多媒體技術(shù)在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

鐘時亮

摘 要：本文著重論述了多媒體技術(shù)在實驗教學(xué)中應(yīng)用的價值以及使用誤區(qū)，以期能夠合理科學(xué)使用先進技術(shù)提高高中物理實驗教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 物理實驗

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0141-01

1 多媒體技術(shù)在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 模擬仿真的優(yōu)勢

普通高中物理教學(xué)內(nèi)容從微觀的基本粒子間的相互作用到宏觀宇宙天體間的作用，從一般的直線運動到復(fù)雜的曲線運動，從生活常見的物理現(xiàn)象到高科技領(lǐng)域的核反應(yīng)以及復(fù)雜的航天技術(shù)等都有不同程度的涉及，傳統(tǒng)的實驗設(shè)備和實驗方案已經(jīng)很難真正意義上適應(yīng)新課程的要求。媒體技術(shù)恰好可以提供豐富多彩、生動有趣的物理實驗素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和實驗的興趣，同時可以讓學(xué)生透徹掌握并理解產(chǎn)生實驗的結(jié)果的過程。多媒體相比傳統(tǒng)的演示實驗和口頭講授實驗最大的優(yōu)勢就在于，能夠開展常規(guī)實驗室無法開展的實驗。例如，講解《電磁振蕩》時，學(xué)生對LC電路中振蕩電流的產(chǎn)生過程，電壓和電流的大小、方向的變化規(guī)律往往感到難以理解和掌握。為了突破這一教學(xué)難點我們可以在理論講解的同時配合自制的多媒體課件，形象直觀地模擬顯示電容器中電場線、電壓，線圈中磁場線、自感電動勢及電路中電流的同步協(xié)調(diào)動態(tài)變化情況，再展示出電流、電壓、自感電動勢周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關(guān)系，以及由此決定了的LC電磁振蕩規(guī)律。再如我們在電學(xué)實驗教學(xué)中常常遇到學(xué)生不能按正確的方式連接電路，造成器材嚴重損壞，嚴重的可能還會造成學(xué)生受傷，為此，我們可以借助仿真實驗系統(tǒng)讓學(xué)生切身體會不按要求操作會帶來怎樣嚴重的后果，同時以不至于因害怕?lián)p壞器材而抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力。講到行星運動規(guī)律的時候，對于比較多個行星的運動參數(shù)類問題，學(xué)生也覺得很難理解，如果我們植入一段行星運動的仿真模擬視頻，那么對降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度是非常有幫助的。類似的例子在高中物理教學(xué)中大面積存在，用傳統(tǒng)手段無法完成或者完成效果不理想的實驗，多媒體模擬仿真實驗往往能起到事半功倍的效果。

1.2 能反復(fù)觀察，揭示實驗現(xiàn)象本質(zhì)

在高中物理實驗中有一部分實驗現(xiàn)象持續(xù)時間極短，學(xué)生很難清楚的觀察到實驗現(xiàn)象，教師只能不斷的重復(fù)，但收效甚微，效果很不理想，而多媒體技術(shù)正可以彌補上述不足。多媒體可以采用慢鏡頭的方式把關(guān)鍵的地方以緩慢的形式展現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生掌握實驗的本質(zhì)以及深入理解實驗都具有無與倫比的優(yōu)勢。

例如，我們在研究通電、斷電自感現(xiàn)象時，比較兩個燈泡，哪一個先亮，哪一個后亮，僅憑肉眼很難區(qū)分開，尤其是在斷電自感現(xiàn)象中，幾乎看不出來燈泡有延遲熄滅的現(xiàn)象。如果我們在完成相關(guān)實驗的基礎(chǔ)上，將剛才的實驗再以對媒體的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生真正觀察到通電、斷電自感現(xiàn)象，從而加深對本實驗的理解。再如探究自由落體運動的規(guī)律實驗中，由于物體下落瞬間即逝，更難捕捉，研究其規(guī)律就更難了。如果借助多媒體慢放技術(shù)，我們就可以清楚的看到輕重物體幾乎同時下落的奇妙現(xiàn)象，再借助多媒體展示自由落體頻閃照片，只需要對該照片進行分析即可完成本實驗。

1.3 引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，提高實驗教學(xué)效率

實驗教學(xué)的最大問題之一就是學(xué)生進入實驗室或者拿到實驗器材的時候，不知道該如何去完成實驗。其主要原因是對實驗原理、過程理解不清楚，導(dǎo)致學(xué)生實驗教學(xué)效果很不理想。受各種因素的制約，大多數(shù)學(xué)校還是采用老師講解實驗原理，接著老師演示，講實驗的注意事項等。下一節(jié)課學(xué)生再到實驗室自主完成實驗，可學(xué)生一到實驗室關(guān)于實驗的東西已經(jīng)忘得差不多了，老師又不可能再講一遍，這就會導(dǎo)致實驗效果不理想。如果能運用多媒體技術(shù)加以輔助，在學(xué)生做實驗之前，我們可以把實驗的原理、步驟、注意事項等重要的內(nèi)容投影出來幫助學(xué)生回憶，這樣就可以解決學(xué)生不知道該做什么的問題了，從而提高實驗教學(xué)的效率。

1.4 多媒體輔助處理數(shù)據(jù)，提高實驗教學(xué)效率

高中物理實驗當中有不少實驗是要求實驗者記錄數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。由于學(xué)生實際水平的限制，很多學(xué)生不會記錄數(shù)據(jù)，更不會處理數(shù)據(jù)，耗時費力，很難得出正確的結(jié)論，使得實驗課的教學(xué)效率大打折扣。一部分實驗對數(shù)據(jù)處理要求不高，更注重結(jié)論，對這一類實驗我們完全可以利用計算機的智能化，高速化的特點為實驗教學(xué)服務(wù)。例如，利用Excel，F(xiàn)lash等軟件根據(jù)實驗內(nèi)容和要求制作相關(guān)的表格。在進行實驗的時候，將數(shù)據(jù)輸入事先準備好的表格中，利用計算機自動化處理數(shù)據(jù)，學(xué)生可以很容易的得出實驗結(jié)論。同時也可以根據(jù)需要隨意調(diào)整數(shù)據(jù)，使實驗更具真實性，為教師完成后面的實驗內(nèi)容節(jié)約時間，為學(xué)生完成課堂練習(xí)贏得時間，提高教學(xué)效率。

2 多媒體技術(shù)在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用的誤區(qū)

多媒體實驗以快速、智能、高速被廣泛應(yīng)用于中學(xué)物理實驗教學(xué)。實驗教學(xué)的核心應(yīng)該是學(xué)生動手實踐，而不能變成“屏幕實驗”。教師能夠演示的實驗就必需動手演示，始終堅持多媒體技術(shù)在實驗教學(xué)中只能充當輔助補充的角色，而不能演化為以多媒體實驗為主，以操作實踐為輔助。

有些教師在播放實驗時就完全不顧及學(xué)生的接受和理解能力，使得學(xué)生看實驗僅僅停留在實驗現(xiàn)象本身，而對于實驗原理，過程，注意事項，條件等關(guān)鍵因素不甚理解。

使用多媒體進行實驗教學(xué)快捷、方便、省時省力，但正因為這樣我們的教師更不應(yīng)該過多的依賴多媒體輔助，使用過多過頻不僅學(xué)生厭煩，同時還會使我們自己的動手能力下滑，久而久之自然缺乏創(chuàng)新能力。

尋找多媒體資源本身也不是一件容易的事，它會消耗我們大量的時間和精力，因此在實際的應(yīng)用過程中，我們必須做好合理的規(guī)劃，對于可以不用多媒體的最好不用，對于現(xiàn)有條件無法完成，或者實驗效果不理想的這些實驗我們可以盡量尋求多媒體輔助。

綜上所述，運用多媒體技術(shù)輔助實驗教學(xué)是提高實驗教學(xué)水平的有效途徑，但同時我們也要正確的判斷真實實驗和模擬實驗?zāi)囊粋€更能夠發(fā)揮優(yōu)勢，只有做到合理使用不盲目使用才能真正對教學(xué)有益。