初中政治課堂有效導(dǎo)入的幾點(diǎn)思考

謝毓芳

英國教育學(xué)家羅素說：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智，激人思維的功效?！边@句話用在課堂上再恰當(dāng)不過。一堂成功的政治課教學(xué)與恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課分不開。作為一節(jié)課的開始，導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，是不可或缺的。一個(gè)比較理想的導(dǎo)入新課能夠一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氣氛，有利于師生雙邊活動(dòng)及教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課是教學(xué)的起點(diǎn)，在課堂教學(xué)中起到重要的作用。

一、課堂導(dǎo)入的原則

1.目的性原則

導(dǎo)入本身是手段，運(yùn)用這一手段要有明確的目的。教師設(shè)計(jì)任何一種導(dǎo)入，都要十分清楚為什么要這樣設(shè)計(jì)及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生什么樣的影響。導(dǎo)入方式和類型，要服從于教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)和訓(xùn)練重點(diǎn)，不能喧賓奪主，只顧追求形式新穎而不顧內(nèi)容。導(dǎo)入的目的性與針對(duì)性要強(qiáng)，有助于學(xué)生初步明白將學(xué)什么？怎樣學(xué)？為什么要學(xué)？針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的“ 花俏 ” 。

2.啟發(fā)性原則

導(dǎo)入要具有啟發(fā)性，以便發(fā)散學(xué)生的思維。導(dǎo)入要有利于引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、啟迪智慧，盡量做到 “ 導(dǎo)而弗牽，開而弗達(dá) ” 、 “ 引而不發(fā) ” ，盡量以生動(dòng)、具體的事例和情境為依托，引入新知識(shí)、新概念。設(shè)問與講述要做到激其情，引其疑，發(fā)人發(fā)省，用例 “ 當(dāng)其時(shí) ” 、 “ 適其時(shí) ” 。

3. 趣味性原則

“興趣是最好的老師”。政治課長久以來給人們的感覺是枯燥無味、死記硬背，而改變這種印象最好的方法是用“趣味”代替“無味”。這就需要老師們動(dòng)腦琢磨、用心揣摩，用最短的時(shí)間達(dá)到最好的結(jié)果，盡快抓住學(xué)生的“趣點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、課堂導(dǎo)入的基本方法

課堂導(dǎo)入可以根據(jù)不同的課型和教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化，各有特色。下面是我在教學(xué)中總結(jié)出來的幾種常用的方法。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，我們?cè)诮虒W(xué)過程中常常以復(fù)習(xí)提問、做習(xí)題等教學(xué)活動(dòng)提供新舊知識(shí)相關(guān)聯(lián)的支點(diǎn)，使學(xué)生感覺新知識(shí)并不陌生，從而降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度?？鬃诱f：“溫故而知新?！蓖ㄟ^復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，明確探索的目標(biāo)，這是教學(xué)中最常用的一種導(dǎo)入方法。在教授新知識(shí)前，教師首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，進(jìn)而引出新知識(shí)，這樣能使學(xué)生從已知的領(lǐng)域進(jìn)入未知的新知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知識(shí)的興趣，從而產(chǎn)生探求新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。例如：我在上初三年級(jí)第三課第二節(jié)《黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線》之前，先對(duì)第一節(jié)“我國社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國情”進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，以鞏固學(xué)生對(duì)初級(jí)階段的基本國情、主要矛盾、根本任務(wù)、人口問題、資源和環(huán)境形勢(shì)等主要內(nèi)容，然后告訴學(xué)生，本節(jié)課我們就要開始學(xué)習(xí)我黨根據(jù)以上基本國情所制定的初級(jí)階段基本路線的內(nèi)容，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”、“知新”。從以上實(shí)例可以看出復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是常見且實(shí)用的導(dǎo)入方法，它不僅可以復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，而且可以承上啟下地導(dǎo)出新知，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.設(shè)疑導(dǎo)入法

學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)實(shí)踐證明，疑問、矛盾和問題是人類思維的“啟發(fā)劑”，是開啟學(xué)生思維器官的金鑰匙，使學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，因此利用設(shè)疑的形式導(dǎo)入新課，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

例如教《真正的好朋友》一課，我問：每個(gè)人都有好朋友，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)好朋友做錯(cuò)了事時(shí)，是怎么想、怎么做的呢？怎樣做才算是真正的好朋友呢？這個(gè)問題提到學(xué)生心里去了，學(xué)生急于知道怎么做才是對(duì)的。設(shè)疑導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生的求知欲，馬上板書課題，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，擺在學(xué)生面前，使他們疑中思，“山重水復(fù)疑無路”，思而明，達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。產(chǎn)生強(qiáng)烈的求職欲望，帶著問題聽課，教師的講課就會(huì)像磁石一樣，吸引著學(xué)生，使師生的思維活動(dòng)相互交融在一起，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.故事導(dǎo)入法

小故事有生動(dòng)的情節(jié)和形象，思想政治課往往有較多抽象的概念、原理，把二者恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來才符合從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，必須先使學(xué)生喜歡聽，先有感性認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，最終形成理性認(rèn)識(shí)。中學(xué)生的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，好奇心重，愛聽有趣的故事。一則生動(dòng)有趣的故事，可以使學(xué)生整節(jié)課處于一種意味深長的情境體驗(yàn)之中，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)。因此，在思想政治課教學(xué)中利用小故事導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)好思想政治課的有效方法。在教學(xué)過程中，我將學(xué)生愛聽故事的心理傾向與課堂教學(xué)結(jié)合起來。例如講七年級(jí)《挫折也從容》一課，我先引用張海迪、霍金、華羅庚體殘自強(qiáng)不息的故事吸引學(xué)生的注意，接著話鋒一轉(zhuǎn)地問道：我們每個(gè)人也會(huì)遭受挫折，你們也有自己的故事嗎？這時(shí)有一個(gè)叫安安的學(xué)生舉起手來。他走上講臺(tái)，沉默了幾分鐘說：今天我給大家講個(gè)故事：有這樣一個(gè)小男孩，又聰明又可愛，并且還有一雙大大烏黑的眼睛?？墒蔷驮谝淮问罴?，小伙伴的木棍戳傷了他的眼睛。經(jīng)過醫(yī)療，男孩的眼睛視力仍只有0.2，并且眼球有點(diǎn)偏，看上去有點(diǎn)“斗雞”，他的媽媽為此傷心了很久，可是這個(gè)小男孩卻安慰他的媽媽：事已至此，哭是不能解決問題的。他從此積極配合醫(yī)生，仍然那么活潑、開朗、樂觀。兩個(gè)月之后，小男孩的視力恢復(fù)得很快，已經(jīng)達(dá)到1.1。說到這，安安笑瞇瞇地問：“你們知道這個(gè)小男孩是誰嗎？”大家很奇怪?！拔揖褪沁@個(gè)小男孩?！卑舶沧詈蠼议_了謎底。下面馬上有學(xué)生向安安提問：“你能告訴我們有什么好方法戰(zhàn)勝困難嗎？”就這樣，課堂成了學(xué)生自己的課堂。

4.情境導(dǎo)入法

例如教《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一課時(shí)，老師帶來一個(gè)大包，裝的都是學(xué)生平時(shí)扔掉的紙筆、本子、易拉罐等，件件展示在講臺(tái)上，學(xué)生望著這一大堆被浪費(fèi)的學(xué)習(xí)用品驚訝極了。老師抓住學(xué)生的內(nèi)疚心理板書課題，引導(dǎo)討論：勞動(dòng)成果來之不易，為什么要珍惜？怎樣珍惜？這種方法直觀性強(qiáng)，氣氛活躍熱烈，對(duì)學(xué)生的思維積極性有極大的促進(jìn)作用。又如在上《憲法是國家的根本大法》時(shí)，可以以法律家族集會(huì)的方式，讓學(xué)生分別扮演憲法、民法、刑法等，然后說出各自的職責(zé)，使原本枯燥的內(nèi)容形象化。

5.歌曲導(dǎo)入法

這類形式多用于情感教育。一個(gè)人的情感除內(nèi)在的因素外，在某種程度上也受制于外部的環(huán)境與氣氛。有時(shí)一首歌曲也可以感染、影響甚至改變一個(gè)人的情緒。威武雄壯的音樂可以振奮人心，激發(fā)學(xué)生的熱情，抒情優(yōu)美的音樂可以將人帶入和平安靜的意境中。根據(jù)教材內(nèi)容，在開講之前播放一首與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)并為學(xué)生所熟悉喜愛的歌曲，能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，收到理想的教學(xué)效果。例如講授初三年級(jí)第三課《和睦團(tuán)結(jié)的祖國大家庭》這一框題時(shí)，可播放由宋祖英演唱的歌曲《愛我中華》，并投影歌詞，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，然后抓住時(shí)機(jī)從歌曲的第一小節(jié)“五十六個(gè)星座五十六枝花，五十六民族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，愛我中華，愛我中華，愛我中華”導(dǎo)入，問：為何在當(dāng)今世界上一些國家和地區(qū)民族矛盾加深、民族沖突不斷的形勢(shì)下，我國卻能保持各民族和睦團(tuán)結(jié)，社會(huì)安定的大好局面呢？從而導(dǎo)入新課《和睦團(tuán)結(jié)的祖國大家庭》。

“問渠那得清如水，為有源頭活水來”。巧妙導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系新課與舊課；如同序幕，預(yù)示著后面有高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。導(dǎo)入對(duì)一堂課的發(fā)展方向和實(shí)際效果有很大的影響。導(dǎo)入是思想政治課的“開門紅”。