中醫(yī)骨傷科學MOOCs學習交互模式改進與應用研究※

梁其彬 鄭曉輝 歐陽崇志

（1廣州市正骨醫(yī)院骨五區(qū)，廣州510045；2廣州中醫(yī)藥大學第一附屬醫(yī)院創(chuàng)傷骨科，廣州510405）

中醫(yī)骨傷科學MOOCs學習交互模式改進與應用研究※

梁其彬1鄭曉輝2*歐陽崇志2

（1廣州市正骨醫(yī)院骨五區(qū)，廣州510045；2廣州中醫(yī)藥大學第一附屬醫(yī)院創(chuàng)傷骨科，廣州510405）

目的探討中醫(yī)骨傷科學MOOCs學習交互模式改進的教學效果。方法采用隨機對照的方法，將80名中醫(yī)本科骨科方向班學生分為各40人的實驗組與對照組。實驗組采用改進的MOOCs學習交互模式授課，對照組采用傳統(tǒng)授課模式教學。課程后采用調查問卷及理論、實踐考試成績評估的方法來檢測教學結果。結果實驗組學生對于課程的興趣及理論、實踐成績均較對照組學生高（P＜0.05）。結論改進的MOOCs學習交互模式用于中醫(yī)骨傷科學教學能有效提高學生興趣及學習效果。

中醫(yī)骨傷科學；MOOC；教學改革

近年來，隨著教學改革的逐漸深入，大規(guī)模網絡開放課程（MOOC）的興起使得開放課程的應用擺脫了傳統(tǒng)開放課程應用的一些不足。然而，目前開放課程的應用仍存在一些問題[1]。如：師生互動不足、學生之間缺乏協(xié)作機制、學習效果跟蹤手段欠缺、傳統(tǒng)平臺缺乏靈活性、碎片化學習未能充分應用等[2]。中醫(yī)骨傷科學是中醫(yī)藥本科教育的專業(yè)主干課程之一，是教育部和衛(wèi)生部重點學科，本?！吨嗅t(yī)傷科學》課程被評為省級精品課程，本課程在網絡化、開放課程化方面走在全國前頭，曾獲得國家優(yōu)秀教學成果二等獎，全國優(yōu)秀中醫(yī)藥網絡課程與多媒體CAI課件三等獎等。能否將具有操作多、視頻多、感觀認識多等特點的中醫(yī)骨傷科學課程通過MOOCs進行創(chuàng)新，改進學習交互模式，提高學習效果？基于此，2015年對在校的本科骨傷方向班同學進行了中醫(yī)骨傷科學MOOCs學習交互模式改進與應用研究，茲報告如下。

1 資料和方法

1.1 一般資料以我校2012屆中醫(yī)學本科骨傷科學方向班專業(yè)同學共80人，隨機分為2個教學組，每組40人，實驗組采用改進的MOOCs學習交互模式進行授課，對照組采用傳統(tǒng)教學方式進行。整個實驗貫穿理論教學及實踐教學當中，2個組學生在入組前進行骨傷科學知識測驗，成績、年齡、性別構成等差異無統(tǒng)計學意義。2組同學采用相同教材，由相同教師進行授課。

1.2 教學方法對照組采用傳統(tǒng)教學方法。實驗組采用改進的MOOCs學習交互模式，具體包括：（1）課前安排學生安裝基于Udemy平臺[3]制作的中醫(yī)骨傷科學慕課教程，內容包括授課PPT、教師講解、手法視頻、教師/學生交流論壇、小測驗等。（2）實踐教學中，安排學生根據(jù)已學知識，精心設計病例，構思模擬受傷及診療場景，分配角色，自拍MOOCs骨傷科操作視頻，并上傳平臺進行交流。最后教師進行網上點評。并鼓勵學生在課余碎片化時間利用軟件自學課程。

1.3 評價

1.3.1 學習興趣通過問卷調查學生在不同的授課方式后對本門課程的興趣。問卷分為非常有興趣、較有興趣、感覺一般、反感4個層面。共發(fā)放問卷80份，回收及有效問卷80份，有效率100%。

1.3.2 考試成績考試包括理論考試及實踐考試，根據(jù)教學大綱要求統(tǒng)一命題，2組同學同時參加考試，由同一非授課教師進行閱卷及評價。

1.4 統(tǒng)計學方法評估結果納入統(tǒng)計，用均值±標準差表示，統(tǒng)計分析采用χ2檢驗、t檢驗，用SPSS 19.0軟件進行統(tǒng)計分析。

2 結果

2.1 學習興趣從表1可知，實驗組對課程感興趣的人數(shù)為33人，占82.5%，對照組對本課程感興趣人數(shù)為20人，占50.0%，P＜0.05；實驗組對本課程感覺一般及反感人數(shù)為3人，占7.5%，對照組對本課程感覺一般及反感人數(shù)為10人，占25.0%。

表1學生對中醫(yī)骨傷科學的興趣[例( % ) ]組別例數(shù)非常感興趣較有興趣實驗組4 0 3 3（8 2 . 5）4（1 0 . 0）感覺一般3（7 . 5）反感0對照組4 0 2 0（5 0 . 0）1 0（2 5 . 0）9（2 2 . 5）1（2 . 5）χ2值4 . 0 7 4 . 3 2 8 . 6 7 5 . 6 6 P值＜0 . 0 5＜0 . 0 5＜0 . 0 5＜0 . 0 1

2.2 考試成績表2可以看到實驗組學生的理論成績及實踐成績均明顯較對照組同學高，差異具有統(tǒng)計學意義。表明實驗組對中醫(yī)骨傷科學的知識掌握程度總體優(yōu)于對照組學生（P＜0.05）。特別是在實踐成績上更是有較大的差距。表明改進的MOOCs學習交互模式比傳統(tǒng)教學能夠在一定程度上提高學生的學習興趣及自學能力，在強調操作、感性學習的學科上效果尤其明顯。

表2 學生學習成績（±s，分）

表2 學生學習成績（±s，分）

組別例數(shù)理論考試成績實踐考試成績實驗組4 0 8 6 . 2 6 ± 5 . 8 5 8 5 . 2 3 ± 6 . 6 5對照組4 0 8 0 . 7 7 ± 7 . 7 4 7 7 . 8 6 ± 1 1 . 2 3 t值4 . 2 2 3 . 5 7 P值0，0 2 6 0 . 0 0 9

3 討論

MOOCs教學模式與傳統(tǒng)教學模式存在明顯區(qū)別。傳統(tǒng)的教學方法著重于教師對理論知識的灌輸，學生機械地記憶背誦，從而感覺學習非?？菰铮狈εd趣[4]。MOOCs教學模式通過引導學生通過平臺充分利用碎片化時間進行學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生進行自主學習，而本研究中，針對目前MOOCs存在的交互不足的問題，進行改進，設立師生、生生交流平臺，建立學生共同協(xié)商討論、共同謀求解決問題的方法，因此有助于啟迪學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和評判性思維能力，能使學生形成主動學習、團隊協(xié)作的能力，提高了學生對課程的興趣。特別是在臨床實踐教學中，MOOCs發(fā)揮其能發(fā)揮多媒體平臺易于引導感性認識的優(yōu)勢，有助于操作多、感性認識多的學科進行知識傳播，這也在本研究中的結果得以體現(xiàn)。但目前本研究對于MOOCs的研究也存在納入數(shù)據(jù)較少，觀察時間較短等不足。后期將在現(xiàn)有基礎上進行進一步的相關研究，努力提高教學效果。

[1]類爽，王龍.國家精品課程項目:利用開放教育資源提升本科教學質量[J].開放教育研究，2012(2):124-132.

[2]趙丁玲，牟玉新.成人院校開放教育資源的共享模式與優(yōu)化[J].成人教育，2012(4):22-23.

[3]陳小蒙.開放式在線教育網站Udemy推全新課程發(fā)布平臺，助教師輕松創(chuàng)建、推廣在線課程[EB/OL].http://www.36kr.com/p/160565.html，2012-10-18/2012-12-27.

[4]DeLaina Tonks，Sarah Weston.“Opening”a NewKind ofHigh School:The Storyofthe Open High School ofUtah[J].The international reviewof research in open and distance learning，2013(3):255-271.

Improvement and Application Research on Interactive Mode in MOOCs Learning of Orthopedics of Traditional Chinese Medicine

LIANG Qibin1,ZHENG Xiaohui2,OUYANG Chongzhi2
(1.Five Department of orthopedics ward,orthopedic hospital in Guangzhou 510045,China; 2.Department of Orthopedics and Trauma,the First Affiliated Hospital of Guangzhou University of Chinese Medicine,Guangzhou 510405,China)

Objective To explore the teaching effect of interactive mode in orthopedics moocs learning of TCM.Methods Using randomized controlled methods,80 undergraduates(the orthopaedic direction)of traditional Chinese medicine were divided into the experimental group and control group,with 40 students in wach group.The experimental group was given the improved MOOC learning interaction pattern teaching,and the control group used traditional teaching mode of teaching.The questionnaire and exam achievement evaluation theory and practice method were used to detect the teaching results.Results The curriculum interest theory and practice of the experimental group was higher than that of the control group(P<0.05).Conclusion The improved MOOC learning interaction patterns can effectively improve students'interest and learning effect.

orthopedics of traditional Chinese medicine;MOOC;teaching reform

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.02.016

1672-2779（2017）-02-0033-02

：李海燕本文校對：曾展鵬

2016-07-28）

國家中醫(yī)藥管理局全國名老中醫(yī)藥專家陳基長傳承工作室項目；國家教育部全國中醫(yī)藥高等教育學會中醫(yī)藥繼續(xù)教育項目立項資助項目

*通訊作者：13602863511@139.com