高職院校閱讀推廣項(xiàng)目設(shè)置與閱讀學(xué)分認(rèn)定方法

楊慶書

關(guān)鍵詞：高職院校；閱讀推廣；閱讀學(xué)分；學(xué)分認(rèn)定

摘要：文章以問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果為基礎(chǔ)，以海南政法職業(yè)學(xué)院競賽獎勵學(xué)分和學(xué)習(xí)成果獎勵學(xué)分為例，論述了閱讀學(xué)分的界定、閱讀推廣活動項(xiàng)目的設(shè)置、閱讀學(xué)分的認(rèn)定方法等內(nèi)容。

中圖分類號：G258文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2017）01-0008-03

1背景

閱讀推廣是傳播讀書知識、增進(jìn)人類智慧、促進(jìn)文化普及的一種文化教育活動。當(dāng)前，在黨和政府大力倡導(dǎo)全民閱讀的背景下，閱讀推廣活動已經(jīng)在全國各地普遍展開。全國各地高職院校正在積極響應(yīng)國家號召，大力開展校園讀書活動，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型班級和學(xué)習(xí)型社團(tuán)。

學(xué)分制是當(dāng)前世界各國高校普遍實(shí)行的一種以學(xué)分為單位計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的先進(jìn)的教學(xué)管理制度。實(shí)行學(xué)分制，是培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，全面深入實(shí)施學(xué)分制管理模式將對高校圖書館產(chǎn)生深刻的影響。圖書館要積極適應(yīng)學(xué)分制教育教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，提升信息資源的質(zhì)量和服務(wù)水平。閱讀學(xué)分，就是學(xué)分制下圖書館融入高校教學(xué)管理活動而產(chǎn)生的新興事物[1]。筆者主要從閱讀學(xué)分的角度來探討如何激活高職院校校園閱讀推廣活動，如何讓閱讀學(xué)分制成為促進(jìn)高職院校校園讀書活動的催化劑。

2閱讀學(xué)分的界定

2010年，王立新在《高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新新舉措：閱讀學(xué)學(xué)分制》一文中對閱讀學(xué)分制進(jìn)行了論述，把閱讀學(xué)分制當(dāng)做高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新的新舉措，認(rèn)為高校圖書館應(yīng)該在大學(xué)生的文化素質(zhì)教育方面發(fā)揮更大作用[2]。2012年，楊敏、縱浩把閱讀學(xué)分當(dāng)做學(xué)分制新型教育教學(xué)的一種新模式，認(rèn)為閱讀學(xué)分應(yīng)該是在學(xué)分制管理模式下，圖書館依據(jù)學(xué)校學(xué)分制實(shí)施方案和相關(guān)創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施方法，制訂相應(yīng)的學(xué)生閱讀學(xué)分實(shí)施方法，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲得相應(yīng)學(xué)分[3]。張勇、榮翠翠、王玲則把閱讀學(xué)分當(dāng)做一門課程學(xué)分來研究，認(rèn)為依靠課程的權(quán)威性可以約束學(xué)生通過自主閱讀獲得學(xué)分，以推動學(xué)生閱讀。黃英認(rèn)為所謂閱讀學(xué)分制度，是圖書館按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，將讀者在一定時期內(nèi)的閱讀情況轉(zhuǎn)化為相應(yīng)數(shù)量的學(xué)分，讀者按照學(xué)分的多少獲得圖書館一定的獎勵和享受一定的服務(wù)的圖書館閱讀管理制度[4]。而筆者所認(rèn)為的閱讀學(xué)分，是指大學(xué)生通過參與學(xué)校組織的閱讀推廣活動，依據(jù)其參與活動的次數(shù)、時長、獲獎等次、學(xué)習(xí)成果、讀書任務(wù)等有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)獲得的獎勵學(xué)分，屬非常規(guī)獎勵學(xué)分。

為科學(xué)制定學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，2015年9月，筆者對海南省三所高職院校（海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、海南政法職業(yè)學(xué)院、海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）進(jìn)行了“學(xué)分制條件下高職院校閱讀推廣創(chuàng)新模式研究”課題的前期調(diào)查，發(fā)放問卷492份，回收有效問卷485份。統(tǒng)計結(jié)果顯示，有61.03%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該通過在讀書活動中完成的學(xué)習(xí)成果的數(shù)量和質(zhì)量來認(rèn)定閱讀學(xué)分；有47.42%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)通過參與讀書活動的次數(shù)來認(rèn)定閱讀學(xué)分；有43.51%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)通過參與讀書活動的時長來認(rèn)定閱讀學(xué)分；有40.41%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)通過在讀書活動中要求完成的讀書任務(wù)情況認(rèn)定閱讀學(xué)分；有32.16%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)通過在讀書活動中的獲獎等次來認(rèn)定閱讀學(xué)分（見表1）。

高職院校在開展閱讀推廣活動時，要為學(xué)生提供良好的活動平臺，要設(shè)置良好的活動項(xiàng)目。為找到適合在高職院校開展的閱讀推廣項(xiàng)目，筆者對海南省內(nèi)外高校開展的優(yōu)秀閱讀推廣活動項(xiàng)目進(jìn)行了調(diào)查。統(tǒng)計結(jié)果顯示，“讀書征文比賽”“成語接龍競賽”“經(jīng)典影視展播”“美文朗誦競賽”“讀書生活攝影作品展”“好書分享沙龍”“大學(xué)生講壇”“名人講座”“我喜愛的讀書格言推薦活動”等9個活動項(xiàng)目的支持率都在30%以上，其中“讀書征文比賽”的支持率達(dá)到52.16%，位列第一，最受學(xué)生歡迎。因此，高職院校在組織活動時應(yīng)優(yōu)先考慮設(shè)置這些支持率較高的項(xiàng)目。

4閱讀學(xué)分的認(rèn)定方法

學(xué)分認(rèn)定要盡量全面反映閱讀推廣活動的實(shí)際。表1顯示，閱讀推廣活動形式多樣、內(nèi)容豐富，角色不同、難度不同、時長不同、任務(wù)不同，讀書成果的數(shù)量和質(zhì)量也不同，因此高職院校在認(rèn)定閱讀學(xué)分的時候要充分考慮這些因素，從而制定出比較科學(xué)、合理的學(xué)分認(rèn)定方法及標(biāo)準(zhǔn)。總的原則是，只要學(xué)生參與閱讀推廣活動就應(yīng)得到認(rèn)可，應(yīng)該獲得相應(yīng)的閱讀學(xué)分。

4.1作為參與者參加閱讀推廣活動的學(xué)分認(rèn)定（見表3）

高職院校開展的閱讀推廣活動，離不開廣大學(xué)生的參與。如：“讀書征文比賽”“美文朗誦競賽”“大學(xué)生講壇”等。海南政法職業(yè)學(xué)院為鼓勵學(xué)生積極參與各類競賽，制定了《海南政法職業(yè)學(xué)院獎勵學(xué)分管理規(guī)定（試行）》，把各類競賽獎勵和學(xué)習(xí)成果列入非常規(guī)獎勵范圍，獲院級獎勵一等獎獎勵3個學(xué)分、二等獎獎勵2個學(xué)分、三等獎獎勵1個學(xué)分。此外，學(xué)生若獲得優(yōu)秀、良好、參與等其他獎勵，也都能得到一定的學(xué)分，標(biāo)準(zhǔn)分別是0.75個學(xué)分、0.5個學(xué)分、0.3個學(xué)分，目的是讓參與者有參加活動的被認(rèn)可感，這符合有參與就有獎勵的學(xué)分認(rèn)定原則。

4.2作為觀眾參加閱讀推廣活動的學(xué)分認(rèn)定

大學(xué)生作為觀眾參與閱讀推廣活動，也會從活動中接受教育，得到一定的收獲。因此，作為觀眾參與閱讀推廣活動的學(xué)生也應(yīng)該獲得一定的學(xué)分獎勵。表4列舉了11項(xiàng)需要同學(xué)們當(dāng)觀眾的閱讀推廣項(xiàng)目，如其參與活動就能得到一定的閱讀學(xué)分。這樣一來，同學(xué)們參與活動的積極性就會提高，這對活動主辦者和參與者來說，是雙贏的結(jié)果。

4.3學(xué)習(xí)成果的學(xué)分認(rèn)定方法

學(xué)生個人自主讀書學(xué)習(xí)，獲得一定的讀書學(xué)習(xí)成果后，可申請學(xué)習(xí)成果獎勵學(xué)分。高職院校對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行學(xué)分獎勵，有利于促進(jìn)校園讀書活動常態(tài)化，每位學(xué)生在每學(xué)期都有獲得學(xué)習(xí)成果學(xué)分的機(jī)會。為了便于開展學(xué)習(xí)成果認(rèn)定工作，高職院校應(yīng)設(shè)計學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定表。

5結(jié)語

實(shí)行閱讀學(xué)分制，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣、激發(fā)其讀書熱情、培養(yǎng)其自學(xué)能力和閱讀習(xí)慣、拓寬其知識面、提高其綜合素質(zhì)，同時提高圖書館文獻(xiàn)信息資源的利用率。已實(shí)行閱讀學(xué)分制的高職院校應(yīng)設(shè)置豐富多樣的閱讀推廣項(xiàng)目，并對閱讀學(xué)分進(jìn)行科學(xué)認(rèn)定，以保證閱讀推廣活動的順利開展。還沒有實(shí)行閱讀學(xué)分制的高職院校，應(yīng)借鑒閱讀學(xué)分制的做法，采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧﹣泶碳W(xué)生閱讀，從而推動高職院校閱讀推廣活動的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊敏，縱浩.學(xué)分制模式下高校圖書館“閱讀學(xué)分”的設(shè)計與實(shí)施[J].大學(xué)圖書情報學(xué)刊，2012（3）：11-13.

[2]王立新.高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新新舉措：閱讀學(xué)分制[J].圖書館工作與研究，2010（3）：89-91.

[3]張勇，榮翠琴，王玲.試論高職院校圖書館的閱讀推廣模式：以成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為例[J].大學(xué)圖書館學(xué)報，2014（2）：64-67.

[4]黃英.談高職院校圖書館的閱讀學(xué)分制閱讀管理模式[J].圖書館界，2012（4）：28-29，39.

（編校：周雪芹）