未來(lái)教室：有效提高幼兒學(xué)習(xí)積極性的有效手段

凌麗杰

摘 要：傳統(tǒng)的幼兒園教室主要以創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍及提供豐富、多樣的材料來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，主要以教師為主導(dǎo)。而未來(lái)教室作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，主要以幼兒為本，采用開(kāi)放式學(xué)習(xí)形式，提高了他們學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：未來(lái)教室 幼兒 學(xué)習(xí)積極性

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0236-01

1 現(xiàn)階段情況分析

傳統(tǒng)教室主要是以教師為本，使用粉筆、黑板等，更多考慮的是教師如何方便教學(xué)，主要的模式為教師講課，學(xué)生聽(tīng)課。而幼兒活動(dòng)雖然與小學(xué)活動(dòng)并不相同，但在教學(xué)活動(dòng)中幼兒同樣為被動(dòng)者，主要的教學(xué)活動(dòng)還是以教師為主。在活動(dòng)中幼兒很少有足夠的時(shí)間、機(jī)會(huì)去親自觀察、探究。在教學(xué)活動(dòng)中常常是教師問(wèn)，幼兒答，除了幼兒游戲，其余活動(dòng)多與教學(xué)活動(dòng)相似，教師與幼兒都處于被動(dòng)交往之中。這種傳統(tǒng)的模式強(qiáng)迫幼兒將目光集中在教師身上，也強(qiáng)迫教師必須成為主導(dǎo)者，而非引導(dǎo)者。由此，教師與幼兒的交往越來(lái)越少，而幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性也在逐漸的減少，他們更愿意與同伴一起游戲。

2 未來(lái)教室提高幼兒學(xué)習(xí)積極性的原因

2.1 以幼兒為主導(dǎo)

未來(lái)教室主要以幼兒為本，為幼兒增加了自主觀察、探索的時(shí)間和空間，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還給幼兒，讓幼兒充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師提出的問(wèn)題，幼兒可以自己通過(guò)不同的方式找尋答案，而幼兒也可以提出問(wèn)題讓教師尋找答案后再進(jìn)行講解，這樣的互動(dòng)讓教師更多的表現(xiàn)為偏向于對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的支持，于是，教師和幼兒便能真正地處于平等地位，而幼兒在有了教師的支持后會(huì)變得更加的積極學(xué)習(xí)。而且，未來(lái)教室所具有的平臺(tái)還可以使幼兒的所有資源進(jìn)行同步共享，讓幼兒能夠從中選擇自己感興趣的材料、事物等進(jìn)行相互的交流、學(xué)習(xí)。因此，幼兒不再是被動(dòng)的接受者，同樣也可以成為教學(xué)資源的創(chuàng)造參與者，這有助于進(jìn)一步激發(fā)幼兒的好奇心與探索欲，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 開(kāi)放式學(xué)習(xí)

未來(lái)教室不再是封閉的教室，而是開(kāi)放的空間，教師會(huì)提供豐富、多樣的形式供幼兒自主選擇，幼兒可以選擇自己喜歡的圖片、聲音或者動(dòng)畫(huà)等，也可以選擇自己喜歡的探究形式、學(xué)習(xí)方法等。與此同時(shí)，幼兒也可以將自己喜歡的方式、圖片等資料共享給其他幼兒與教師。

未來(lái)教室開(kāi)放的空間也可以讓幼兒進(jìn)行各種互動(dòng)，不僅與自己班級(jí)的幼兒、教師進(jìn)行合作、交流，也可以與其他班級(jí)的幼兒、教師一同進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。同時(shí)，幼兒也可以根據(jù)自己能力的不同選擇適合自己的活動(dòng)與學(xué)習(xí)，能力較弱的的幼兒可以通過(guò)不斷地練習(xí)來(lái)提高自己的能力。

3 未來(lái)教室對(duì)現(xiàn)階段提高幼兒學(xué)習(xí)積極性的啟示

3.1 創(chuàng)設(shè)提高幼兒學(xué)習(xí)積極性的環(huán)境

3.1.1 創(chuàng)設(shè)大空間

創(chuàng)設(shè)大空間是未來(lái)教室的發(fā)展方向。大空間主要指將教室空間相對(duì)增大。只有增大空間，這樣才能進(jìn)行資源重組，才能將每一種類(lèi)型的物品都進(jìn)行分類(lèi)的整理、歸類(lèi)，讓教師和幼兒能夠最快、最便捷的獲取資源。同時(shí)增大空間有利于改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，實(shí)施幼兒自主探究的教學(xué)模式。例如：在科學(xué)探索的活動(dòng)中，只有相應(yīng)的寬大環(huán)境才能夠讓幼兒真正的做到在探索中學(xué)習(xí)，才能讓幼兒在觀察、探索中才有足夠的空間去實(shí)踐、利用，才能真正的做到以幼兒為主，發(fā)展幼兒的自主性。才能充分的保持幼兒的好奇心和探究興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

3.1.2 應(yīng)用新技術(shù)

傳統(tǒng)的教育模式主要以使用黑板、粉筆為主，隨著時(shí)代的快速進(jìn)步，多媒體技術(shù)的逐漸普及，教室中的新技術(shù)主要體現(xiàn)在顯示設(shè)備和多媒體功能上，增加了圖片、聲音到現(xiàn)在的動(dòng)畫(huà)等，這些技術(shù)在一定程度上都對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了一定的影響，它們通過(guò)擴(kuò)大幼兒的聽(tīng)、看等感官感覺(jué)，不僅提高了幼兒的興趣，集中了幼兒的注意力，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)積極性也是有一定的影響的，因此，我們?cè)谄綍r(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中可以多運(yùn)用這些先進(jìn)的技術(shù)來(lái)提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 創(chuàng)設(shè)新型的師幼關(guān)系

未來(lái)教室從一開(kāi)始便秉承“以學(xué)生為本”的理念，而傳統(tǒng)的理念中卻是以教師為主，因此需要轉(zhuǎn)換新型的師幼關(guān)系。為了讓幼兒能夠更好地學(xué)習(xí)，應(yīng)該將傳統(tǒng)的單向型講述教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡谆?dòng)的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、制作多媒體等引發(fā)并提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和注意力，然后通過(guò)教學(xué)來(lái)啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考和交流，其中，可以提供多種不同的相關(guān)材料讓幼兒去自主選擇，也可以讓幼兒通過(guò)親身去探索或者和同伴交流等不同的方式找出答案。而教師在整個(gè)過(guò)程中并不干涉幼兒的行為，只是進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和提示，最后在得出結(jié)果的過(guò)程中，同樣以幼兒的相互交流、討論為主，教師只進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，這樣，幼兒在討論的過(guò)程中同樣也保持著極高的學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式學(xué)習(xí)模式

3.3.1 教師的角色轉(zhuǎn)變

良好的師幼關(guān)系可以為幼兒創(chuàng)造一種愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而幼兒在這種愉悅的氛圍中會(huì)形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，這不僅能促進(jìn)幼兒主動(dòng)地探索，積極的學(xué)習(xí)，更能培養(yǎng)幼兒充分的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也有利于幼兒積極、主動(dòng)的表達(dá)自己的想法。相反，在以教師為主導(dǎo)的環(huán)境下，幼兒會(huì)有一定的壓力，并不能真正的放松自己，也不敢大膽的說(shuō)出自己的想法，會(huì)有所顧忌，因此也就不能形成開(kāi)放型的學(xué)習(xí)模式，因此，教師的角色轉(zhuǎn)變是非常重要的。

3.3.2 鼓勵(lì)幼兒共同討論

傳統(tǒng)教育模式中教師提問(wèn)大都是幼兒舉手回答，而回答時(shí)都是獨(dú)立思考，很少有幼兒集體討論或者分組討論。這樣只有一部分的幼兒表達(dá)了自己的想法，而其他膽小的、靦腆的幼兒都不能參與。如讓幼兒多一點(diǎn)討論、交流，會(huì)讓幼兒的思維能夠變得更活躍，也能讓活動(dòng)氛圍更加熱烈，從而帶動(dòng)其他人共同參與。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，從傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)變到未來(lái)教室是一個(gè)必然的進(jìn)步。未來(lái)教室是推進(jìn)未來(lái)學(xué)校建設(shè)的有效組成部分。這些對(duì)于以幼兒為主的開(kāi)放式教育是非常重要的，不僅能培養(yǎng)幼兒的自主性，滿足幼兒的好奇心，更能讓幼兒有極大的學(xué)習(xí)積極性。因此，未來(lái)教室的出現(xiàn)對(duì)于現(xiàn)階段如何提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性有著很重要的研究意義。