非電專業(yè)電路實(shí)驗(yàn)探索

摘 要：本文針對(duì)非電專業(yè)電路實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀，提出了一些改革的設(shè)想。著重闡述了通過(guò)用玩游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出了愚教于樂(lè)，把游戲引入非電專業(yè)電路實(shí)驗(yàn)課的玩實(shí)驗(yàn)的新理念。

關(guān)鍵詞：非電專業(yè) 電路實(shí)驗(yàn) 玩實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0054-01

1 引言

武漢紡織大學(xué)非電專業(yè)電路實(shí)驗(yàn)課，安排有四個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，有生物工程、給排水專業(yè)、環(huán)境工程等非電專業(yè)的學(xué)生上這門(mén)實(shí)驗(yàn)課。一般采取的教學(xué)方法是：學(xué)生先看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)預(yù)習(xí)，老師講解實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。這種方式學(xué)生做得沒(méi)興趣，實(shí)驗(yàn)效果也不理想。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，真正使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論的理解呢？本文從實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)方式上和實(shí)驗(yàn)課的安排環(huán)節(jié)方面提出改革的設(shè)想，以期引發(fā)大家對(duì)如何上好非電專業(yè)電路實(shí)驗(yàn)課的思考和探索。

2 非電專業(yè)電路實(shí)驗(yàn)課改革

2.1 讓學(xué)生在手機(jī)上玩實(shí)驗(yàn)

2.1.1非電專業(yè)電路實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

做實(shí)驗(yàn)最重要的一環(huán)是預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，最原始的做法是讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，現(xiàn)在常用的方法是讓學(xué)生看PPT，最新的方法是把實(shí)驗(yàn)制作成視頻讓學(xué)生看。這種看視頻的方法的好處是直觀，一目了然；但對(duì)非電專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻遇到了一些問(wèn)題，主要原因是非電專業(yè)的學(xué)生對(duì)電的基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，有的學(xué)生連萬(wàn)用表都不會(huì)使用，其次，對(duì)于非電專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電路知識(shí)與他們所學(xué)專業(yè)方面的知識(shí)體系之間的關(guān)聯(lián)性不大，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)電子技術(shù)課就是多此一舉，因此提不起學(xué)習(xí)興趣。

2.1.2 非電專業(yè)電路實(shí)驗(yàn)游戲設(shè)計(jì)

為了提高非電專業(yè)學(xué)生對(duì)電路學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)想把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成游戲的形式，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就是在手機(jī)上玩實(shí)驗(yàn)游戲?？傮w的思路是：把整個(gè)非電專業(yè)電路實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)游戲，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)是其中的一關(guān)。如下表所示：

對(duì)于游戲每一關(guān)的具體設(shè)計(jì)。我們以第一關(guān)，第二關(guān)為例，在下面進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明：

第一關(guān)常用儀器的使用，具體設(shè)計(jì)思路是：把做實(shí)驗(yàn)要用的儀器：萬(wàn)用表、示波器、交流毫伏表、信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓電源這5個(gè)儀器設(shè)計(jì)成五個(gè)卡通人物，以萬(wàn)用表為例，可以把萬(wàn)用表設(shè)計(jì)成如下表所示形象：

萬(wàn)大俠學(xué)功夫的過(guò)程，就是學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用萬(wàn)用表的過(guò)程，當(dāng)萬(wàn)大俠學(xué)會(huì)這三招功夫后，也就是學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)電阻電壓電流后，萬(wàn)大俠就可以下山歷練了，同學(xué)們也就學(xué)會(huì)了萬(wàn)用表的使用，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)所有儀器的使用后，游戲就進(jìn)入第二關(guān)。

第二關(guān)單管交流放大電路，具體設(shè)計(jì)思路是：可以把單管交流放大原理圖，看成是一張藏寶圖，第一關(guān)的五位大俠，各自擁用部分藏寶圖，當(dāng)五位大俠的圖拼在一起時(shí)，就是一張完整的單管交流放大電路原理圖。電路的輸入端是藏寶洞的入口，輸出端是藏寶洞的出口，測(cè)量的數(shù)據(jù)是藏寶洞中寶物。五位大俠經(jīng)過(guò)各種艱難險(xiǎn)阻，取得了寶藏，也就是測(cè)得了所需數(shù)據(jù)。預(yù)習(xí)時(shí)，也就是玩游戲時(shí)，可以一個(gè)學(xué)生扮演五個(gè)角色，也可以五個(gè)學(xué)生一人扮演一個(gè)人物。通過(guò)這樣玩游戲的方式可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2 讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室玩實(shí)驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生游戲過(guò)關(guān)后，也就是預(yù)習(xí)好以后。比如當(dāng)?shù)谝魂P(guān)常用儀器的使用，這一關(guān)過(guò)關(guān)后，也就是熟悉了儀器的使用后，會(huì)出現(xiàn)一張表格，這個(gè)表格是學(xué)生選擇預(yù)約到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室采取全天開(kāi)放模式，學(xué)生可以自由選擇到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，可以一人一組，可以二人一組，因?yàn)橐褂梦鍌€(gè)儀表，所以最多可以五人一組。大家圍著實(shí)驗(yàn)桌做實(shí)驗(yàn)，把在手機(jī)上玩的游戲，在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)儀器來(lái)玩，學(xué)生可以小聲討論。老師在實(shí)驗(yàn)室的作用既不是監(jiān)督學(xué)生，也不是管理學(xué)生，而是服務(wù)于學(xué)生，當(dāng)學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)，老師隨時(shí)提供幫助。這樣學(xué)生在沒(méi)有任何心理壓力下，輕松愉快完成實(shí)驗(yàn)。

2.3 讓學(xué)生在研究中玩實(shí)驗(yàn)

為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平，可以給學(xué)生增加一個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生做一個(gè)小設(shè)計(jì)，要求貼進(jìn)生活，比如學(xué)生寢室門(mén)鈴系統(tǒng)、自制小鬧鐘等，學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己焊接，自己調(diào)試，然后寫(xiě)出小論文，通過(guò)這些有趣又融于生活的小設(shè)計(jì)的制作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要隨著新技術(shù)的發(fā)展，不斷改變教學(xué)方式和教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)人員要不斷學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，要不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和模式，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

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作者簡(jiǎn)介：彭洪波（1966-），男，出生地湖北天門(mén)，大學(xué)本科，職稱：實(shí)驗(yàn)師。