淺談小學班主任工作中心理健康教育的滲入

景艷玲

【關鍵詞】 心理健康；可行性；教育；班主任

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0032—01

隨著新課改不斷深化，對小學生進行心理健康教育逐步成為小學班主任的重要工作之一，是新時期小學生德育教育的重點內(nèi)容。小學班主任要高度重視心理健康教育工作的重要性，主動參與構(gòu)建科學、完善的心理健康教育體系，將教師角色、班級管理角色、知心朋友角色及心理健康醫(yī)生角色高度融合起來，協(xié)調(diào)教育部門、學校、家長、學生以及其他各方教育力量，完善以小學班主任為主體的滲透式心理健康教育機制，緩解我國小學心理健康教育嚴重缺失的現(xiàn)象，努力為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)一批德智體美全面發(fā)展、心理素質(zhì)過硬的綜合性人才。

一、心理健康教育滲入小學班主任工作中的必要性和可行性分析

1. 心理健康教育滲入小學班主任工作中的必要性。在小學階段開展心理健康教育有利于開發(fā)青少年學生的心理潛能，提高學生生活、學習、交友的積極性和主動性，培養(yǎng)學生面對困難的樂觀心態(tài)，養(yǎng)成優(yōu)良的心理素質(zhì)和行為習慣，并預防和消除自閉癥、多動癥及青少年犯罪等不良現(xiàn)象。

班主任應將心理健康教育滲入教學工作，在進行常規(guī)教學活動時將心理教育貫穿其中，通過學校情景生活和課堂交流以及學生興趣小組，主動引導學生養(yǎng)成健康、積極的心理反應，以潛移默化的形式傳授心理知識，塑造學生優(yōu)良的心理品格，引導學生茁壯成長。

2. 心理健康教育滲入小學班主任工作中的可行性。心理健康教育與學校原有教育教學過程矛盾沖突較小，與原有教學計劃、任務、內(nèi)容之間存在密切聯(lián)系。在原有教學科目、教育結(jié)構(gòu)和教育載體中滲入心理素質(zhì)教育，發(fā)揮小學班主任主導作用，可以實現(xiàn)固有教育和心理教育的共同發(fā)展與進步。且從國內(nèi)外先進教育經(jīng)驗來看，滲入式心理健康教育發(fā)展前景樂觀。

首先，班主任工作是實施心理健康教育的主要途徑之一。小學班主任可以根據(jù)本地學校教學特點、專業(yè)化程度和不同的教學形式，因地制宜地開展不同程度的心理健康教育，并根據(jù)心理健康級別進行專業(yè)途徑和非專業(yè)途徑的劃分。小學班主任可以根據(jù)自己的心理素質(zhì)、教學能力，從非專業(yè)途徑開展教學，循序漸進地提高小學生心理健康水平。

其次，班主任是小學生心理健康教育的主要實施者和推進者。當前我國小學班主任主要由本科畢業(yè)生構(gòu)成，具有較為先進的教育理念和求知欲望，能夠快速學習國內(nèi)外先進心理健康教育理念，可以在學生普遍信任班主任的良好基礎之上，汲取專業(yè)心理學知識，全面掌握班級每個學生的性格特點、心理發(fā)展程度、交友狀況、家庭條件及情況等，切實推進小學生心理教育工作發(fā)展。

二、深入開展心理健康教育的對策

1. 開展心理健康教育顯性滲入工作。所謂顯性滲入，就是通過學生習以為常的教學活動、班集體活動以及周記交流活動等可以意識到的形式進行心理健康教育。當前我國現(xiàn)行的小學教材中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化知識和思想品德教育內(nèi)容，是重要的心理健康普及讀本和主要載體，班主任通過教學活動將崇德向善、謙虛謹慎、居安思危、反躬自省、精忠報國等中華民族傳統(tǒng)美德滲入到小學生內(nèi)心，可以培養(yǎng)其堅毅品質(zhì)、樂觀心態(tài)、友善性格等良好心理素質(zhì)。在班集體活動中要以學生為活動主體，從學生需求角度設計活動內(nèi)容和流程，通過自學，在和諧、愉快、團結(jié)、友善、競爭、有趣的活動氛圍中提高小學生對班集體的認同感和凝聚力，提高小學生團結(jié)互助、協(xié)作進步的集體意識，培養(yǎng)小學生運用集體智慧和力量解決困難和問題的心理素質(zhì)及能力。班主任要深度挖掘集體活動所蘊含的心理健康教育內(nèi)容，培養(yǎng)小學生的集體存在感和社會認同感，樹立自我排除煩惱、積極樂觀進步的心理品質(zhì)，避免消極心理影響小學生身心健康成長。

2. 開展心理健康教育隱性滲入工作。所謂隱形滲入，是指班主任以身作則、率先垂范，通過自己的言談舉止、人格魅力、心理素質(zhì)感染學生，通過人格滲入、關系滲入等方式方法，在潛移默化中實現(xiàn)對小學生的心理健康教育。只有自身心理健康、心理素質(zhì)過硬、道德品質(zhì)優(yōu)良的班主任才能培養(yǎng)出心理健康的學生。心理健康的班主任能夠依據(jù)自身成長學習經(jīng)驗、教育教學理念創(chuàng)新為學生發(fā)展創(chuàng)造良好心理環(huán)境，將安貧樂道、寧靜致遠、高尚品格、得體行為、合理言語滲入學生內(nèi)心，為學生樹立仿效的榜樣。班主任要逐步建立平等和諧的師生關系，保障心理健康教育工作的順利推進，在師生交往過程中尊重小學生的自尊心、自信心，了解學生心理發(fā)展階段性特點，表現(xiàn)出和善寬容、豁達大度的交往態(tài)度，引導學生在成人過程中樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。編輯：蔡揚宗