淺談工匠精神在輔導(dǎo)員工作中的作用

張星星

摘 要：輔導(dǎo)員的工作中，所要面對的是活潑熱情，文化程度較高，素質(zhì)較高的大學(xué)生們。輔導(dǎo)員的工作就是在學(xué)生的成長之路上引導(dǎo)帶領(lǐng)他們一段路，在他們的成長之路上擔(dān)任專業(yè)化的、職業(yè)化的咨詢服務(wù)者。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速且持續(xù)的發(fā)展，我國形成了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明五位一體，在這樣的新局面、新形勢之下，高等教育院校的教育就成為了社會(huì)告訴發(fā)展的重要組成成分，在這之中，輔導(dǎo)員這個(gè)職位在教師隊(duì)伍、管理隊(duì)伍中，就有了十分重要的位置，輔導(dǎo)員工作的復(fù)雜性與多元化性，決定著身為輔導(dǎo)員就必須具有幾乎苛刻地追求完美的工匠精神。

關(guān)鍵詞：工匠精神 輔導(dǎo)員 學(xué)生工作 精益求精

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）01-0089-02

李克強(qiáng)總理在今年3月5日的政府工作報(bào)告中，提出了“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制，柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種，提品質(zhì)，創(chuàng)品牌”。這就是“工匠精神”第一次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中。因?yàn)檫@樣，“工匠精神”也成為了政府工作報(bào)告的新熱詞，很快速的在各個(gè)行業(yè)引起人們的熱議與關(guān)注。

1 什么是“工匠精神”

工匠精神是一個(gè)充滿傳統(tǒng)氣質(zhì)的詞語，工匠一詞意味深長，這是一種氣質(zhì)，一種理念，一種執(zhí)著。工匠精神就是對自己的工作，自己的產(chǎn)品要求極高，對其精雕細(xì)琢，力求更完美的精神。[1]

具有工匠精神的人，有著一顆存有孜孜不倦、精益求精的心，以及敢于平淡做事心無旁騖的做事風(fēng)格。這是一種信仰，將工作做到極致的信仰。

匠人面對著的是固定化的工作程序、工作對象及工作內(nèi)容，但仍舊對工作充滿喜愛、動(dòng)力、與激情。

作為一名輔導(dǎo)員，怎樣才能將這種精益求精的工匠精神真正的融入、運(yùn)用到自己的教育工作之中，日常對學(xué)生的管理工作之中以及培養(yǎng)自己職業(yè)能力之中，這時(shí)十分值得輔導(dǎo)員思考實(shí)踐的一件事，這對于如何運(yùn)用工匠精神取提高輔導(dǎo)員的能力之路有著很高的指導(dǎo)意義、借鑒意義。

1.1 工匠精神的內(nèi)涵

首先是精益求精。強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，追求完美，追求極致，不吝嗇于花費(fèi)時(shí)間、精力，孜孜不倦的改進(jìn)產(chǎn)品，把產(chǎn)品合格提高到產(chǎn)品完美。

其次是要求的嚴(yán)格性，要心無旁騖，在工作中不走捷徑，不抄近路，不用小聰明。對待出廠產(chǎn)品更是要制定更嚴(yán)格、更苛刻的檢測標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求絕不放手。

再然后要有專心、耐心、恒心。不停地提高產(chǎn)品質(zhì)量以及售后服務(wù)，因?yàn)檎嬲墓そ?，在他們的專業(yè)領(lǐng)域上是絕對不可能停止他們追求進(jìn)步的腳步。

最后，是要有專業(yè)的心，敬業(yè)的精神。工匠精神的目標(biāo)是旨在打造本行業(yè)本領(lǐng)域中最為優(yōu)質(zhì)，最為完美的產(chǎn)品，是使得同行們望其項(xiàng)背的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。

1.2 工匠精神之心無旁騖

《論語》中說到：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣永遠(yuǎn)是最好的動(dòng)力。

匠人的工作是平凡的，但他們有對不凡的追求。輔導(dǎo)員的工作同樣也是這樣平凡的，但不能因?yàn)槠椒矎亩艞壊环驳淖非螅o導(dǎo)員的目標(biāo)是靜心專注學(xué)習(xí)，心無旁騖地研究思考思想教育的知識理論，在自己的工作領(lǐng)域不停追求進(jìn)步的腳步，提高工作能力和工作水平。

輔導(dǎo)員想要把工作做得出色完美，這需要踏實(shí)專注的工作態(tài)度，在踏實(shí)中獲得豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，在專注中掌握工作技巧，學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)變通。面對思維新潮跳躍的大學(xué)生，輔導(dǎo)員需要及時(shí)熟悉思想，將學(xué)生的體驗(yàn)重視起來，這樣才能更加高效地、科學(xué)地為學(xué)生服務(wù)。

1.3 工匠精神之逐夢之路

所有追求完美出色的過程都必定是充滿艱辛困難的，輔導(dǎo)員這項(xiàng)工作是清苦寂寞的繁雜瑣碎的，加班是輔導(dǎo)員們習(xí)以為常的日常，如果對工作只有一時(shí)激情，這個(gè)職業(yè)充滿的倦怠感會(huì)很大程度地降低工作熱情和責(zé)任心。

工匠精神需要踏實(shí)肯干的堅(jiān)持和熱情專注的態(tài)度，充滿了熱情的去面對這些工作并且投入進(jìn)去，去履行輔導(dǎo)員這個(gè)崗位的職責(zé)。

1.4 工匠精神之創(chuàng)新

人們用“匠心獨(dú)運(yùn)”這樣的詞語來形容在工藝技巧上有創(chuàng)新性的匠人[2]，創(chuàng)新也是工匠精神中的一種精神，當(dāng)輔導(dǎo)員面對大學(xué)生所遇到的新問題，就要在解決過程中積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新對于教育工作的新模式，新方法。

輔導(dǎo)員的創(chuàng)新精神，其中的重點(diǎn)包涵有“兩個(gè)創(chuàng)新”：第一，是對于理念觀念的創(chuàng)新。學(xué)神的思維新潮跳躍，輔導(dǎo)員必須要適應(yīng)時(shí)代思想變化的腳步，準(zhǔn)確及時(shí)地掌握學(xué)生思想的變化，根據(jù)實(shí)際的需求去服務(wù)學(xué)生，管理學(xué)生，并將其有機(jī)地結(jié)合在一起，將學(xué)生人格的培養(yǎng)和課業(yè)成績的提高郵寄的銜接起來，將學(xué)生的學(xué)涯和生涯的規(guī)劃有機(jī)銜接。輔導(dǎo)員要時(shí)刻提醒自己，帶著問題去工作，在工作中研究完善解決問題的方法，并把研究的結(jié)果和在工作中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在實(shí)踐中。堅(jiān)定堅(jiān)持思想觀念的創(chuàng)新，才能用思想理念質(zhì)變的新鑰匙，去打開工作新局面的大門，獲得主動(dòng)權(quán)，提高前瞻性。第二，是關(guān)于技術(shù)工具的創(chuàng)新。在現(xiàn)在技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，新媒體技術(shù)的出現(xiàn)后，支撐新媒體融入滲透到各行各業(yè)的工作中。輔導(dǎo)員想要更好地完成思想政治教育，就需要重視起新媒體的能力與功用，。輔導(dǎo)員需要更好的利用新媒體技術(shù)，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，將正能量傳播于社會(huì)與校園，有效的開闊拓寬在新的形勢下，學(xué)關(guān)于生工作的新型空間和新型途徑。

2 將“工匠精神”融入工作

輔導(dǎo)員面對著思想水平不一、素質(zhì)層次不一的學(xué)生尤為需要入微的觀察、細(xì)心的關(guān)心，對待學(xué)生要勤觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想方面出現(xiàn)的不良征兆，對學(xué)生的思想變化以及教育方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，對班級、學(xué)生出現(xiàn)的種種問題及時(shí)的進(jìn)行疏導(dǎo)解決[3]。防微杜漸，將這份平凡的工作做到完美極致。

選擇了去擔(dān)任一名輔導(dǎo)員，就要有只問耕耘、不問收獲的踏實(shí)心，只有永遠(yuǎn)堅(jiān)守住信仰的人，才能讓這種“工匠精神”變成輔導(dǎo)員印記。

3 守住平靜，方得不凡

匠人在精心打造自己的作品時(shí)，他們必定是時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注著手中的工具和工作桌上需要調(diào)著制作的材料。守得寂寞，方得不凡，只有永遠(yuǎn)堅(jiān)守住信仰的人，才能讓這種“工匠精神”變成輔導(dǎo)員印記。

世界縱然再紛繁嘈雜，匠人的內(nèi)心始終是平靜[4]?？v然面對再多的困難，依然要堅(jiān)持做到最出色。在當(dāng)今時(shí)代的教育背景之下，更家需要輔導(dǎo)員踏踏實(shí)實(shí)的去堅(jiān)守陣地，少一些追名逐利，多一些心無旁騖，成為一名專心雕琢教育的“工匠”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周作.高校輔導(dǎo)員實(shí)施心理疏導(dǎo)的優(yōu)勢和路徑研究.北京交通大學(xué)，2011.

[2] 韓福東.中國人的工匠精神，2014.

[3] 牛懷崗.淺議學(xué)術(shù)期刊編輯的“工匠精神”.渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.

[4] 李紀(jì)龍.我國城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展問題淺析.速讀（上旬），2014.2.