簡析小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的有效策略

安紹文

【摘 要】小學(xué)語文是小學(xué)教育階段的一門重要教學(xué)科目，對于擴(kuò)展學(xué)生的語文知識儲備，提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，有著十分重要的作用，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)理念和教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)語文的有效性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計 設(shè)計策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.001

小學(xué)語文是學(xué)生進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)的起始階段，對于學(xué)生今后在語文學(xué)科方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展，起著十分重要的影響作用。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計作為語文課程教學(xué)中的重要一環(huán)，對于加深學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生對于語文知識的掌握和運用水平等有著十分重要的價值和意義，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計理念，加深自身對于小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的認(rèn)知和理解，提升小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平，使其更好的和教師的課程教學(xué)、學(xué)生的課程學(xué)習(xí)相配合，共同促進(jìn)、共同提高，切實提升小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)能力。

作業(yè)設(shè)計在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，發(fā)揮著多項教學(xué)功能，是開闊學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生語文知識儲備，發(fā)展學(xué)生的語文思維和語文能力的重要方法和策略。作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展，在引導(dǎo)學(xué)生及時對課堂教學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和實踐，整合和加強(qiáng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等方面發(fā)揮著重要的作用?？梢哉f良好的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，不僅可以提升小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課程的有效教學(xué)，同時還能夠提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的條件。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步深化和實施的大背景之下，教師更應(yīng)該對自身的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計理念和設(shè)計策略進(jìn)行及時的審視和反思，發(fā)現(xiàn)其中隱含的問題和缺陷，并提出相應(yīng)的解決策略，提升小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計質(zhì)量和水平，本文旨在論述現(xiàn)階段小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題

第一，在對小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計和安排時，很多教師由于受到應(yīng)試教育理念的影響和桎梏，習(xí)慣性地采取題海戰(zhàn)術(shù)，向?qū)W生布置大量的練習(xí)試卷和練習(xí)題，使學(xué)生背負(fù)著沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生的課下時間都被大量的語文作業(yè)所占據(jù)，學(xué)生在完成語文作業(yè)時也往往抱著一種應(yīng)付和敷衍的態(tài)度，而不能靜下心來對語文作業(yè)中涉及到的語文知識進(jìn)行充分的思考和消化，影響了小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效率。

第二，作業(yè)設(shè)計內(nèi)容重復(fù)較多，形式過于單一，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計質(zhì)量偏低，影響語文作業(yè)設(shè)計教學(xué)作用的發(fā)揮。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中，書面作業(yè)占據(jù)著很大的比重，口頭作業(yè)較少，這就使語文作業(yè)缺乏必要的趣味性和靈活性，學(xué)生在完成作業(yè)過程中無法真正的融入其中，調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，從而導(dǎo)致語文作業(yè)設(shè)計水平較低，影響其教學(xué)作用的發(fā)揮。

第三，教師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計時，過于依賴教輔材料和學(xué)校印制的語文練習(xí)冊、練習(xí)試卷，忽視了小學(xué)語文設(shè)計所應(yīng)該具備的靈活性、開放性、創(chuàng)新性、文學(xué)性，從而將小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計局限在狹隘的空間之內(nèi)，影響對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語文能力的培養(yǎng)和提升。同時教師在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計和布置時，習(xí)慣對教輔材料上的作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)行原封不動的照抄照搬，而缺乏對于教輔材料的審視和檢查，導(dǎo)致語文作業(yè)設(shè)計質(zhì)量良莠不齊，甚至出現(xiàn)語文知識錯誤，對學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)造成不良的影響和導(dǎo)向。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的相關(guān)策略

第一，教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該勇于突破應(yīng)試教育理念的限制和束縛，根據(jù)學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，對語文作業(yè)設(shè)計進(jìn)行改革和精簡，使學(xué)生能夠擺脫沉重的語文作業(yè)負(fù)擔(dān)，真正的融入到教師所設(shè)計的語文作業(yè)習(xí)題中去，提升學(xué)生語文作業(yè)完成質(zhì)量和效率。教師在對學(xué)生進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計時應(yīng)該將學(xué)生完成作業(yè)所用時間，控制在學(xué)生能夠接受的時間范圍之內(nèi)，秉承適量、適當(dāng)?shù)脑瓌t，使學(xué)生能夠在完成語文作業(yè)的過程中體會到一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生消除之前所積累的不良學(xué)習(xí)情緒，從而激發(fā)學(xué)生的語文作業(yè)完成興趣，使學(xué)生能夠在完成語文作業(yè)的過程中真正的對自身的語文課程學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢驗和整合，從而使語文作業(yè)成為文教學(xué)的延伸和總結(jié)，提升小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的有效性。

第二，教師在進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計時還應(yīng)該提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，豐富作業(yè)內(nèi)容，突出語文作業(yè)設(shè)計的針對性和層次性，使不同語文學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠在教師布置的語文作業(yè)中，找到適合自己學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容，樹立學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)自信心和積極性。在學(xué)習(xí)中興趣是最好的老師，只要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，便能夠使學(xué)生更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。尤其是對小學(xué)生而言，教師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計時，更應(yīng)該豐富作業(yè)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)水平，在書面作業(yè)之外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文口頭作業(yè)練習(xí)。例如鼓勵學(xué)生向自己的父母進(jìn)行語文知識的復(fù)述，語文課文內(nèi)容的講解和分析等，以此激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成熱情。同時教師還應(yīng)該從學(xué)生的不同語文課程學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，提升語文作業(yè)設(shè)計的層次性，使語文課程學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生能夠收獲相應(yīng)的知識，拉近學(xué)生和語文作業(yè)之間的距離，使學(xué)生以一種更加靈活有效的作業(yè)完成形式，提升學(xué)生語文作業(yè)完成的質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三，尊重語文學(xué)科本身所具有的開放性和文學(xué)性特點，在語文作業(yè)設(shè)計中對傳統(tǒng)語文習(xí)題形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提升語文作業(yè)設(shè)計的人文性和文學(xué)性，使小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的知識性和素質(zhì)性能夠得到平衡提升和發(fā)展。教師在對學(xué)生進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計時，可以參考一些語文教輔材料和習(xí)題冊，但要對這些固定化和程式化的習(xí)題進(jìn)行篩選和適當(dāng)?shù)母脑欤蛊涓臃蠈W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，同時對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)新性和文學(xué)性思維的培養(yǎng)和提升。例如教師可以將文學(xué)名著閱讀引入小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計范疇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著的閱讀和積累等，或者鼓勵學(xué)生對單一、陳舊的語文題目進(jìn)行創(chuàng)新性改造，在提升小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)。

作業(yè)是語文課堂教學(xué)的總結(jié)和升華，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到語文作業(yè)設(shè)計的重要意義和價值，提升小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平，使其更好的和語文課程教學(xué)相配合，切實提升小學(xué)語文課程的教學(xué)水平和學(xué)生的語文學(xué)科能力。