如何應用“小組合作學習”調動學習物理的興趣

王瓊玲

摘 要 在物理教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣尤為重要。隨著教育教學改革的不斷深入發(fā)展，人們對教學質量的要求越來越高，傳統(tǒng)的物理教學模式已經無法適應社會發(fā)展的新形勢，不能滿足學生的內在訴求。在新課改的教學目標下，采取“小組合作學習”教學模式就成為了大勢所趨。

關鍵詞 興趣 小組合作學習 教學模式

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0022-01

初中的物理教學對整個教育階段來說有著非常重要的意義。它不僅關乎著學生的學習情況，還是衡量一個國家教育整體水平的重要指標。想要提高學生的物理知識，保證做到學以致用，關鍵的因素就在于提高初中物理的課堂教學效率，優(yōu)化課堂互動。在整個教學過程中，課堂教學的互動性和有效性是考驗任課教師教學質量的重要因素。教師如何把握課堂教學節(jié)奏，如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣，調動初中生的學習積極性，這都是初中物理教師需要重視的關鍵課題。因此，教師一定要改變以往的傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)教學手段的創(chuàng)新，堅持運用“小組合作學習”模式進行課堂教學，并將這種方法貫穿于教學的始終，從而調動學生學習物理的興趣，提高學生的學習積極性，保證教學效率的提升。

為了提高學生的學習興趣，達到有效教學的目的，教師一定要找到行之有效的辦法對“小組合作學習”模式加以應用。

一、科學、合理的構建學習小組

由于學生之間的知識功底、能力水平、興趣愛好、性格特征等存在著一定的差異，因此，教師在進行小組搭建的過程中要根據(jù)學生的實際情況進行合理分配。為了發(fā)揮出“小組合作學習”的重要作用，教師一定要避免同質學生的組合，在小組的創(chuàng)建中可以采取優(yōu)等生和差等生交叉組合的形式，按照“組內異質，組間同質”的原則進行人員分配，讓小組具有主心骨和核心成員，并能夠起到帶動作用。另外，每個小組的成員也不能過多，人數(shù)太多就無法保證人人有事做，不能落實責任制。

二、選取適當?shù)摹靶〗M合作學習”契機

“小組合作學習”是初中物理教學的重要手段之一，但是該項教學模式的應用不是隨意的，它需要具有良好的契機予以完成。首先，小組合作學習所要解決的問題要具有一定的預見性和針對性，問題不宜過難也不能太容易。其次，小組探討和所要解決的問題要適合小組成員共同完成，要便于分組合作，且保障每個成員都有任務。

三、“小組合作學習”教學模式要落實相應的職責

“小組合作學習”最大的優(yōu)勢就在于能夠促進學生之間的交流和溝通，調動每個成員的積極性，發(fā)揮集體的巨大功效。想要達到上述目標，實現(xiàn)小組成員的合理分工就成為了必然之舉。如果在合作學習中分工不明，就會制約組員之間的工作效率，難以發(fā)揮學生的積極性。所以，每個小組在問題提出的初期就要確定每個組員的職責，明確具體分工，讓內部成員了解自己的任務和所要完成的目標，進而保證合作的有效性。

四、小組合作評價

評價是總結合作成果的重要對策，準確的評定能夠調動學生的學習興趣和積極性，發(fā)揮潛能。因此，在小組合作學習后，教師要根據(jù)學生合作學習的過程和結果進行科學評定。不僅要進行自主打分，還要進行互相打分，提出不足之處，從而得出一個綜合分數(shù)，并對勝出者適當?shù)挠枰元剟?。這樣一來，既有助于學生學習興趣的提高，又能夠在評價中找到自身的不足，進而予以完善。

在教育改革實踐中，構建“初中物理教學中小組合作學習模式”，培養(yǎng)學生學習的興趣，從而調動學生的積極主動性。達到對現(xiàn)代教學策略、學習策略的研究，在物理教學中建立多向合作互動機制，讓學生更主動、更愉快、更富有成效地學習物理。

實踐證明，調動學生的學習興趣，可使學生對物理學習產生積極性，并刻苦鉆研，以此為樂，因此應用“小組合作學習”在物理課堂教學中激發(fā)調動學生的學習興趣是非常重要的。

參考文獻：

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（責任編輯 劉 馨）