隋麗麗：把有意義的事做好

李剛剛

蘇格拉底說：“未經(jīng)反思的生活是不值得過的?！币馑际侨耸怯欣硇缘纳铮軌蚍此际裁礃拥纳钍怯幸饬x的，什么樣的生活是沒有意義的，人要選擇一種有意義的生活，做有意義的事情。

然而，做有意義的事情并不難，難的是把有意義的事情做好，做出個樣子來。

隋麗麗老師就是這樣一個堅持把有意義的事情做好的人。她說：“只要我認(rèn)定的事情，不管多苦多難，我一定要把它做好。”

作為教師，教給學(xué)生數(shù)學(xué)的思想和方法

隋老師認(rèn)為，學(xué)生是成長的主體，要始終把學(xué)生放在正中央，而學(xué)生在學(xué)校的成長要靠學(xué)校里各個學(xué)科的教育。作為數(shù)學(xué)教師，把數(shù)學(xué)教育這件有意義的事情做好，就是要把真正的數(shù)學(xué)教給學(xué)生。

隋老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育的最終目的不只是為了考試，而是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方式，進(jìn)而提高生活的質(zhì)量。那就意味著，數(shù)學(xué)教育要教給學(xué)生數(shù)學(xué)的思想和方法這種本質(zhì)層面的東西。隋老師一直致力于這方面的思考與探索，她認(rèn)為，數(shù)學(xué)是源于生活的，最終也要用于生活。數(shù)學(xué)是很神奇的，簡單的幾個數(shù)就可以表達(dá)一類的事物，解決一類的問題。如歐拉方程，它把無理數(shù)e、無理數(shù)π、虛數(shù)單位i、數(shù)字0和數(shù)字1擱在一起，就能夠解決一類問題。這其實就是一種建模思維，數(shù)學(xué)教學(xué)要做的就是把這樣的一種思維方式教給學(xué)生。隋老師對于建模思想的研究和實踐已經(jīng)進(jìn)行了十多年，目前出版了一本數(shù)學(xué)建模方面的專著和多篇相關(guān)論文。

要想教給學(xué)生這種建模思維，教師自己首先得能夠建模，這要求教師具有整體把握的教育觀。教師要能夠從整體上把握或者系統(tǒng)地把握數(shù)學(xué)教材，對某一類數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化歸納。如“立體幾何”，它培養(yǎng)的是學(xué)生的空間想象力，它的圖形很抽象，看起來很復(fù)雜、很凌亂。隋老師說，整體把握觀下，可以找到一個核心圖形（長方體或者正方體）來理解整個立體幾何的思想框架。長方體或者正方體中有平面與平面平行、直線與直線平行，有直線與直線垂直、直線與平面垂直、平面與平面垂直，有直線與平面所成的角、直線與直線所成的角、面與面所成的角，它涵蓋了立體幾何中的所有元素。再如中學(xué)數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容，在整體觀下，可以分為五大主線，即函數(shù)主線、運(yùn)算主線、應(yīng)用主線、幾何主線和概念統(tǒng)計主線。這種整體把握的教育觀可以幫助教師建立模型，可以幫助教師把這種思維方式教給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到真正的數(shù)學(xué)。

作為導(dǎo)師，讓年輕教師有自己的特色

她是一個有強(qiáng)烈責(zé)任感的人，她不僅要求自己把數(shù)學(xué)教育搞好，還承擔(dān)著培養(yǎng)年輕教師的責(zé)任。

隋老師說，每一個年輕教師都是一個獨立的個體，都有著自己的興趣和特長，所以每一個年輕教師應(yīng)該有自己的特色。

其實，這種思想的形成經(jīng)歷了一個過程，隋老師說，她原來不懂怎么帶年輕教師，心里只想著好的東西就應(yīng)該讓大家一起學(xué)習(xí)。有很多次，隋老師認(rèn)為有些會議或者活動非常具有價值，所以就要求所有數(shù)學(xué)教師都去參加。后來，有領(lǐng)導(dǎo)提醒她，每個教師的興趣是不一樣的，要尊重每個教師的興趣，不能要求每個教師都學(xué)成一個樣子。這些話點醒了隋老師，她想，應(yīng)該像尊重每一個學(xué)生那樣尊重每一個教師，在教師原有的基礎(chǔ)上推動他。

現(xiàn)在隋老師帶年輕教師大概遵循這樣一個過程，剛?cè)肼毜哪贻p教師要指導(dǎo)他們學(xué)會一些上課的基本環(huán)節(jié)和基本要求，這個階段的年輕教師要練好教育教學(xué)的基本功?；竟毢弥螅鸵鶕?jù)年輕教師的興趣來培養(yǎng)他們，最終形成各自的特色。如喜歡數(shù)學(xué)建模的教師，隋老師就教給他們數(shù)學(xué)建模的思想；喜歡數(shù)學(xué)競賽的教師，隋老師就教給她們?nèi)绾胃銛?shù)學(xué)競賽。當(dāng)然，這只是一些工作層面的區(qū)分，隋老師認(rèn)為，如果一個教師真正擁有自己的特色，就必須要做科研。通過科研，教師才能夠真正懂得教育教學(xué)背后的東西，即“為什么”層面的東西。教師懂得了為什么，其教育教學(xué)就有了理論支撐，就會使無意識的教育教學(xué)變得有意識。有理論支撐的教育教學(xué)設(shè)計才是真正有特色的設(shè)計，上出來的課才是真正有特色的課，這樣才能使教師形成自己的特色。

在日常教學(xué)中，隋老師通過一些活動來提升年輕教師的專業(yè)能力，如教研活動、示范課、研究課，以及指導(dǎo)年輕教師參加一些說課比賽或者做課比賽等。隋老師認(rèn)為這些活動對于年輕教師的成長都是非常重要的，但是她個人比較熱衷于市級層面的研討會，這種研討會對于年輕教師的思想沖擊是巨大的，對其成長的推動也是巨大的。隋老師主持了幾次市級層面的研討會，她會拋出一些可能會產(chǎn)生爭議的問題，大家各抒己見，進(jìn)行思想的碰撞。她認(rèn)為只要有思想的碰撞，教師就能夠有收獲，就能夠成長。

作為公民，有社會責(zé)任感

隋老師是一個具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的人，她積極踐行一個公民應(yīng)有的責(zé)任，參與社會監(jiān)督，參加社會活動。

有一年，北京的一家報社開展了這樣的一項活動：選擇一位市民跟隨一位醫(yī)生體驗其一天的生活。這樣的一項活動其實就是給予公民一次行使監(jiān)督權(quán)力的機(jī)會。隋老師看到這個新聞之后，馬上就報名了。隋老師有幸被選中，真正體驗了一把醫(yī)生的生活。

隋老師原本以為會有很多市民一起跟著醫(yī)生共同生活一天，但是事實是只有隋老師自己一個人，還有一位記者負(fù)責(zé)記錄和采訪。隋老師體驗的是一位微創(chuàng)手術(shù)專家馬醫(yī)生一天的生活，她對此次的體驗生活非常重視，早七點半就到了醫(yī)院，不到八點跟馬醫(yī)生進(jìn)手術(shù)室。手術(shù)室里有馬醫(yī)生龐大的博士團(tuán)隊和醫(yī)療團(tuán)隊，他們要給一位病人做微創(chuàng)手術(shù)。手術(shù)過程中，她認(rèn)真地觀察著手術(shù)的每一個步驟，精神高度集中，屏住呼吸。終于手術(shù)成功了，隋老師才深呼吸一下，緊繃的神經(jīng)才放松下來。馬醫(yī)生給隋老師介紹了手術(shù)設(shè)備的工作原理以及工作流程，隋老師都認(rèn)真記錄下來，有不明白的旋即向馬醫(yī)生或者醫(yī)療團(tuán)隊請教。記者把隋老師一天的所見所聞都記錄了下來，后來有整整一個版報道了隋老師在醫(yī)院一天的體驗情況。

隋老師用自己的行動踐行了一個公民應(yīng)有監(jiān)督權(quán)利，這為其他市民更好地行使監(jiān)督權(quán)利以及更好地了解醫(yī)生的生活打開了一個窗口。

另外，隋老師還有一重身份，那就是區(qū)人大代表，她將自己關(guān)注的社會問題寫成提案，呼吁政府和社會的關(guān)注。

隋老師曾經(jīng)就學(xué)生綜合實踐活動社區(qū)服務(wù)中存在的一些問題寫過提案。北京高中新課程改革之后，要求學(xué)生利用寒暑假的時間到社區(qū)去做一些志愿服務(wù)的事情。很多家長認(rèn)為，這會耽誤孩子的學(xué)習(xí)，所以出現(xiàn)了父母或者爺爺奶奶幫忙的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了家長以各種借口到街道辦事處央求工作人員給學(xué)生蓋章的事情。隋老師認(rèn)為這嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的誠信意識，對學(xué)生的成長極為不利。經(jīng)過調(diào)研之后發(fā)現(xiàn)社區(qū)并沒有給學(xué)生安排一些實質(zhì)性的服務(wù)活動才導(dǎo)致了這樣的事情發(fā)生。所以隋老師在兩會上提交了“北京市普通高中學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動現(xiàn)狀調(diào)研及建議”的提案，呼吁社會和政府對這一問題的關(guān)注。

作為教師，把有意義的事情做好就意味著對學(xué)生成長的迷戀；作為導(dǎo)師，把有意義的事情做好就意味著讓每位年輕教師都有自己的特色；作為公民，把有意義的事情做好就意味著要有社會責(zé)任感，這就是堅持把有意義的事情做好的隋麗麗老師。

編輯 付江泓