廣泛利用課程資源，拓展學(xué)生的寫(xiě)作之路

黃義強(qiáng)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。各地區(qū)、學(xué)校都蘊(yùn)藏著多種語(yǔ)文課程資源，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開(kāi)發(fā)潛在的資源。

一、擴(kuò)充生活源泉，積累寫(xiě)作素材

不少小學(xué)生怕寫(xiě)作文，問(wèn)為什么，最普遍的回答就是沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，也沒(méi)有作文的愿望。造成這種情況的原因，當(dāng)然是學(xué)生的生活還不夠充實(shí)豐富，但更主要的是學(xué)生平時(shí)對(duì)周?chē)氖挛锊涣粜模蛔⒁庥^(guān)察，也不太動(dòng)腦筋去想，許多值得寫(xiě)的內(nèi)容從眼皮底下滑了過(guò)去。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該大膽地讓學(xué)生走出教室，走出校園，走出家庭，走進(jìn)社會(huì)，觀(guān)察生活，體驗(yàn)生活，感受五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

例如，可組織學(xué)生充當(dāng)小記者，走進(jìn)鄉(xiāng)村社區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，關(guān)注身邊的社會(huì)現(xiàn)象。參觀(guān)，訪(fǎng)問(wèn)，調(diào)查，采用多種途徑收集生活中的素材。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)觀(guān)察記錄本，不管看到什么，只要覺(jué)得有趣，就記錄下來(lái)。過(guò)一個(gè)時(shí)期，來(lái)一次交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。還可讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)觀(guān)察日記，內(nèi)容可長(zhǎng)可短，這也能夠培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察事物的習(xí)慣。還要教給學(xué)生觀(guān)察的方法，如，布置學(xué)生觀(guān)察鴨子，可讓學(xué)生注意觀(guān)察鴨子走路時(shí)兩只腳有什么特點(diǎn)，身子怎么樣，它們?cè)谒惺侨绾尾妒?、戲水的，回到岸上鴨子干些什么，休息時(shí)的體態(tài)又是怎樣的，等等。觀(guān)察的目的要明確，使學(xué)生在觀(guān)察時(shí)認(rèn)真、細(xì)致，寫(xiě)起文章來(lái)有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)

讀書(shū)，是知識(shí)的重要來(lái)源，也是作文內(nèi)容的重要來(lái)源。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，可以間接地看到許多平時(shí)生活中未曾見(jiàn)到的情景，學(xué)到許多未曾學(xué)到的知識(shí)，所有這些都為學(xué)生提供了作文材料。

指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料，要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，要多讀書(shū)，讀各種書(shū)。同時(shí)，還應(yīng)該要求學(xué)生讀懂每一篇文章，保證每讀一篇文章都確有收獲，對(duì)文章中好的詞語(yǔ)句式、精彩段落等，要做好剪貼摘抄，而且盡可能做到熟讀成誦，使它們成為自己語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中的積累。這樣才能從別人的文章中，學(xué)到多方面的知識(shí)，才能在大腦中積累大量的詞匯和優(yōu)美的字句。在作文時(shí)，就能知道如何遣詞造句，表情達(dá)意，就能文如泉涌，下筆如有神。沒(méi)有語(yǔ)言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，多讀書(shū)，讀好書(shū)，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語(yǔ)言。

三、在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法

課標(biāo)明確指出，作文教學(xué)和閱讀教學(xué)要密切配合。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的寫(xiě)作方法。在作文教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中去。所以，教師要抓住閱讀教學(xué)這個(gè)契機(jī)，把寫(xiě)作方法和技巧的指導(dǎo)滲透其中。

如，教學(xué)《桂林山水》一文，作者之所以把桂林山水寫(xiě)得那么簡(jiǎn)潔明麗、優(yōu)美動(dòng)人，是因?yàn)槿氖前凑湛偂帧偟慕Y(jié)構(gòu)來(lái)組織安排材料的。開(kāi)篇引用“桂林山水甲天下”的贊語(yǔ)，作為全文的總起句，接著分述桂林的山和水，最后總起來(lái)描寫(xiě)桂林山水。教師在教學(xué)這一課時(shí)，要讓學(xué)生反復(fù)地品讀、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生分析并總結(jié)出作者描寫(xiě)桂林山水所用的寫(xiě)作手法，從而讓學(xué)生懂得寫(xiě)景的一些基本技巧，課后再要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法去寫(xiě)自己喜歡的一處景物，這樣學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就會(huì)比較容易了。

四、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是寫(xiě)作的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，就是要使學(xué)生感到寫(xiě)作文是一件愉快的事。有了動(dòng)力，就能達(dá)到事半功倍的效果，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，學(xué)生就會(huì)興致勃勃地投入到作文練習(xí)中去。

例如，在寫(xiě)一篇關(guān)于玩兒的作文時(shí)，可以先問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡玩游戲嗎？你們以前玩過(guò)什么有趣的游戲？”然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己以前玩過(guò)的游戲。課堂氣氛馬上就會(huì)活躍起來(lái)，有的說(shuō)“老鷹抓小雞”，有的說(shuō)“丟手絹”，有的說(shuō)“捉迷藏”，并且說(shuō)得有聲有色。這時(shí)，教師要把課堂推向高潮，和學(xué)生一起玩“貼鼻子”的游戲，并要求學(xué)生注意游戲過(guò)程中大家的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，游戲后告訴大家。最后，教師出示作文題目“記一次有趣的游戲”，提出作文要求。于是整節(jié)課都在輕松愉快的氣氛中度過(guò)，學(xué)生自然樂(lè)在其中。

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，寫(xiě)作教學(xué)只有貼近學(xué)生的實(shí)際，才能讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。