提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率初探

蔣娟

摘要：學(xué)生獲得知識主要來自課堂。語文課堂是引導(dǎo)學(xué)生使用和品味語言文字，熱愛語言文字并能夠進行表達的主要陣地。在課程改革的背景下，語文老師應(yīng)該結(jié)合多種方式，把握課程改革的精神，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂效率；提高

中圖分類號：G6232文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0029-02收稿日期：2016-08-20

一、備好課，是提高課堂效率的前提1認真研讀教材、教參、課程目標(biāo)

教師在備課過程中，應(yīng)做到以下三點。其一，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)要求。摸清小學(xué)語文新課標(biāo)的基本要求、基本理念，備出一份符合小學(xué)生身心發(fā)展特點的語文課教案。其二， 吃透教材編寫意圖。熟悉、理解教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位、作用以及關(guān)系，可進一步提高教學(xué)的針對性、實效性。其三，認真細致了解教學(xué)內(nèi)容的每個知識點和意圖。

2設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)

除了明確課程、精研教材、讀透課文，還要設(shè)計好教學(xué)步驟。首先，備學(xué)生。即了解小學(xué)生的認知水平、認知規(guī)律及其學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生有一個全面客觀的了解，真正做到因材施教。其次，備講。即在講課之前對教學(xué)環(huán)節(jié)能夠做到心中有數(shù)。明確教學(xué)環(huán)節(jié)，第一便是要明確預(yù)期效果。明確這一節(jié)課在課程總框架中的位置與作用，明確這一節(jié)課的教學(xué)目的與教學(xué)效果。最后，安排好教學(xué)方式。備好教學(xué)內(nèi)容后，還要安排最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。如在什么時候演示多媒體，什么時候提問，怎樣進行課堂總結(jié)，是學(xué)生總結(jié)還是教師總結(jié)或是師生一起總結(jié)，等等。

二、有效提問，是提高課堂效率的關(guān)鍵 學(xué)習(xí)是一個不斷質(zhì)疑和釋疑的過程，構(gòu)建高效課堂、提升教學(xué)效率離不開有效提問。

1要做到有計劃性的提問

有計劃性的提問是指在備課時就考慮提什么問題，提問幾次，提問誰。雖然課堂有突發(fā)性、問題有偶發(fā)性，但在整個課堂的框架設(shè)計中有計劃性的提問是必不可少的，在計劃中隨機應(yīng)變更顯教育智慧。例如，共性的問題面向全體學(xué)生，個性的問題面向個別學(xué)生，抽象的問題面向邏輯思維能力強的學(xué)生，具象的問題面向形象思維豐富的學(xué)生，簡單的問題可以提問基礎(chǔ)較差的學(xué)生，深層的知識問題可以提問語文知識豐富的學(xué)生。面向全體，照顧個別，讓每個學(xué)生都能在提問中思考并有所收獲。

2要做到啟發(fā)性的提問

“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！眴l(fā)式教學(xué)源遠流長，今天依然富有生命力。語文教師在課堂設(shè)計時須遵循以下原則：一是搭起學(xué)生思考的橋梁，有梯度，有層次，使學(xué)生在老師的啟發(fā)下，能夠深入思考；二是觸動學(xué)生思維，使之開動腦筋，集中注意力思考教師所提問題；三是點燃學(xué)生思維的火花，使之自覺地搜索、過濾、躍躍欲試。

3問題難易適度

課堂是豐富多彩的，這就要求我們把握好課堂提問的“度”，符合學(xué)生實際的認知水平和心理特點，找準(zhǔn)誘發(fā)他們思維的興趣點來精心設(shè)計問題。小學(xué)生低年級的學(xué)生主要還是以形象思維為主，若問題過大、過深、過難，學(xué)生就會茫然不知所措。學(xué)生只有通過自己的思維勞動解決問題、獲取知識，才會感到由衷的喜悅，才會進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進一步提升分析問題、解決問題的能力。比如，《威尼斯的小艇》這篇課文的片段教學(xué)設(shè)計中，首先請學(xué)生們快速瀏覽課文，找出文中描寫威尼斯小艇特點的語段，接著提問，文中哪個段落著重描寫了威尼斯小艇的特點（生答），自由朗讀第二自然段，讓學(xué)生們找一找，威尼斯小艇有哪些特點。可以用筆畫出關(guān)鍵字、詞（長、翹、靈活）。這樣可激發(fā)學(xué)生興致，從而實現(xiàn)高效課堂的目的。

三、指導(dǎo)學(xué)法，是提高課堂效率的抓手1指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。”由此可見，課前預(yù)習(xí)這一方法的運用既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。指導(dǎo)預(yù)習(xí)時，首先要明確預(yù)習(xí)目的。即通過預(yù)習(xí)，“我”想知道什么？比如，課文說了一件什么事，介紹了什么任務(wù)，描繪了哪些景物，告訴了我們哪些道理，抒發(fā)了怎樣的感情，等等。其次，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。比如，畫出生字、詞或不能理解的句子，對文章某處有質(zhì)疑等。最后，教給學(xué)生“圈點、批注”等具體的預(yù)習(xí)方法，畫出文章中重要的詞句，標(biāo)出文章段落、層次，點出疑難之處等。培養(yǎng)小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，對小學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)、課外閱讀裨益極大。

2指導(dǎo)學(xué)生聽課

除了教師的教學(xué)，學(xué)生在課堂的聽課學(xué)習(xí)亦是提高課堂效率的保證。指導(dǎo)學(xué)生聽課，第一，要使學(xué)生明白教師在上課時的重要作用，每個學(xué)生都需要虛心向老師學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都需要在老師的引導(dǎo)下，熟悉課文內(nèi)容、思考具體問題、表達自己的情感。學(xué)生聽課的思路進程要與教師講課的思路進程同步前進。第二，要求學(xué)生聽課要集中注意力。第三，在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題進行探索。例如，有的學(xué)生漫不經(jīng)心似懂非懂；有的思維活躍，不斷提出“為什么”，舉一反三，收獲頗多。第四，在聽課過程中記下重點知識。“好記性不如爛筆頭”，做好課堂筆記有助于學(xué)生抓住難點、重點以及掌握正確的學(xué)習(xí)方法，便于課后再次回味教師思路，掌握科學(xué)的思維方法，深化對課堂講授內(nèi)容的理解，提升教學(xué)效率。

3指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法

“溫故而知新”，課后復(fù)習(xí)能使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，提高記憶效果，從而使課堂教學(xué)的良好效果能夠長久。第一，及時回憶。抓住黃金5分鐘，像“過電影”一樣及時進行課后回憶，“重現(xiàn)”一遍，哪些沒記住的，及時翻看課堂筆記重點復(fù)習(xí)。第二，定期對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)。可以使當(dāng)天鞏固新知識，每周周結(jié)，每月階段性復(fù)習(xí)，期中、期末全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。第三，經(jīng)常練習(xí)，鞏固知識。由于剛學(xué)過的知識，遺忘會比較快，也會忘得比較多，這就需要我們經(jīng)常復(fù)習(xí)。語文中所要背誦的課文等經(jīng)常誦讀，以鞏固記憶。在生活中對碰到的生字、詞語經(jīng)常查字典認識記憶，對上課所學(xué)知識進行遷移，在生活中經(jīng)常運用鞏固。

四、及時反思，是提高課堂效率的保證 教師及時反思是提高課堂教學(xué)的保證。反思教學(xué)目標(biāo)是否有達到，存在哪些問題，有哪些亮點特色，及時整理歸納并記錄下來。反思教學(xué)中的不足，如不夠理想的教學(xué)效果，不夠靈活的教學(xué)方法，沉悶的教學(xué)氣氛，等等。及時進行總結(jié)、整理、改進，從而提高專業(yè)認識，積累教學(xué)的經(jīng)驗。

通過及時反思，教師對教學(xué)活動的認知方式與情感的洞察力，會不斷增強，會產(chǎn)生更深刻、更持久的專業(yè)體驗，從而最終實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

總之，只有小學(xué)語文課堂效率提高了，教師才能從繁重的工作任務(wù)中解放出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會變得更加輕松、主動，才能更好地提高小學(xué)生的語文素質(zhì)，才能更好地實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]彭江新課改下中學(xué)語文課堂教學(xué)評價研究[D]西安：陜西師范大學(xué)，2012.

[2]曲雅淺談新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)[J]新教育時代電子雜志（教師版），2015，（6）.