巧用留白藝術(shù) 提升教學(xué)效率

胡翔

【摘 要】“留白”在繪畫(huà)中也稱(chēng)“余玉”，是足以錦上添花的一種東西。在教學(xué)中，“留白”主要是指教師在合適的時(shí)間停止講述或者留下時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行思考，同樣也是增強(qiáng)教學(xué)效果的方法。這樣的教學(xué)方式，給了學(xué)生很大的自主權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能讓他們自己引導(dǎo)自己進(jìn)行知識(shí)的探索，獲益無(wú)窮。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂；留白

作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一門(mén)最重要課程，英語(yǔ)課，幾乎從幼兒園就變成了必修課，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖不像高年級(jí)那樣緊張，但是依舊非常重要。而且由于英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有一個(gè)基礎(chǔ)的支撐，許多學(xué)生都表示有些困難，教師在教學(xué)中也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而課堂上的時(shí)間，作為教學(xué)中的重要時(shí)間，就更需要好好利用和策劃。

無(wú)論是語(yǔ)文課還是英語(yǔ)課，傳統(tǒng)的課堂總是喜歡直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式省時(shí)省力但會(huì)造成效果上的缺失，老師如果能夠在課堂上留給學(xué)生一些自己的空間，想出一些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將會(huì)使教學(xué)進(jìn)行地更順利。那么，教學(xué)“留白”就是一種重要的方式。下面就英語(yǔ)教學(xué)中怎樣進(jìn)行留白進(jìn)行談?wù)摗?/p>

一、何謂留白

“留白”是我國(guó)傳統(tǒng)的一種藝術(shù)手法，當(dāng)你看到一幅水墨畫(huà)時(shí)，畫(huà)面上空白的地方就是留白，或者當(dāng)你看到一幅字帖時(shí)，不可能是慢慢都是字，空白的地方也是留白。一般來(lái)說(shuō)，留白都是創(chuàng)作者刻意留下的，為的是使作品擁有更深遠(yuǎn)的意境，顯得富有神秘感。

留白技術(shù)在藝術(shù)創(chuàng)作方面的運(yùn)用極其廣泛，繪畫(huà)、雕刻、書(shū)法、戲劇等等方面都有涉及，這種藝術(shù)表達(dá)方式能夠使人們?cè)谛蕾p藝術(shù)作品時(shí)，同時(shí)享受精神的集中和放松的感覺(jué)，是一種非常重要的表達(dá)方式。

二、留白和課堂教學(xué)

課堂就是教師進(jìn)行創(chuàng)作的載體，學(xué)生們的成績(jī)與進(jìn)步就是教師的藝術(shù)品，從這一方面來(lái)看，在課堂上進(jìn)行留白教學(xué)也能達(dá)到異曲同工之妙。課堂上進(jìn)行留白不是讓老師不要講，而是讓教師不要講得太多，需要教師留給學(xué)生更多的思考空間，在將主要知識(shí)教授完畢后，多留給學(xué)生一些自我發(fā)揮的空間，這樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，能夠使學(xué)生最大程度參與進(jìn)課堂，達(dá)到更好地教育效果。那么要怎樣設(shè)置留白呢？下面就結(jié)合具體案例來(lái)談?wù)劇?/p>

（一）在先導(dǎo)課中的留白

既然留白是個(gè)教學(xué)的好方式，就應(yīng)該積極運(yùn)用，那么怎樣在課堂中運(yùn)用留白技術(shù)呢？其實(shí)方法有很多。先說(shuō)在課堂上的部分，首先，在先導(dǎo)課上就可以使用。比如在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的先導(dǎo)課上，可以向?qū)W生展示鞭炮啊，水餃啊，紅包啊等等的圖片，然后讓學(xué)生猜測(cè)本堂課會(huì)學(xué)習(xí)一些什么，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行猜測(cè)比賽，看哪個(gè)小組能夠首先回答出來(lái)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也有利于接下來(lái)的教學(xué)，因?yàn)檫@樣已經(jīng)打開(kāi)了學(xué)生的思路，接下來(lái)的教學(xué)就會(huì)變得更加順利。

（二）單詞教學(xué)中的留白

在課文的講解課上，進(jìn)行新單詞認(rèn)讀時(shí)也同樣可以使用留白的方法。比如在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第一單元“The kings new clothes”中的“Story time”的一部分，這是一個(gè)大家都熟悉的故事，而現(xiàn)在要用英語(yǔ)向?qū)W生講述，就要思考怎樣才能引起他們的興趣，那么留白就是一個(gè)重要的方法了。教師可以在講到第二段時(shí)，將課本上提供的三個(gè)形容詞和人物對(duì)應(yīng)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生猜測(cè)這三個(gè)形容詞大概是什么意思，這樣進(jìn)行教學(xué)，就不是教師直接將單詞的意思告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生有了一個(gè)思考的過(guò)程，這就是一個(gè)典型的留白案例，學(xué)生在思考的同時(shí)會(huì)覺(jué)得自己是真的融入了這堂課，要比之前只是聽(tīng)會(huì)更有參與感。

再如，第三單元“Holiday fun”的“Story time”，教師可以先詢(xún)問(wèn)學(xué)生們假期都去過(guò)哪些地方游玩，讓他們比賽誰(shuí)能說(shuō)出更多，并且 引導(dǎo)他們盡量用英語(yǔ)表達(dá)這些景點(diǎn)的名字，然后引到這個(gè)單元的話(huà)題上，這樣也能使他們有一個(gè)漸進(jìn)的階段，不會(huì)覺(jué)得太突兀就進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）句型教學(xué)中的留白

在句型教學(xué)時(shí)，留白更能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。比如在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第二單元中，講的是過(guò)去式，教師可以在黑板上列舉兩個(gè)句子“It is sunny.”和“It was sunny.”然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)句子有什么區(qū)別，學(xué)生一定會(huì)看出來(lái)“is”和“was”的區(qū)別，那么這個(gè)時(shí)候在詢(xún)問(wèn)他們自己覺(jué)得為什么這里不一樣，進(jìn)而再向他們解釋不一樣的原因是因?yàn)闀r(shí)態(tài)的變化之類(lèi)的。如果一開(kāi)始就像學(xué)生解釋今天要學(xué)一個(gè)新時(shí)態(tài)，本身他們就會(huì)覺(jué)得有壓力，而這樣進(jìn)行一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)，會(huì)使他們很自然地接受新的知識(shí)，就像一幅畫(huà)，你先看到空白的部分，就想知道它的其他部分是怎樣，循序漸進(jìn)能夠讓他們印象更加深刻。

三、結(jié)語(yǔ)

留白方式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越普遍，隨著學(xué)生們需要接受的知識(shí)越來(lái)越多，教育方式也需要時(shí)刻進(jìn)行升級(jí)和改變，才能帶領(lǐng)他們迅速適應(yīng)時(shí)代的改變和進(jìn)步，英語(yǔ)作為現(xiàn)今世界的通用語(yǔ)言，是孩子們必須學(xué)會(huì)并學(xué)好的一門(mén)重要語(yǔ)言，英語(yǔ)教師作為他們英語(yǔ)道路上的領(lǐng)路人，身負(fù)重要的責(zé)任，如何使他們接受更好更多的英語(yǔ)知識(shí)，是每個(gè)教師必須好好思考的問(wèn)題，希望廣大教師都能夠好好利用留白這種方式，把主動(dòng)權(quán)更多地交給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)享受更多自主學(xué)習(xí)的成就感，以此促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步！

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王艷.基于情境的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)[D].西南大學(xué)，2011