小學語文閱讀教學淺探

劉欽文

閱讀教學對于提高學生的閱讀理解能力乃至整體的語文素養(yǎng)起著其他教學形式所不可替代的重要作用，從應試角度看，閱讀教學質(zhì)量直接影響學生的學習成績。小學語文閱讀教學有助于提高小學生的智力，在實際教學過程中，教師應該不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，創(chuàng)造良好的閱讀教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，以此提高小學語文閱讀教學的有效性。

1.閱讀教學五讀法

在小學語文閱讀教學中，首先讓學生快讀一遍課文，大體了解課文的內(nèi)容和目的，然后引導學生帶著目的閱讀，對文章進行第一遍閱讀后，可以掌握文章中比較生僻的字詞，讓文章閱讀更流暢。通過第二遍閱讀，引導學生了解文章的大體結(jié)構(gòu)，為把握文章的中心思想打好基礎(chǔ)。第三遍閱讀時指導學生找出文中自己認為重要的句子，然后學會分析這些句子所表達的意義。第四遍引導學生帶有感情地閱讀，了解文章所表達的中心思想。第五遍教師可以引導學生摘錄文章中優(yōu)美的句子，豐富自己的詞句積累，也可以根據(jù)學生的記憶能力引導學生記憶。

2.巧用激勵，讓學生樂讀書

為了“哄”學生愛上閱讀，“哄”學生讀更多的書，我每周都從圖書室借來幾十本書，“獎勵”給愛讀書的學生；每學期進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，我及時地給予鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之養(yǎng)成。同時個人的進步往往是學生效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義就更加深遠。

3.在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生自覺、專心思考的習慣，閱讀就會毫無效果。所以在閱讀教學中，應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，而要靜下心閱讀文章；其次，要鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，要引導學生在閱讀過程中與作者進行思想交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

當然，閱讀也要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。動筆的方法很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中做出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更省力、高效，達到事半功倍的效果。

4.加強師生之間的交流，重視學生的自主學習

教師在課堂教學過程中不能以主導者自居，而要轉(zhuǎn)換角色，以指導者和參與者的身份出現(xiàn)。教師可以將學生分組，讓學生進行小組合作學習，可以就某個問題讓小組之間展開辯論，使每個小組成員都充分表達自己的觀點。小組合作學習，不僅有利于提高學生的團結(jié)合作意識，還有利于提高學生的思維能力和口語表達能力。

5.在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣

學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大趣事，就會釋放巨大的潛力，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高？在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？個人認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下工夫。在閱讀教學前，教師要充分調(diào)動學生的已知對課文內(nèi)容進行預測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生讀讀課題，看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。在閱讀教學中，教師要圍繞課文中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿閱讀的期待、思索和探索，始終保持閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學結(jié)束后，教師要根據(jù)所學內(nèi)容激發(fā)學生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學生閱讀的視野拓寬到更廣闊的領(lǐng)域。這樣學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣，這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

6.營造輕松愉快的閱讀氛圍，尊重學生的個性化閱讀

由于學生性格、閱歷等方面的差異，因此他們對文章內(nèi)容的理解也會不同。教師不能束縛學生的思想，要尊重學生的差異，讓學生自己品味文章，進行個性化的閱讀。教師要為學生營造輕松愉快的閱讀氛圍，以便讓學生在這種氛圍下敢于發(fā)表自己的看法，暢所欲言，良好的閱讀氛圍，有利于使學生全身心地投入閱讀。

7.從學生“學”的角度出發(fā)，關(guān)注學情

閱讀課堂教學立足于學生的實際，教學中從學生“學”的角度出發(fā)，關(guān)注學情，充分考慮學生情感的交流活動來促進課堂教學效率的提高，讓學生保持良好的心境進入學習的狀態(tài)，自由地釋放他們健康的、積極的感情，讓心靈的溝通與默契，愉悅充滿整個課堂，使課堂教學處處呈現(xiàn)“生動”的狀況。

8.精心設(shè)計課堂，激發(fā)閱讀興趣

在閱讀教學過程中，教師要精心設(shè)計課堂導入，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時要遵循學生的認知規(guī)律，加強師生之間的溝通與交流；要為學生營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生在良好的氛圍中進行閱讀；還要加強學生的課外閱讀訓練，從而全面提高學生的閱讀能力。教師在進行課堂導入時最好運用以前學過的知識，讓新舊知識之間產(chǎn)生聯(lián)系，使學生對舊知識達到復習與鞏固的效果。

9.加強學生的課外閱讀，提高閱讀能力

課外閱讀是對課堂閱讀的有力補充，加強學生的課外閱讀能夠有效提高學生的閱讀能力。在閱讀課上，教師要鼓勵學生自由選擇自己喜歡的書籍，并且要注重質(zhì)量。在學生選擇書籍時，教師要做好指導工作，幫助學生選擇一些質(zhì)量好的書籍。同時，教師要注重學生的閱讀實踐，提高學生對閱讀知識的運用能力，做到學以致用。在當前的小學閱讀教學中還存在許多問題，小學語文教師需要通過豐富多樣的形式有效地提高學生的閱讀水平和閱讀能力。

總之，小學語文教學離不開閱讀教學，培養(yǎng)學生閱讀能力是語文教學中的重要任務(wù)。授之以魚不如授之以漁，要使學生終身受益，就得教給學生自己捉魚的方法。教師要通過有目的、有計劃、有方法的教學和訓練，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，培養(yǎng)學生自主閱讀的興趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學生的思維能力，提高學生的表達能力，為以后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。