圖標(biāo)在幼兒語言能力培養(yǎng)中的作用研究

包怡

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0225-01

在實際教學(xué)的時候，教師通常使用語言表達，但這是一種非常抽象的授課方式，幼兒往往難以理解教師要表達的思想。將圖標(biāo)引入到幼兒的日常教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象思維與形象思維的有效對接，為幼兒更好地理解課堂知識提供保障，同時對幼兒語言能力的培養(yǎng)也有著非常好的效果。

1 圖標(biāo)在幼兒語言能力培養(yǎng)過程中的必要性

1.1 圖標(biāo)是幼兒語言運用和表現(xiàn)活動的必然要求

在幼兒園教育活動當(dāng)中，幼兒在講述自己所表達的事物時，由于不能切身的看到或者感受到這些事物，因而講解的興趣不是很濃，而且由于缺乏形象的表達方式，聽取這些講述的學(xué)生也很難提升積極性。如果能夠?qū)D標(biāo)引入到幼兒活動當(dāng)中，幼兒在講解或者聽取講解的時候，都可以使用這些圖標(biāo)來進行記錄和交流，這種方式一方面能夠最大化的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可以讓幼兒比較直觀的看到自己所闡述的事物。在閱讀區(qū)可以投放一些學(xué)過的詩歌的圖標(biāo)來幫助幼兒鞏固、復(fù)習(xí)。幼兒非常感興趣，常常幾個小朋友一起邊指著這些小圖標(biāo)邊大聲朗讀詩歌。另外還可以提供一些小圖標(biāo)來幫助幼兒仿編詩歌。如：在學(xué)習(xí)了詩歌《春天的色彩》后，提供了青蛙、蝌蚪等一些動物和紅、黃、藍等色彩的圖標(biāo)。小朋友就仿編出了：“春天是白色的，看那青蛙的白肚皮；春天是黑色的，看那一群小蝌蚪！”有了小圖標(biāo)的幫助幼兒仿編就簡單多了。這不僅促進了幼兒表達能力的提升，而且使得幼兒在參與活動的過程中獲得了很大的滿足感，從而在今后的活動中更加樂于表現(xiàn)自己。

1.2 圖標(biāo)是幼兒語言能力發(fā)展的必然要求

在引入圖標(biāo)以后，幼兒對復(fù)雜的描述性語言有了更加深刻的理解，并且記憶力也得到了很大程度的提升，這是因為圖標(biāo)可以以非常巧妙的方式，實現(xiàn)幼兒抽象認(rèn)知向形象認(rèn)知的轉(zhuǎn)化，將那些復(fù)雜的事物轉(zhuǎn)化為肉眼可以直接識別出的信息，這對幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的提升打下了非常堅實的基礎(chǔ)。幼兒在這種環(huán)境下，語言能力會得到大幅提升，對語言信息的吸收能力得到增強，同時還可以在很大程度上發(fā)展幼兒在語言方面的感受力、創(chuàng)造力，以及理解能力等，從而實現(xiàn)幼兒語言能力的發(fā)展。

1.3 圖標(biāo)是幼兒形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的必然要求

在很多時候，圖標(biāo)所表現(xiàn)出來的是幼兒內(nèi)心的思維表象，所以，圖標(biāo)可以很好的承接思維和知覺這兩部分的內(nèi)容，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒從淺層次的認(rèn)識到深層次的理解的轉(zhuǎn)變。幼兒處于人類發(fā)育的基礎(chǔ)階段，其思維方式和理解能力都存在著既有的特征，所以必須針對性的提出思維拓展思路。其中，實現(xiàn)幼兒思維能力發(fā)展的重要途徑就是，將那些比較直觀的表象信息向比較抽象的思維方式轉(zhuǎn)化。教師在對幼兒進行語言教學(xué)的時候，也必須有針對性的培養(yǎng)幼兒的表象思維能力，在幼兒表象思維能力發(fā)展到一定階段以后，開始培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力，為了達成這一目標(biāo)，圖標(biāo)的使用是非常有必要的。

2 圖標(biāo)對幼兒語言能力培養(yǎng)的具體作用

2.1 圖標(biāo)能夠為幼兒的學(xué)習(xí)提供環(huán)境，激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣

在幼兒的學(xué)習(xí)資料和科普讀物當(dāng)中，通常會使用非常多的圖標(biāo)，比較常見的是動植物圖標(biāo)、人物圖標(biāo)、交通提示圖標(biāo)，這些圖標(biāo)的使用可以很好的幫助幼兒理解書中講述的事務(wù)，從而真正了解詩歌、寓言等的含義。所以，為了提升幼兒的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，就必須為幼兒提供大量符合幼兒階段性認(rèn)知特點的圖書，若缺少了這些工具，對學(xué)生的教育將會事倍功半。幼兒在閱讀方面若想取得突破，就必須為其構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。

有學(xué)者曾經(jīng)提到，幼兒的發(fā)展必須建立在主體與客體進行大量交換的基礎(chǔ)上。這就意味著，隨著主客體之間信息交換頻率的提升，幼兒個體的發(fā)展速度也會隨之攀升。好的閱讀環(huán)境的構(gòu)建可以幫助幼兒提升閱讀興趣，使得幼兒在環(huán)境的影響下進入愉悅的閱讀狀態(tài)。對整個人類社會而言，書籍是傳遞知識和保存知識的重要工具，幼兒學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容也都來自于書本。在幼兒教育的初期階段，幼兒學(xué)習(xí)的教材要設(shè)計為幼兒已經(jīng)熟知的各類圖標(biāo)，并且根據(jù)幼兒所處的年齡階段，合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)量，將更多直觀、具體的信息展現(xiàn)在幼兒的面前，同時要提升幼兒學(xué)習(xí)的自主性，讓幼兒根據(jù)自身的特點和喜好，以自主的方式進行學(xué)習(xí)和感知。

2.2 圖標(biāo)能夠很好地規(guī)范幼兒行為，培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是處于幼兒階段的人類非常重要的一個內(nèi)容，因為不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，隨著幼兒年齡的增加，學(xué)習(xí)習(xí)慣對其發(fā)展的影響會越來越大。幼兒園教師要做的主要工作就是，結(jié)合幼兒的實際特點，積極引導(dǎo)其學(xué)習(xí)各類圖標(biāo)，例如：如何翻書和看書，并且能夠以較好的姿勢來進行閱讀。此外，在教育幼兒借書還書的時候，需要培養(yǎng)幼兒哪里借哪里還的習(xí)慣，將借出的書目按照相應(yīng)的編碼歸位，可以方面后續(xù)讀者進行查閱，方便自己也方便他人。此外，我們還可以在傾聽、欣賞等活動中進行翻閱圖標(biāo)，讓幼兒把傾聽的內(nèi)容與圖標(biāo)對照，從中不斷體驗和品位作品。通過傾聽與圖標(biāo)的對照活動，集中了幼兒的注意力，豐富了幼兒的詞匯，激發(fā)想象，拓展視野，萌發(fā)情感，從而為廣泛閱讀打下了基礎(chǔ)，使用圖標(biāo)來對幼兒進行教育還有一個優(yōu)勢就在于，可以在一定程度上降低教師的工作量，培養(yǎng)幼兒自覺遵守制度的習(xí)慣。總之，將圖標(biāo)引入到幼兒教學(xué)活動當(dāng)中以后，不僅使得幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，而且讓幼兒養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，從而為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3 圖標(biāo)可以拓展幼兒的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升語言學(xué)習(xí)效果

在幼兒參與講述活動的時候，需要使用各類圖標(biāo)來進行引導(dǎo)。這種做法可以幫助幼兒理清楚所講述內(nèi)容的基本脈絡(luò)，也可以讓幼兒準(zhǔn)確的將自己所要講述的知識表達清楚，在這個過程中，幼兒能夠很好的體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并擁有非常強的成就感。所以，使用各類特征明確的圖標(biāo)來實現(xiàn)對幼兒的語言教育是非常有必要和有效的。因為圖標(biāo)可以深化文字的內(nèi)涵，讓幼兒以非常直觀的方式來理解這些內(nèi)容，從而更加準(zhǔn)確、深刻的掌握這些知識。這對幼兒實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變有著非常重要的意義，也對幼兒的發(fā)展有著重要作用。

4 結(jié)語

總之，圖標(biāo)作為一種介于理性思維和感性思維之間的媒介，該工具的使用可以極大促進幼兒認(rèn)知能力的提升，也會讓幼兒真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而將更多的精力應(yīng)用到語言學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，這對于幼兒今后的發(fā)展是非常有利的。在幼兒教育中恰當(dāng)?shù)倪\用圖標(biāo)，可以有效的幫助幼兒獲得語言、思維等能力的發(fā)展。