石夢星
摘 要: 日語中的授受關(guān)系是高中階段的重難點,也是學(xué)生高考日語中的頻繁失分點。本稿對高考試卷中出現(xiàn)的授受關(guān)系考題進(jìn)行文本分析,歸納解題關(guān)鍵,并從學(xué)生角度探究影響其正確率的要因,借此提高學(xué)生語言應(yīng)用能力和解題能力。
關(guān)鍵詞: 高考日語 授受關(guān)系 授受動詞
2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱及考試說明附表5語法項表中解釋高中日語知識體系中對授受關(guān)系考查的內(nèi)容是:根據(jù)受益者和施益者的授受關(guān)系:授受動詞。授受關(guān)系可說是高考日語考察的難點之一,常出現(xiàn)于試卷的第39到41題。中文就是“給”和“收”兩個字,但是到了日語中變成了三種固定句式,使用時要正確根據(jù)語境選擇正確的表示方式,還需依據(jù)授受雙方的地位高低增加恰當(dāng)敬語語氣。本稿以近年來高考題出現(xiàn)的有關(guān)授受關(guān)系考題進(jìn)行分析,并對解題要點進(jìn)行歸納總結(jié)。
一、近年來高考授受動詞考查重點分析
以下是2016年和2015年真題語法項目中出現(xiàn)的有關(guān)授受動詞的部分:
40.10年前に父に買って?搖 ?搖辭書を今も使っています?!?016】
A.くれた B.やった
C.もらった D.くださった
譯文:十年前父親買給我的書我現(xiàn)在還在用著。
解析:該題難度一般。難點在于授受關(guān)系出現(xiàn)在名詞“辭書”的修飾部分,該部分主語隱藏,與主句一致。學(xué)生要自己補(bǔ)充為說話者,再理清和父親之間的授受關(guān)系,才能順利得出答案。但因為父親的后面出現(xiàn)的是助詞“に”,學(xué)生大都可以明白修飾部分主語非父親。正確答案為C。
41.渡辺さんは毎晩お子さんにおもしろい絵本を読んで。【2016】
A.くれます B.あげます
C.いただきます D.さしあげます
譯文:渡邊先生每晚都會為他孩子朗讀有趣的繪本。
解析:該題難度較大。難點在于授受關(guān)系的例句往往受益者或者給予者一方是自己或者自己這邊的人,學(xué)生較少碰見這樣句中兩方都是第三人稱的表達(dá),弄不清楚在這樣的句型中該如何標(biāo)識恩惠的轉(zhuǎn)移。但是學(xué)生如果注意到這個句子主題是講渡邊先生,順利過渡到渡邊先生的視點,解題就不會是很復(fù)雜的過程。正確答案為B。
39.「実は希望していたチームに參加させて?搖 ?搖ことになったんです?!埂?015】
「そうなんですか。よかったですね?!?/p>
A.やる B.もらう
C.あげる D.差し上げる
譯文:實際上我一直想?yún)⒓幽年犖椤?/p>
是嗎?太好了。
解析:該題難度較大。難點在于省略了主語和對象語,學(xué)生必須在閱讀過程中補(bǔ)充發(fā)生恩惠轉(zhuǎn)移的雙方在句中的位置并考慮他們之間的地位關(guān)系。日文習(xí)慣在“請允許我做某事的方式”后加上授受動詞,表達(dá)允許便是接受了的意思和感恩的情懷。本題A、C、D都是表示允許對方做某件事情,只有B是表示征求對方的允許,所以正確選項為B。后句的回答是造成學(xué)生誤選的陷阱之一,中文里這種語境的回答通常會說:好的,來吧(允許你來)。但是日文會用太好了這樣的表達(dá)方式來表達(dá)自己的同意。
40.入社したばかりの頃は、鈴木さんがいつも丁寧に教えてました?!?015】
A.くれ B.あげ
C.もらい D.いただき
譯文:剛進(jìn)入公司的時候,鈴木先生總是親切地教導(dǎo)我。
解析:該題難度不大。難點在于省略了主語,學(xué)生如果自我補(bǔ)充的內(nèi)容不正確,將主語錯誤當(dāng)成對象語,又弄錯了授受關(guān)系中的固定助詞提示的關(guān)系,這樣就很難選出正確的答案。正確答案為A。
41.自分で作った曲を大勢の方に聞いて、たいへんうれしく思っております。【2015】
A.くれて B.さしあげて
C.くださいまして D.いただきまして
譯文:我很高興自己創(chuàng)造的歌曲能廣為人知。
解析:該題難度不大。難點在于省略了主語,但是因為后半句都是對于自己心理活動的描寫,學(xué)生不難補(bǔ)充主語并得出答案。正確答案為D。
由以上可以看出2016年高考這類題型考查重點還是學(xué)生對于語篇的理解,能否在句子中找到省略后的受益者和施益者,以及與使役助動詞、敬語的綜合考查。解答這類題,關(guān)鍵是找準(zhǔn)施益者,確認(rèn)誰是受益者,再核對句子中的主語進(jìn)行最終確認(rèn)。
二、找準(zhǔn)授予者和接受者
1.固定助詞指代固定內(nèi)容
在授受關(guān)系的表達(dá)中往往會用到は、が、に、から這幾個助詞,使用情況如下:
外向性的給予:
授予者は(が)接受者に所給物をやります。/あげます。/さしあげます(敬)。
內(nèi)向性的給予:
給予者は接受者に所給物をくださいます。(敬)/くれます。
感恩性的接受:
接受者は授予者に領(lǐng)取物をもらいます。/いただけます。(謙)
如果在題干部分恰好出現(xiàn)了授予者和接受者,后面出現(xiàn)了相應(yīng)的助詞,就成為解答這類題目的關(guān)鍵。
39.加藤君にはもう少し頑張ってと困るね。業(yè)績が落ちているよ?!?008】
A.ほしい B.あげない
C.もらわない D.くださらない
譯文:如果加藤不給點力的話真麻煩了。業(yè)績在下降啊。
解析:該題難度較大。難點在于中文語境中加藤君努力或者不努力都應(yīng)該是自己的行為,不涉及恩惠的轉(zhuǎn)移,以及授予和接受關(guān)系,學(xué)生在初次審題時就會覺得是比較生疏的表達(dá),較難理解該題正確意思。但是如果學(xué)生牢記:接受者は授予者に領(lǐng)取物をもらいます。/いただけます。(謙)這個句式中授予者的后面恰巧就出現(xiàn)了助詞に,如果按照句式,是不難理解這個句子和得出答案的。正確答案為C。
41.「李さんの地図はいいですね。どこで買ったんですが?!?/p>
「買ったんじゃなくて、ホテルの人に?搖 ?搖んです?!埂?009】
A.もらった B.くれた
C.やった D.あげた
譯文:小李你的地圖不錯,哪里買的?
不是買的,是酒店的人給的。
解析:該題難度不大。由于是對話的形式,學(xué)生不難帶入下一句的主語為小李自己。小李從酒店的人那里收到了地圖,整個句子符合:接受者は授予者に領(lǐng)取物をもらいます。/いただけます。(謙)加之又出現(xiàn)了授予者后的助詞に。正確答案為A。
41.指導(dǎo)教官に紹介して人と結(jié)婚することになりました。【2014】
A..くれた B.やった
C.あげた D.いただいた
譯文:和指導(dǎo)教官介紹的人結(jié)婚了。
解析:該題難度不大。考查學(xué)生對于授受關(guān)系表敬和表謙形式的綜合應(yīng)用。只有D是謙遜語,正確答案為D。
以上題目中都出現(xiàn)了標(biāo)志性的助詞,學(xué)生只要正確記憶了固定句式,再結(jié)合語境補(bǔ)充缺失的接受者或授予者、主語,便能進(jìn)一步縮小選擇的范圍得出正確答案。
2.固定助詞指代非固定內(nèi)容
如果文中出現(xiàn)了原本應(yīng)該指代給予者和接受者等的助詞,但是它們又標(biāo)識別的內(nèi)容,這種題目有一定的難度,在已出現(xiàn)的高考題中可分類成以下類型。
(1)前接復(fù)句中定語從句或?qū)ο笳Z
30.妹が田中さんに會いたがっているので、會わせてつもりです?!?999】
A.くれる B.もらう
C.やる D.いただく
譯文:妹妹想見田中先生,所以我打算安排他們見面。
解析:該題難度較大。難點在于出現(xiàn)が部分的從句主語是妹妹,而主語則為自己,這樣其實第一句話中的妹妹是后句中隱藏的受益者,如果受到了主句中主語的影響,就難以找出正確的答案。正確答案為C。
(2)復(fù)句中前后主語不一致
39.わたしはもうすこしで橋からおちるところだったが、兄が助けて?!?014】
A.くれた B.あげた
C.やった D.くださった
譯文:我差點從橋上掉下來了,哥哥救了我。
解析:該題難度一般。這句話中的前句主語是自己,后句主語是哥哥,學(xué)生往往會認(rèn)為有兩個主語,而勉強(qiáng)將剩余句子翻譯成中文再尋求最佳選項,就容易發(fā)生誤選。正確答案為A。
三、找準(zhǔn)視點
日語語篇中發(fā)話者的觀點與語言表達(dá)形式密切相關(guān),在《日語語言學(xué)》一書中,李遠(yuǎn)喜老師執(zhí)筆的章節(jié)中提到移情作用(發(fā)話者對語篇中人或者失誤表現(xiàn)出來的主觀傾向的行為)的值用E表示,如果說話者表達(dá)中立、客觀的視點,E=0,若發(fā)話人完全傾向于視點中的主人公或者事物,E=1。在高考解題中運(yùn)用類似的表達(dá)來幫助理解,能達(dá)到化繁為簡的功效。本稿使用如下方式促進(jìn)對于語篇的理解。
1.E變化原則
就算發(fā)話人與語篇的主人公不存在對應(yīng)關(guān)系,但是必然借用主人公視點和必然在語篇出現(xiàn)的所有人物之間發(fā)生恩惠的轉(zhuǎn)移。這兩個先決條件不會變化,所以E值發(fā)生變化是肯定的,只存在能否正確理解視點的問題。
40.子供は自分の感情を表現(xiàn)できないこともあるので、その時大人が助けて?!?014】
A.くれましょう B.あげましょう
C.もらいましょう D.さしあげましょう
譯文:孩子不能表現(xiàn)自己的情感,那個時候大人要幫助他們。
解析:該題難度不大。但若將語篇的視點定位在孩子,這樣角度就會偏移,是不能進(jìn)行正確的理解和選擇的。正確答案為B。
2.E不變原則
日語語篇發(fā)話者從頭至尾都使用一個視點,這個是不變的,也就是移情作用在一個題目中是不會發(fā)生轉(zhuǎn)移和變化的,一定要在解題過程中徹底貫徹這個原則,不能受其他因素影響。
39.私が新しく店を出すので、父は銀行からお金を借りてきてました?!?013】
A.くれ B.あげ
C.やり D.もらい
譯文:我開了新店,父親幫忙從銀行借了錢。
解析:這題難度不大。視點一直都是發(fā)語者,前句是自己開了新店,后句是父親借給我錢,找準(zhǔn)了視點和主語,就能立刻得到正確答案。正確答案是A。
41.店員:「では、この機(jī)械の使い方を」【2013】
客:「ええ、お願いします。」
A.説明してください B.説明なさいます
C.ご説明いただきます D.ご説明いたしましょうか
譯文:店員:那,我說說這個機(jī)器的使用方式。
客人:好,拜托了。
解析:該題難度不大。如果從店員視角出發(fā),那只能是自己去做說明,而非別人,那就應(yīng)該選擇謙遜語狀態(tài)下的授受表達(dá)。正確答案是D。
總之,授受關(guān)系是高中階段日語中的難點和重點,復(fù)習(xí)時應(yīng)以全國高考日語考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)和指導(dǎo),以恩惠的轉(zhuǎn)移、助詞的用法、視角的捕捉為學(xué)習(xí)要點,引發(fā)學(xué)生的問題思維,培養(yǎng)學(xué)生正確的語感,提高學(xué)生解決同類型問題的能力。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部考試中心.普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱及考試說明2016年.高等教育出版社,2015.
[2]教育部考試中心.普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱及考試說明2015年.高等教育出版社,2014.
[3]教育部考試中心.普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱及考試說明2014年.高等教育出版社,2013.
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[5]目黑真實編,林洪譯.日語表達(dá)方式學(xué)習(xí)辭典.外語教學(xué)與研究出版社,2003.
[6]翟東娜.日語語言學(xué).高等教育出版社,2006.