語(yǔ)文課中的一種特殊教學(xué)法

連美華

摘 要： 語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)越來(lái)越多的問(wèn)題，要提高課堂教學(xué)效率，必須改變教學(xué)模式和方法，課堂劇，可以說(shuō)是語(yǔ)文課中一道風(fēng)景線。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 課堂劇 教學(xué)方式

學(xué)生聽(tīng)課效率與授課方式緊密相連。老師要想讓學(xué)生對(duì)自己的課堂保持新鮮感，一定要在教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！闭n堂劇教學(xué)法是語(yǔ)文課中的一種特殊方法。

一、語(yǔ)文課堂劇的含義

語(yǔ)文課堂劇，來(lái)源于語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的分角色朗讀，是一種以學(xué)生活動(dòng)為主體和以教材為編演對(duì)象，為提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力而進(jìn)行的語(yǔ)文劇活動(dòng)。它以教材為范本，以課堂為陣地，以表演的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。其規(guī)模的大小，時(shí)間的長(zhǎng)短，人物的多少，道具的使用，依據(jù)課本要有所創(chuàng)編。

二、課堂劇在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）精心選課，合理安排。

王尚文指出：“對(duì)提高語(yǔ)文教育的效果而言，這個(gè)語(yǔ)文意識(shí)一日不可或缺。它就是語(yǔ)文的韁繩。缺少這個(gè)意識(shí)，語(yǔ)文課就難以上成語(yǔ)文課，就要‘跑野馬?！闭n堂劇的使用也是如此，首先要精心選課。比如《羚羊木雕》《皇帝的新裝》《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》這樣的文體適合運(yùn)用課堂劇的形式展開(kāi)。又如《孔乙己》《智取生辰綱》這樣的文體動(dòng)作的描寫(xiě)是重點(diǎn)也是經(jīng)典，可以選擇其中的重點(diǎn)動(dòng)作用課堂劇的形式展開(kāi)。

（二）認(rèn)真設(shè)計(jì)，巧妙編寫(xiě)。

錢(qián)夢(mèng)龍導(dǎo)讀法指出：選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織好教學(xué)過(guò)程。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教法能體現(xiàn)語(yǔ)文課的特色。例如在教《赫爾墨斯和雕像者》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)課堂劇的。演員甲邊用抹布擦雕像，邊吆喝：“快來(lái)看看雕像?。　毖輪T乙微笑著，拿起宙斯的雕像，問(wèn)：“這個(gè)賣(mài)多少錢(qián)？”演員甲：“50元?！毖輪T乙自滿(mǎn)得意地笑，拿起赫拉的雕像，問(wèn)：“那這個(gè)呢？”演員甲：“還要貴一點(diǎn)?！毖輪T乙笑得更得意，拿起赫爾墨斯的雕像，面對(duì)全班同學(xué)，狂妄自大地說(shuō)：“我，商人的庇護(hù)神，人們一定要尊重我！我的雕像應(yīng)該很值錢(qián)?！苯又D(zhuǎn)身，問(wèn)：“這個(gè)該很值錢(qián)吧？”演員甲毫不在意，輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“假如你買(mǎi)那兩個(gè)，我就把這個(gè)送給你。”演員乙目瞪口呆，自語(yǔ)道：“這就是我的價(jià)值？！”

（三）適當(dāng)指導(dǎo)，組織評(píng)議。

采用這種課型時(shí)，表演的同學(xué)百分之百地投入，觀看得異常認(rèn)真。如《皇帝的新裝》是非常好用課堂劇展開(kāi)教學(xué)的，我要求學(xué)生利用周末的時(shí)間編演，全班同學(xué)確定好演員后，根據(jù)自己的理解，進(jìn)行增刪改變。我指導(dǎo)學(xué)生把騙子騙取皇帝信任的“看不見(jiàn)衣服的人都是不稱(chēng)職的或者愚蠢的不可救藥的人”改成“看不見(jiàn)衣服的人都是腦殘”，簡(jiǎn)短便于敘說(shuō)又符合學(xué)生說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)。演出結(jié)束后，組織學(xué)生評(píng)議：觀看的同學(xué)要熟知原文外，還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞皆u(píng)議，評(píng)議時(shí)我充分征求、尊重學(xué)生的評(píng)選結(jié)果，對(duì)參賽同學(xué)分別予以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

三、適當(dāng)運(yùn)用課堂劇組織教學(xué)的特點(diǎn)及作用

（一）教學(xué)形式新穎，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

葉圣陶老先生曾經(jīng)作過(guò)十分中肯的分析：“課堂教學(xué)既然是一講一聽(tīng)的關(guān)系，教師當(dāng)然是主角了，學(xué)生只處在觀眾的地位，即使偶爾舉手答個(gè)問(wèn)題，也只不過(guò)是配角罷了。這在學(xué)生很輕松，聽(tīng)不聽(tīng)可以隨便。但是，想到那后果，可能是很不好的。學(xué)生會(huì)不會(huì)習(xí)慣了教師都給講。變得永遠(yuǎn)離不開(kāi)教師了呢？”課堂劇和原來(lái)枯燥乏味的講解相比，顯然前者生動(dòng)有趣，變“死氣沉沉”為“熱熱鬧鬧”，能吸引學(xué)生的眼球，用欣賞的角度來(lái)感受同樣的語(yǔ)文內(nèi)容。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟、理解和記憶，特別是對(duì)課文重難點(diǎn)的理解。

課堂劇增加許多讓學(xué)生感興趣的東西，特別是對(duì)課文重難點(diǎn)的理解在無(wú)形中完成。如演赫爾墨斯和雕像者一課，加進(jìn)神態(tài)動(dòng)作表演，把心理描寫(xiě)用神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，特別是學(xué)生演示時(shí)，那位同學(xué)很投入，拍拍自己的胸脯高聲說(shuō)：“我，商人的庇護(hù)神，人們一定要尊重我！我的雕像應(yīng)該很值錢(qián)?！被瞵F(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的所感所想，把人物那種狂妄自大的心理表現(xiàn)得淋漓盡致，這比起在課堂上要求學(xué)生分析人物當(dāng)時(shí)的心理來(lái)的直觀又形象。

（三）教學(xué)表現(xiàn)創(chuàng)新，課堂劇能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供展示自我的大舞臺(tái)，提高學(xué)生素質(zhì)。

當(dāng)然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，理想的境界是鍛煉學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。提倡課堂劇，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生發(fā)展為本的”課程改革的核心理念。如排演《孔乙己》中“孔乙己出場(chǎng)”一幕：孔乙己端來(lái)一碗酒，一碟茴香豆，排出九文大錢(qián)?？滓壹簲[著讀書(shū)人高人一等的架子，學(xué)生在改編中增加對(duì)話(huà)語(yǔ)言，使人物形象迂腐可笑的性格一展無(wú)遺。表演時(shí)，演員把孔乙己有意炫耀的聲調(diào)、“排出九文大錢(qián)”動(dòng)作表現(xiàn)得細(xì)致生動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)由課外準(zhǔn)備到課堂表演，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在充分的互動(dòng)中相互適應(yīng)，優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)的“過(guò)程”。

（四）學(xué)習(xí)方式更新，給予學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

列夫·托爾斯泰說(shuō)：“如果一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么，他一生就只會(huì)模仿和抄襲?！笨梢?jiàn)學(xué)校教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力是多么重要。在課堂劇編演過(guò)程中，學(xué)生就有了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，要在領(lǐng)會(huì)教材的基礎(chǔ)上，把最精彩最扣人心弦的一幕用劇本形式加以改編，甚至將原來(lái)的主客關(guān)系、主賓關(guān)系、審美觀念完全顛倒，這就需要不斷地創(chuàng)造。例如《智取生辰綱》課本中以楊志一方為視角為主線，改編時(shí)有同學(xué)改成以晁蓋一方為主線，讓學(xué)生從另一角度理解文章，充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師要堅(jiān)守語(yǔ)文本位，完成語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)，要讓語(yǔ)文課與眾不同，課堂劇，可以說(shuō)是語(yǔ)文課中一種特殊的教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]2012年《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]王尚文.《緊緊抓住“語(yǔ)文”的韁繩》.

[3]《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》上冊(cè)151頁(yè).

[4]錢(qián)夢(mèng)龍.導(dǎo)讀的藝術(shù).