淺談圖標(biāo)在幼兒教育中的的應(yīng)用

張麗莉

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0263-02

“圖標(biāo)”在幼兒教育中是相當(dāng)實(shí)用的工具，它可以利用有聲、具體、形象、的方式將抽象的語言變?yōu)橹庇^的圖形，引導(dǎo)幼兒在聽、說的基礎(chǔ)上加入視覺的認(rèn)知功能來“讀”語言，幫助幼兒去理解、感受、記憶和創(chuàng)造。在幼兒教學(xué)過程中，老師應(yīng)該加強(qiáng)圖標(biāo)教學(xué)的運(yùn)用，幫助幼兒記憶、學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)散，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性、活動(dòng)的效率性，及思維能力和綜合素質(zhì)的延展性。

1 圖標(biāo)的應(yīng)用價(jià)值

幼兒都有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，而當(dāng)前的幼兒園教育對(duì)孩子來說既枯燥又不利于身心健康發(fā)展，如果用簡單的圖標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，并且制作精美、溫馨并張貼在區(qū)域環(huán)境中，幼兒容易看懂并喜歡、愛上里邊的內(nèi)容，他們自然地就會(huì)去過度、遵守里面的規(guī)則。對(duì)于新知識(shí)，通過圖標(biāo)的幫助，幼兒開始從認(rèn)識(shí)到理解再到思考和內(nèi)化，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

2 圖標(biāo)應(yīng)用的注意事項(xiàng)

2.1 圖標(biāo)表達(dá)的意思要明確

圖標(biāo)的作用是用來提醒幼兒按照?qǐng)D上的指示進(jìn)行活動(dòng)的，所以在投放圖標(biāo)時(shí)，教師要注意讓幼兒明白圖標(biāo)的內(nèi)容，使意思簡潔明了，構(gòu)圖以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為主，圖示要具體形象，使幼兒能夠看懂。

2.2 圖標(biāo)要和幼兒的視覺平行

由于小班幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，他們需要生活在在溫馨的環(huán)境中，這樣才能使他們的身心得到有益的發(fā)展，因此在使用圖標(biāo)時(shí)，顏色作宜使用暖色調(diào)，通過引幼兒的無意注意，慢慢提升幼兒的有意注意。

2.3 圖標(biāo)可以由幼兒自己制定

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，也是這個(gè)環(huán)境的主人，在幼兒教學(xué)中，要讓他們自己幼兒參與到游戲規(guī)則的制定，才能更好的調(diào)動(dòng)他們活動(dòng)的積極性，從深層次加強(qiáng)他們對(duì)這些圖標(biāo)的理解能力，加深對(duì)此的記憶。

2.4 從實(shí)際出發(fā)，圖標(biāo)要注意靈活性

在現(xiàn)代幼兒教育中，圖標(biāo)可以算作是一項(xiàng)隱形的教育，因此教師需要注意教育內(nèi)容的靈活，利用圖標(biāo)滲透主題，表達(dá)中心思想，再結(jié)合主題教育，讓幼兒在潛移默化中得到教育。

3 圖標(biāo)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的方面

3.1 根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)應(yīng)用圖標(biāo)

幼兒的思維帶有明顯的直覺行動(dòng)性，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知處于初級(jí)階段，對(duì)知識(shí)的概括能力低，很難集中注意力，幼兒的無意注意容易隨興趣轉(zhuǎn)移，而圖標(biāo)能夠較容易的激發(fā)幼兒的興趣，進(jìn)一步提高幼兒的有意記憶。

首先，圖標(biāo)的類型要因幼兒的年齡而改變。幼兒年齡增長后，使用的圖標(biāo)要逐漸向抽象化發(fā)展。

其次，圖標(biāo)出現(xiàn)的時(shí)間要根據(jù)幼兒的年齡變化。小班幼兒的圖標(biāo)一般出現(xiàn)在學(xué)習(xí)之前；中班、大班幼兒的圖標(biāo)可以出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，亦可以出現(xiàn)在學(xué)習(xí)之后，起到加強(qiáng)記憶的作用。

最后，圖標(biāo)操作方法隨著幼兒的年齡變化。小班幼兒教學(xué)過程中，教師要將表情、手勢(shì)等融入圖標(biāo)中，更好的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣；中班、大班幼兒則需要讓他們自主理解圖標(biāo)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?dú)立學(xué)習(xí)。

3.2 根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律應(yīng)用圖標(biāo)

幼兒的學(xué)習(xí)極為關(guān)鍵，而了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律更是重中之重，正確的引導(dǎo)是孩子成才的關(guān)鍵。與成人一樣，幼兒的認(rèn)知規(guī)律也是從感性認(rèn)識(shí)開始，有了感性的認(rèn)識(shí)，通過一定的實(shí)踐，再由抽象思維上升到理論，最后全面的認(rèn)識(shí)和理解事物的本質(zhì)。

4 圖標(biāo)的具體應(yīng)用

4.1 借助圖標(biāo)，細(xì)化常規(guī)

在日常生活中，成人充當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)者、控制者的角色，每天會(huì)不停的對(duì)幼兒說：不準(zhǔn)這樣、不準(zhǔn)那樣、這樣不對(duì)、那樣不行，美名其曰是為了幼兒的安全，實(shí)際上也算是“我說你做”的模式。如果能借助圖標(biāo)，就能很好地細(xì)化常規(guī)管理，讓幼兒自覺自愿、愉悅快樂地接受相關(guān)的常規(guī)要求。如：培養(yǎng)幼兒排隊(duì)接水時(shí)，在茶杯箱前的地上貼上小腳印圖標(biāo)，避免少數(shù)幼兒不排隊(duì)，擠著往前跑的現(xiàn)象，幼兒排隊(duì)的習(xí)慣也就自然養(yǎng)成了。同樣的，在洗手間、滑梯前等等都可以使用此法，在潛移默化中約束幼兒，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4.2 運(yùn)用圖標(biāo)，強(qiáng)調(diào)規(guī)則

在幼兒教學(xué)過程中，教師在組織幼兒進(jìn)行各項(xiàng)游戲之前，會(huì)先向他們交代游戲規(guī)則，引導(dǎo)他們遵守這些規(guī)則。但在活動(dòng)進(jìn)行過程中，幼兒經(jīng)常會(huì)忘記這些制定的規(guī)則，在玩得興起時(shí)，幼兒更是無暇顧及。但如果有圖標(biāo)在旁邊提醒，幼兒遵守規(guī)則的效果就完全不一樣了。

為了隨時(shí)提醒幼兒控制自己的行為，學(xué)會(huì)自律，教師可以把幼兒每天活動(dòng)各環(huán)節(jié)中必須遵守的規(guī)則以圖標(biāo)的形式展示在幼兒目之所及的范圍內(nèi)。如：在洗手間，貼上正確的洗手的步驟圖，明確的告知幼兒應(yīng)該怎樣洗手，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣；在走廊上，貼上危險(xiǎn)警示的圖標(biāo)，讓幼兒明白橫沖直撞、爬欄桿的潛在危險(xiǎn)，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)；在飯廳貼上干凈就餐的圖標(biāo)，養(yǎng)成幼兒良好的就餐習(xí)慣。

4.3 利用圖標(biāo)，學(xué)會(huì)自控

幼兒年齡小，愛蹦蹦跳跳，不容易安靜下來，自控力弱，極易受外界干擾，容易忘記一些規(guī)則。特別是在戶外體育游戲活動(dòng)中，通過圖標(biāo)既幫助幼兒記住規(guī)則，不僅能培養(yǎng)幼兒的自控力，而且能極大的降低危險(xiǎn)的發(fā)生。首先要利用圖標(biāo)，教幼兒學(xué)會(huì)等待。在面對(duì)感興趣的活動(dòng)時(shí)，幼兒大多不愿排隊(duì)，不會(huì)等待，即使教師從旁警告，幼兒還是會(huì)忘記，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)插隊(duì)或擁堵的現(xiàn)象，利用相應(yīng)的圖標(biāo)，可以大面積、長期的提醒幼兒要有序地排隊(duì)、等待，逐步提高他的控制力。其次，利用圖標(biāo)可以讓幼兒學(xué)會(huì)輪流玩耍。進(jìn)行戶外游戲時(shí)，可能會(huì)有少數(shù)材料數(shù)量不足，不能保證每個(gè)幼兒都能正常玩耍，因此需要幼兒輪流玩耍。

4.4 運(yùn)用圖標(biāo)幫幼兒進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)

運(yùn)用圖標(biāo)可以解決詩詞、歌曲內(nèi)容豐富凝練的特點(diǎn)，使信息從抽象到形象，更生動(dòng)化、生活化，易于幼兒識(shí)記。在幼兒的發(fā)展過程中，模仿是極其重要的環(huán)節(jié)，圖標(biāo)能夠協(xié)助孩子們解決詩詞、歌曲等編造過程中存在的困難。給每一個(gè)孩子充足的模仿的機(jī)會(huì)。圖標(biāo)的應(yīng)用直觀的提供了線索，有利于他們創(chuàng)造出簡單的一書作品，記錄了孩子的創(chuàng)作，激發(fā)他們的興趣，促進(jìn)他們更有效的學(xué)習(xí)，享受滿足感和快樂。

對(duì)于幼兒教育來說，死板的言說語教是行不通的，需要根據(jù)幼兒的年齡需要和認(rèn)知程度因材施教，通過圖標(biāo)將豐富多彩的世界直觀的展現(xiàn)給他們看，讓他們?cè)谟螒蜻^程中學(xué)會(huì)規(guī)則，遵守規(guī)則，不僅教育了幼兒，也解放了教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 俞蘭妹.巧用圖標(biāo) 建立規(guī)則——利用圖標(biāo)培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識(shí)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010，11：139+104.

[2] 吳曉芬.圖標(biāo)教學(xué)在幼兒音樂歌唱活動(dòng)中的應(yīng)用[J].新農(nóng)村，2014，05：51-52.

[3]冒永健.巧用圖標(biāo)培養(yǎng)幼兒自律品質(zhì)[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2012，

01：46-48.

[4] 劉景云.小圖標(biāo)在大班詩歌教學(xué)創(chuàng)編活動(dòng)中的運(yùn)用[J].科教文匯（中旬刊），2012，09：101+108.

[5] 夏麗麗.談圖標(biāo)對(duì)小班幼兒的幫助[J].中國校外教育，

2016，05：146.