提高高中化學復習講評課有效性的幾點做法

邱英

【關鍵詞】 高中化學；復習課；講評訓練；有效性

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0114—01

高中復習階段，通過讓學生做一定數量的練習可以提高學生學習成績，但是，并非練習做得越多越好，主要看是否真正發(fā)揮了練習的功效，特別是進入復習倒計時階段。如果能充分發(fā)揮好練習的信息反饋和查漏補缺功能，往往能起到事半功倍的效果。筆者根據多年高中化學教學實踐，嘗試有效性高中化學專題講評課，可以大幅度提高學生答題的準確水平?，F就具體的做法梳理如下：

一、專題診斷，尋找共性錯誤

在高中教學中，通過一輪復習后，學生對基本概念的理解較為清晰，但是對概念的應用相對比較困難。例如，填空題型中涉及到的概念知識點總是寫不全。針對這種情況，我們的做法是先設計一份針對性較強的專題診斷試卷，批改后對錯誤的地方進行分析。結果發(fā)現，凡是全班學生共性犯錯的地方，一般不會是“失誤”或“粗心”之類的問題，是屬于學生的“知識盲點”問題。這樣教師就對學生存在的問題做到較深入了解，練習評講時就有了針對性，從而會調動學生復習課聽講的積極性，從而大大提高了課堂的教學效果。

二、錯誤曝光，集體糾正錯誤

在高中化學復習教學中，針對學生的知識盲點，教師一貫的做法是反復講解，學生反復糾錯，但發(fā)現學生對類似的問題仍然出錯率很高。這種傳統的糾錯方法容易導致教師教得越來越“累”、學生感覺自己越來越“笨”的負面影響。針對這種情況，我們采取的辦法是將反復出現典型錯誤的學生登記造冊，然后鼓勵其在全班面前講解他的錯誤解題思路，在大家的共同分析下，找出解題思路的錯誤根源。通過這種方式，我們最終弄清楚學生的錯誤并不是那樣簡單，如此共性的問題便“不攻自破”，復習課堂往往會收到意想不到的效果。

例題【2012年全國新課標卷26題第（4）問部分】與MnO2-Zn電池類似，K2FeO4-Zn也可以組成堿性電池，K2FeO4在電池中作為正極材料，其電極反應式為 ，該電池總反應的離子方程式為 。

正確答案為：FeO42-+3e-+4H2O= Fe（OH）3↓+5OH-；2FeO42-+8H2O+3Zn= 2Fe（OH）3+ 3Zn（OH）3+4OH-。

這是在電化學復習專題中統計出的錯誤率很高的一道有關電極反應式書寫的考查題目。是學生普遍感覺會但又寫不對的共性問題。筆者把幾種典型錯誤作一記錄：

錯誤答案I：FeO42-+3e-=Fe3++8OH-；2FeO42-+8 H2O+3Zn= 2Fe3++ 3Zn2++16OH-

錯誤答案II：FeO42-+3e-+5OH-= Fe（OH）3↓；2FeO42-+7OH-+3Zn= 2Fe（OH）3+ 3Zn（OH）3

錯誤答案III：FeO42-+3e-+8H+=Fe3++4H2O；2FeO42-+16H++3Zn= 2Fe3++3Zn2++8H2O

仔細分析不難得出，這三位學生的基本知識點是清晰的，均會判斷出原電池的正極反應發(fā)生的是還原反應，是FeO42-得3個電子生成三價鐵。答案I明顯考慮到電荷守恒，判斷出還有OH-生成，但卻忽視了Fe3+和OH-不能大量共存這一點，導致質量守恒無法滿足。答案II優(yōu)先考慮了堿性環(huán)境，將OH-直接定為反應物，也想到了會生成Fe（OH）3，但發(fā)現無法配平，沒法同時滿足電荷守恒和質量守恒。答案III明顯是優(yōu)先考慮了產物是Fe3+，再利用電荷守恒得出反應物中應加上H+，自認為順理成章得出正確答案。很顯然，寫出答案I和答案II的學生在思考答題時就已經發(fā)現問題，但不清楚怎么突破思路障礙。寫出答案III的學生明顯是審題有誤，沒有注意到堿性環(huán)境。

三、正確指導，做到查缺補漏

當了解學生出錯原因之后，教師在進行引導時，既有針對性，又比較容易解決問題。在這一環(huán)節(jié)中教師若能進一步地引導學生多角度思考，適當進行拓展延伸，并引導學生反思總結，這樣，不僅可以使做錯題的學生有所提高，也讓做對了的學生收獲多多。同時，也達到了“分層教學，逐層推進”的效果。

四、反復訓練，最終徹底鞏固

教育心理學認為，糾正第一次形成的錯誤，再形成正確的認知，要比第一次獲得正確認知，再一步完善效果要差得多。因此，只停留在糾錯原題的水平上是遠遠不夠的，還要在糾錯之后進行“補償性訓練”。這種訓練應該把握兩個原則：其一，“補償練習”要具有針對性，針對學生的知識漏洞，針對教師精講的內容進行訓練；其二，“補償性訓練”要具有典型性，即所選題型要經典，正確的解題思路要能得到鞏固。例如上述知識盲點通過直接提煉歸納出解題方法后，就要針對性地對各類燃料電池、二次電池、新型高能電池以及各類電解池的電極反應式進行書寫訓練，直到學生能夠真正的靈活運用。

編輯：張昀