優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

周曉莉

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重一直是學(xué)校改革與發(fā)展過(guò)程中長(zhǎng)期存在并影響學(xué)生身心健康發(fā)展的嚴(yán)重問題，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)成為政府、教育行政部門的重要任務(wù)之一?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，各級(jí)教育行政主管部門頻頻出臺(tái)關(guān)于減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問題的相關(guān)政策法規(guī)。這就要求中學(xué)教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在課時(shí)、學(xué)時(shí)一定的條件下既能保證教學(xué)質(zhì)量又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。本文將以初中數(shù)學(xué)為例，從課前備課、課堂教學(xué)、課后作業(yè)三方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高課堂質(zhì)量、效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、備課是基礎(chǔ)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)是建立在備好課的基礎(chǔ)上的。備課要做到心中有“本”（教材），目中有“人”（學(xué)生），手中有“法”（方法）。只有這樣，才能設(shè)計(jì)出符合新課程理念的高質(zhì)量的教學(xué)方案。

1.學(xué)無(wú)止境，注重聯(lián)系

初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，如果教師能夠讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)活靈活現(xiàn)起來(lái)，學(xué)生就能很愉悅地聽課，從而有效掌握所學(xué)知識(shí)。這就要求教師必須具備雄厚、寬廣的文化知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和從師任教的基本功，具備開放的心態(tài)和主動(dòng)獲知的本領(lǐng)。因此，數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)，要查閱與所授內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的社會(huì)、生活、歷史資料，將枯燥繁瑣、抽象難懂的數(shù)學(xué)概念及相關(guān)內(nèi)容通過(guò)形象的生活化、社會(huì)化例子以及歷史人物故事呈現(xiàn)出來(lái)。

2.因材施教，注重梯度

陶行知說(shuō)過(guò)：人像樹木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。初中數(shù)學(xué)教師備課過(guò)程中應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，因材施教。教師在為學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，根據(jù)學(xué)生能力的差異分配不同的題目，體現(xiàn)梯度化，這樣教學(xué)才能使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)得到最大限度的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.課堂講授，注重方法

我國(guó)中小學(xué)常用的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法從宏觀上講主要有：

（1）以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，這類教學(xué)方法是指通過(guò)教師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。

（2）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法。它主要包括演示法和參觀法。

（3）以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法，這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。教師在備課時(shí)，要根據(jù)所授內(nèi)容，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，提高課堂效率。

二、課堂是關(guān)鍵

在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的教師傳遞知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性，多給予他們自主學(xué)習(xí)的空間，主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，積極主動(dòng)并創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)教師在前期備好的基礎(chǔ)上，通過(guò)以下三個(gè)步驟來(lái)安排課堂教學(xué)。

1.小組討論，提出問題

在課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生的主體地位出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。在開始講課之前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)所教內(nèi)容，然后小組討論提出問題。讓每個(gè)小組選出代表陳述所提問題，教師在黑板上列出不同的問題。根據(jù)學(xué)生所提出的問題，教師要查缺補(bǔ)漏，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)新的問題。通過(guò)問題的提出可以讓學(xué)生的精神更好地集中到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而調(diào)整好心態(tài)，做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備，同時(shí)也能夠更好地培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.釋疑解難，突出重點(diǎn)

在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)逐一解決學(xué)生所提出的問題，在解決問題的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握概念和定理中的關(guān)鍵詞，更深地理解概念定理，更好地展開對(duì)知識(shí)的記憶。

3.歸納總結(jié)，形成體系

初中數(shù)學(xué)知識(shí)前后之間是相互聯(lián)系的，不是孤立的。教師講解完后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。梳理出整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)和框架，找出與前面所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，形成自身的知識(shí)體系。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容就會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)，更深刻的印象，更好地掌握所學(xué)知識(shí)，也更利于學(xué)習(xí)后面的知識(shí)。

三、作業(yè)是保障

課后作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸，也是教師了解課堂教學(xué)效果、學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)情況的主要方式。有效的課后作業(yè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在完成作業(yè)的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂，從而提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

完成課堂教學(xué)后，數(shù)學(xué)教師優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，首先要從學(xué)生主體地位考慮，數(shù)學(xué)教師要考慮初中生的生理心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。分層設(shè)計(jì)作業(yè)主要是考慮學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能選擇適合自己的作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣可以在一定程度上減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使作業(yè)完成較慢的學(xué)困生作業(yè)量減少、難度降低，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其次，在學(xué)生掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置知識(shí)探究題、解決應(yīng)用題以及開放性題目的比例，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性問題的解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，高效率、高質(zhì)量的教學(xué)是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效手段，課前備課、課上教學(xué)和課后作業(yè)是相輔相成、相互聯(lián)系的整體，初中教師在教學(xué)過(guò)程中要課前研究，課后思考，及時(shí)歸納總結(jié)，查缺補(bǔ)漏，提高教學(xué)的有效性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

基金項(xiàng)目：德州市教育科學(xué)規(guī)劃課題（No.2015DZYB001）。