多元育導(dǎo)：班級(jí)育人導(dǎo)師制開(kāi)展的路徑

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0156-01

多年來(lái)的教育教學(xué)工作，特別是班主任工作，筆者感觸頗深，雖然有許多的付出，經(jīng)歷了難以想象的艱難和困苦，但總覺(jué)有得有失，有苦也有樂(lè)。在班級(jí)多元育導(dǎo)中，筆者讀懂了“我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)我”的真諦；讀懂了“有耕耘，方有收獲！”

1 團(tuán)隊(duì)育導(dǎo)：氛圍與組織形成合力

班風(fēng)筑就班級(jí)精神靈魂，良好的班風(fēng)是一種潛移默化的教育力量，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神、集體榮譽(yù)感和集體責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和主觀能動(dòng)性。以班風(fēng)為核心依托班級(jí)優(yōu)秀干部團(tuán)體來(lái)匯聚合力。

1.1 共同目標(biāo)：讓教師的育導(dǎo)氛圍更濃

作為一個(gè)班級(jí)，首先要有一個(gè)正確的目標(biāo)，一個(gè)大家能竭力為之奮斗的理想和追求。作為班級(jí)建設(shè)的第一件事，就是有意識(shí)、有目的地組織學(xué)生討論并確定班風(fēng)的構(gòu)成要素，達(dá)成共識(shí)。

筆者的做法是：先發(fā)給每一個(gè)學(xué)生一張相同的白紙，讓他們親手繪制自己的未來(lái)藍(lán)圖，然后就是有意識(shí)、有目的地組織學(xué)生討論并確定班風(fēng)的構(gòu)成要素，如誠(chéng)實(shí)、奮進(jìn)、嚴(yán)格、活躍等。之后，每人結(jié)合這些要素深入學(xué)習(xí)諸如《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度等，同時(shí)要求人人動(dòng)手?jǐn)M訂班級(jí)文明公約。在大家充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把大家的意見(jiàn)集中起來(lái)，加以規(guī)范，并在班會(huì)上討論通過(guò)，最后形成具有本班特色的文明公約，并把大家商定的公約上墻，使大家一目了然，共同遵守，也讓其他任課教師進(jìn)行監(jiān)督。

1.2 生選組織：讓教師的育導(dǎo)力量更強(qiáng)

要想帶好一個(gè)班級(jí)，首先要培養(yǎng)一批能自我管理的優(yōu)秀班干部，從而影響和帶動(dòng)班級(jí)工作，這是筆者多年班主任工作中感觸最深的。煩瑣的班主任工作使筆者深深懂得培養(yǎng)班干部的重要性。培養(yǎng)好班干部，不僅使班干部增長(zhǎng)了知識(shí)、培養(yǎng)了能力，還推動(dòng)整個(gè)班級(jí)工作的順利開(kāi)展，從而使全班同學(xué)的學(xué)習(xí)、修養(yǎng)等諸方面得到全面提升。

每當(dāng)教初一新班時(shí)，筆者總是先讓學(xué)生自己毛遂自薦擔(dān)任班長(zhǎng)、體育委員及課代表、組長(zhǎng)等工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的仔細(xì)觀察了解后，再認(rèn)真組織一次干部競(jìng)選主題班會(huì)，先民主，后集中，確定好班委等人員后，就對(duì)他們進(jìn)行精心的培養(yǎng)。不僅對(duì)他們提出明確的責(zé)任要求，要各負(fù)其責(zé)，相互配合，而且要能上能下，優(yōu)勝淘劣，使他們時(shí)刻不忘自己的職責(zé)，更不能放棄自己的學(xué)習(xí)，讓他們明確班干部必須做到各個(gè)方面都要優(yōu)秀，充分調(diào)動(dòng)了班干部的工作學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的潛能，收到了良好的管理和育人效果。當(dāng)然，培養(yǎng)班干部只提出目標(biāo)和要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須傾注大量的心血和進(jìn)行情感的交流，對(duì)他們進(jìn)行一系列的培養(yǎng)。

形成了良好的班風(fēng)和培養(yǎng)了一批素質(zhì)較高的學(xué)生干部，進(jìn)而形成了班級(jí)合力，促進(jìn)了學(xué)生的自我管理和積極向上的良好精神狀態(tài)的形成，從而收到了良好的教育教學(xué)效果。

2 個(gè)體育導(dǎo)：優(yōu)生與弱勢(shì)不可或缺

2.1 優(yōu)生培育：精益求精挖潛能

一個(gè)班級(jí)四五十名學(xué)生，因家庭環(huán)境等多種因素致使學(xué)生有著很大的個(gè)體差異，作為教師特別是班主任教師，必須正視學(xué)生個(gè)體的差異，通過(guò)科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ瑩P(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，為他們盡可能地創(chuàng)造發(fā)展空間，使他們?nèi)娼】党砷L(zhǎng)。筆者在多年的班主任工作中始終特別重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并取得了較好的效果。

例如：12級(jí)三（2）班班長(zhǎng)郎宏斐同學(xué)就是較為突出的代表。郎宏斐同學(xué)剛到校時(shí)雖然入學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，但并沒(méi)有體現(xiàn)特別優(yōu)秀之處，但筆者發(fā)現(xiàn)她活潑靈活，非常正氣，就根據(jù)她的特點(diǎn)進(jìn)行教育培養(yǎng)，隨后大膽起用他擔(dān)任班長(zhǎng)。三年的時(shí)間里，筆者通過(guò)無(wú)數(shù)次的談心交流及有意識(shí)的培養(yǎng)，使她從具有自信到主動(dòng)“潑辣”，從學(xué)習(xí)好到演講、體育、班級(jí)管理處處都出類拔萃，成為當(dāng)時(shí)學(xué)校乃至全區(qū)一顆耀眼的新星。她參加演講每次都是第一名；不論期中還是期末考試，每次都是全級(jí)部第一名。到初二下學(xué)期時(shí)，她惟獨(dú)體育是弱項(xiàng)，且體育測(cè)試成績(jī)很差。為把她的弱項(xiàng)也變成強(qiáng)項(xiàng)，筆者針對(duì)她對(duì)體育的恐懼心理，精心策劃，進(jìn)行疏導(dǎo)，在鼓勵(lì)的同時(shí)又適度的施加壓力，使他樹(shù)立信心和鼓足勇氣，敢于向弱項(xiàng)挑戰(zhàn)，通過(guò)有效的訓(xùn)練和不懈的努力，她在中考體育測(cè)試時(shí)，以滿分的優(yōu)異成績(jī)通過(guò)了測(cè)試，令許多師生感到驚訝。郎宏斐的全優(yōu)，使筆者更加認(rèn)識(shí)到教育工作者特別是班主任工作的重要性，更加懂得學(xué)生的潛能是無(wú)限的，關(guān)鍵是如何去有的放矢的去因材施教，去有效地挖掘?qū)W生的潛能，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的能力，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里取得最佳成績(jī)。

因此，在以后的教育教學(xué)中，筆者經(jīng)常以郎宏斐為榜樣，教育學(xué)生，為達(dá)到更好的教育效果，筆者還別出心裁地把郎宏斐請(qǐng)回來(lái)，現(xiàn)身說(shuō)法，收到良好的教育效果。后來(lái)郎宏斐同學(xué)以優(yōu)異成績(jī)免試入學(xué)震澤中學(xué)。今年暑假她又到我家來(lái)，我們依然那么一樣熟悉，使筆者感到無(wú)比的欣慰和自豪。

2.2 弱勢(shì)扶植：掏心置腹明事理

一個(gè)班級(jí)，學(xué)生不僅有普通意義上的差異，而且還會(huì)遇到非常特殊的學(xué)生，遇到特殊學(xué)生是對(duì)班主任教師最大的考驗(yàn)。如果處理的好，學(xué)生就會(huì)終生受益，處理不好，就會(huì)使學(xué)生貽誤終身。12級(jí)的李思遠(yuǎn)同學(xué)就是我所遇到的特殊學(xué)生之一。在班級(jí)列第35名，學(xué)習(xí)很是一般，可是在一次考試中他和監(jiān)考教師發(fā)生了口角，且頂撞了老師，受到學(xué)校的警告處分，情趣非常低落，感到無(wú)地自容。在這種情況下，作為班主任可以順?biāo)浦郏f(shuō)一些安慰的話，應(yīng)付了事即可。但如果是這樣，就可能使他從此萎靡不振，遺恨終身。

針對(duì)李思遠(yuǎn)這種特殊情況，筆者首先與他進(jìn)行了耐心的說(shuō)服教育，既指出他所存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，又引導(dǎo)他以積極的心態(tài)面對(duì)。為使他鼓足學(xué)習(xí)的勇氣，筆者鼓勵(lì)他把這次的壞事變成好事，刻苦學(xué)習(xí)，積極鉆研，考出好成績(jī)，讓老師和同學(xué)乃至學(xué)校知道你的實(shí)力，為自己、為家長(zhǎng)、也為班主任爭(zhēng)口氣。筆者還主動(dòng)到他家進(jìn)行針對(duì)性的家訪，當(dāng)知道他的母親身有殘疾，家庭并不富裕后，筆者更加感到責(zé)任重大。針對(duì)他原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想的現(xiàn)狀，筆者主動(dòng)邀請(qǐng)他利用雙休日進(jìn)行輔導(dǎo)，還利用自己擅長(zhǎng)的心理健康教育知識(shí)和技能對(duì)他進(jìn)行正確引導(dǎo)和幫助，不僅使他的學(xué)習(xí)有了較大進(jìn)步，還拉近了師生間的距離，使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)招略庐?。他從此學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，思想覺(jué)悟也發(fā)生了巨大的變化，最后考上了自己理想的學(xué)校。

每個(gè)假期，有很多學(xué)生到筆者家探望，與筆者深聊，這是在班級(jí)多元育導(dǎo)工作上所得到的令筆者最感動(dòng)的回報(bào)。

作者簡(jiǎn)介：張洪新（1983-），男，漢族，籍貫：江蘇吳江，學(xué)歷：本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師職稱。主要研究方向：思想品德課教學(xué)。