學(xué)前兒童美術(shù)作品評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及有效評(píng)價(jià)方法

孫立超

摘 要：美術(shù)教育作為幼兒園五大領(lǐng)域中藝術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)部分，旨在促進(jìn)兒童智力、專注力、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等能力重要手段，已為人們普遍認(rèn)識(shí)和重視。然而兒童在各個(gè)年齡階段所展現(xiàn)的美術(shù)發(fā)展水平不同，所展現(xiàn)的美術(shù)作品有一定的特殊性，因此對(duì)于學(xué)前兒童美術(shù)作品的評(píng)價(jià)就要求我們?cè)谧鹬赜變撼砷L(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的前提下，科學(xué)、有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：兒童 美術(shù)作品 評(píng)價(jià) 方法

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0098-011 學(xué)前兒童美術(shù)評(píng)價(jià)的含義

學(xué)前兒童美術(shù)教育評(píng)價(jià)即有目的地對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展和活動(dòng)過程進(jìn)行客觀的了解和判斷，為進(jìn)一步進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)和指導(dǎo)提供依據(jù)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育的重要組成部分。教師應(yīng)自覺地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，了解教育活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的適宜性和有效性，以力調(diào)整、改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量。”

2 學(xué)前兒童美術(shù)作品評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

2.1 結(jié)果第一，過程第二

對(duì)于美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，教師往往就事論事，就作品評(píng)作品，而對(duì)于作品的來龍去脈置若罔聞，忽略了對(duì)于作品創(chuàng)作過程中兒童的發(fā)展和進(jìn)步，片面的以結(jié)果來評(píng)價(jià)兒童。并且在幼兒園中并非所有兒童都可以達(dá)到每個(gè)年齡階段應(yīng)有的水平，在橫向比較之下，一定有一部分兒童達(dá)不到老師心里的水平，那么這部分孩子得到的評(píng)價(jià)也是不盡人意的。或者在創(chuàng)作過程中一些突發(fā)事件的影響會(huì)干擾幼兒的創(chuàng)作，那么單純以作品結(jié)果判定優(yōu)良的話就更不合理了。

2.2 評(píng)價(jià)主體的單一化

評(píng)價(jià)主體的單一化是評(píng)價(jià)主體單一化換句話說就是權(quán)威化，就是指在評(píng)價(jià)兒童美術(shù)作品的過程中往往是聽教師的一家之言，而忽視了兒童才是美術(shù)創(chuàng)作的主體也應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體的必要性。美術(shù)作為一種藝術(shù)形式并不同于科學(xué)領(lǐng)域上量化的要求和不容撼動(dòng)的真理，所以創(chuàng)新性和想象力是兒童美術(shù)創(chuàng)作最應(yīng)該達(dá)到的理想狀態(tài)，而每個(gè)人的審美有別，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)和哈姆雷特”僅以教師個(gè)人喜好和審美來評(píng)價(jià)兒童的美術(shù)作品對(duì)兒童來說并不公平，教師儼然一副“我說了算”的態(tài)度并沒有做到充分尊重幼兒，使兒童被排斥在評(píng)價(jià)活動(dòng)之外。

2.3 評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)證化

實(shí)證化也是在評(píng)價(jià)兒童繪畫作品中常見的現(xiàn)象，就是從作品元素中找現(xiàn)實(shí)依據(jù)，且有 統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)，《小王子》中“我”的“繪畫作品一號(hào)”、“繪畫作品二號(hào)”就是鮮活的案例。“我”畫的明明是一條吞了大象的蟒蛇，而大人們非要說它是一頂帽子。從此之后“我”便不再愛畫畫了。教師的這種做法這對(duì)兒童的影響就是忽視了兒童創(chuàng)作的個(gè)性化和想象力。繪畫創(chuàng)作活動(dòng)是個(gè)性化的，多元化的，不一定非要實(shí)證化。雖然藝術(shù)來源于生活但是也要高于生活才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展和再創(chuàng)造。教師的這種誤區(qū)會(huì)使兒童的作品缺乏繪畫情節(jié)中的趣味性，致使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化，造成兒童繪畫畫風(fēng)單調(diào)、臨摹照抄現(xiàn)象普遍，壓抑兒童的創(chuàng)造性和個(gè)性。

3 學(xué)前兒童美術(shù)作品的有效評(píng)價(jià)方法

3.1 “三味”評(píng)畫，調(diào)動(dòng)五感

筆者認(rèn)為的“三味”評(píng)畫屬于一種采用“聽、說、寫”三種評(píng)價(jià)方法，力求達(dá)到透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過結(jié)果反推過程的目的的評(píng)價(jià)方法?！奥牣嫛奔闯浞终驹趦和牧?chǎng)，傾聽幼兒在創(chuàng)作過程中的想法和感悟，通過幼兒的訴說結(jié)合作品體會(huì)兒童的思想感情和童真童趣，聽聽作品的來龍去脈，事情原委，多給兒童用語言表達(dá)自己創(chuàng)作的想法；“說畫”就是在傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)兒童作品的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，不再是簡(jiǎn)單的“貼標(biāo)簽”式的優(yōu)良中差的評(píng)價(jià)方式了，而是以兒童發(fā)展作為評(píng)價(jià)的主線，采用鼓勵(lì)式的言語對(duì)兒童的作品進(jìn)行全面立體的分析，可以體現(xiàn)在畫面的構(gòu)圖，色彩的搭配，主題的創(chuàng)新性等多元化角度，不追求“畫的像不像”、“捏的好不好”等方面，充分激勵(lì)幼兒發(fā)揮美術(shù)天分和創(chuàng)造力；“寫畫”是指在兒童的作品上粘貼我們寫下評(píng)價(jià)的相關(guān)話語，在作品展覽之后采取的是檔案袋整理的手段，這樣我們就對(duì)兒童更多的是階段性的評(píng)價(jià)，縱向的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)和兒童從兒童的每幅作品上都能看到教師的一番苦心，更能看到的是兒童的進(jìn)步和發(fā)展。那在教師沖破了原有只是“看畫”的束縛，以“聽畫”“說畫”“寫畫”三味評(píng)畫法可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的創(chuàng)作熱情，有效的支持兒童熱愛美術(shù)。

3.2 讓孩子們之間用欣賞的態(tài)度評(píng)價(jià)彼此

教師和創(chuàng)作主體兒童之間不僅雙向溝通評(píng)價(jià)，教師還可以促進(jìn)創(chuàng)作主題之間的評(píng)價(jià)，要注意的原則就是，用欣賞的眼光看對(duì)方的美術(shù)作品，學(xué)會(huì)尊重評(píng)價(jià)對(duì)象的感受。學(xué)生間的互評(píng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)別人作品中的優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)互相尊重和信任，同時(shí)也能夠?qū)W會(huì)與同學(xué)之間的交流合作，正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)。當(dāng)然這也需要教師的合理引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)美，善于從同伴身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并且學(xué)會(huì)不吝惜自己的對(duì)別人的贊美，用欣賞的態(tài)度評(píng)價(jià)同伴之間的美術(shù)作品。

3.3 “我”的畫里有“話”

除了教師評(píng)價(jià)，同伴互評(píng)之外，發(fā)展兒童自我的評(píng)價(jià)，也是實(shí)現(xiàn)兒童的感知力、創(chuàng)造力、想象力的一種重要手段。會(huì)使兒童形象思維形成和個(gè)性得到進(jìn)一步的發(fā)展。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)建立在對(duì)具體兒童具體分析的基礎(chǔ)之上，教師選擇不同的評(píng)價(jià)作為尺度解密兒童的心靈、融入兒童的生活空間， 感受兒童的需要和情感傳達(dá)方式。在繪畫活動(dòng)中， 兒童的行為都在教師的視界之內(nèi)， 評(píng)價(jià)是使成人的期望與設(shè)計(jì)目標(biāo)變成兒童吸收并內(nèi)化的主要原因。促使兒童成為評(píng)價(jià)主體， 需要建立兒童自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在作品完成之后，讓兒童先對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的維度和標(biāo)準(zhǔn)則要求兒童自己建立，不斷培養(yǎng)兒童自我認(rèn)識(shí)的能力，以及在讓兒童養(yǎng)成在每項(xiàng)作品完成后能夠反思的可貴態(tài)度。

4 結(jié)語

安東尼·德·圣愛克蘇佩里說：“本質(zhì)的東西眼睛看不到，只有用心才能看的清?！睂?duì)于兒童作品的評(píng)價(jià)，既要符合他們的年齡特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，又要充分用心給予他們足夠的空間，體現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，讓兒童著眼于對(duì)事物特征的觀察，適時(shí)給予學(xué)生充分的肯定與及時(shí)的評(píng)價(jià)。讓年幼的兒童保持著自己對(duì)于世界敏銳的感受能力和天賦的視覺本能，讓兒童時(shí)期的繪畫中表現(xiàn)出的天真與童趣，成為能作用她們一生的創(chuàng)意源泉，讓他們用純真的眼睛去描繪屬于自己的世界。

參考文獻(xiàn)：

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