小學(xué)高年級語文探究性開放式閱讀教學(xué)探討

謝潤琳

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué)；探究性；開放式；問

題；策略

【中圖分類號】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

19—0056—01

語文是開展素質(zhì)教育的重要學(xué)科，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。目前，在我國的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，依然存在很多問題，這些問題不僅嚴(yán)重限制了學(xué)生閱讀理解能力的提高，而且影響了學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要分析當(dāng)前小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中存在的一些問題，然后針對這些問題提出探究性開放式閱讀教學(xué)的實(shí)施策略。

一、探究性開放式閱讀教學(xué)模式的概念

1. 探究性閱讀教學(xué)。探究性閱讀教學(xué)是指學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下，以教材為載體，運(yùn)用自己的思維方式去閱讀和思考，并分析解決問題，從而逐漸獲得探究性思維和閱讀能力的一種閱讀方法。

2. 開放式閱讀教學(xué)。開放式閱讀教學(xué)是指在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生不局限于課本，主動(dòng)尋找與課文相關(guān)的資料，并積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上討論、溝通、交流的一種閱讀教學(xué)方式。

二、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂時(shí)間安排不合理。小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明確的問題。個(gè)別教師會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間來講解同一個(gè)問題，或者是讓學(xué)生圍繞同一個(gè)問題討論過長時(shí)間，以致于后面的教學(xué)內(nèi)容無法完成。

2. 學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣。很多小學(xué)生都有不良的閱讀習(xí)慣。比如，有的學(xué)生對一段話反復(fù)閱讀，有的學(xué)生用筆或手指指著每一個(gè)字閱讀。這些不良習(xí)慣不僅會(huì)導(dǎo)致閱讀理解得不全面，而且實(shí)際效果也不好，學(xué)生的閱讀能力也得不到提升。

3. 學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果不理想。有些教師會(huì)在授課的過程中提出一些問題讓學(xué)生來分組討論，認(rèn)為這樣有利于開發(fā)學(xué)生的大腦，學(xué)生也能積極地投入到課堂當(dāng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)。其實(shí)這樣的效果并不理想，很多學(xué)生在討論的過程中并沒有得到想要的答案，有的學(xué)生甚至只是在聊天，談?wù)撆c問題完全無關(guān)的話題。這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且問題也沒有得到解答。

4. 學(xué)生獨(dú)自反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)積極性不高。有的教師為了讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生對課文進(jìn)行反復(fù)閱讀。很多學(xué)生在獨(dú)自反復(fù)閱讀之后，不僅沒有理解課文的內(nèi)容，反而失去了閱讀的興趣。

5. 傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在，課堂氛圍沉悶。很多學(xué)校沒有落實(shí)新課改的要求，依然使用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師在授課時(shí)，只是局限于課本內(nèi)容的講述，并沒有引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，更沒有鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂氣氛都很沉悶。這樣不僅限制了學(xué)生的思維，而且限制了學(xué)生閱讀能力的提高。

三、實(shí)施探究性開放式閱讀教學(xué)的相關(guān)策略

1. 明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排課堂時(shí)間。教師應(yīng)該在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真制定教學(xué)設(shè)計(jì)。這就需要教師在課前熟悉并且靈活掌握課文內(nèi)容，熟知教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理安排每一個(gè)知識點(diǎn)的講授時(shí)間。這樣教師在課堂上才能很好地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，重難點(diǎn)內(nèi)容才能詳細(xì)講解，而一些不重要的知識點(diǎn)可一帶而過。

2. 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性開放式的閱讀，就先要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，重難點(diǎn)的內(nèi)容要精讀，簡要的內(nèi)容要略讀或者泛讀。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，拓寬知識面。

3. 營造良好的課堂氛圍，輕松教學(xué)。課堂氛圍是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，沉悶、壓抑的課堂氣氛不僅會(huì)降低學(xué)生的閱讀積極性，還容易分散學(xué)生的注意力，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《草蟲的村落》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去學(xué)校的草地或者小樹林尋找昆蟲，切實(shí)讓學(xué)生感受到文章的內(nèi)容。此外，教師還可以在講課的時(shí)候通過小故事來活躍課堂氣氛。

4. 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀積極性。學(xué)習(xí)應(yīng)適應(yīng)新課改的要求，摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，積極開展探究性開放式閱讀教學(xué)模式。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)，身心也發(fā)展到了一定程度。因此，教師應(yīng)在立足課本的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

閱讀是語文教學(xué)的基本手段，提高學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的根本目的。所以，在新課改的要求下，教師應(yīng)積極進(jìn)行小學(xué)高年級語文探究性開放式的閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

編輯：馬德佳