大數(shù)據(jù)時代下英語教學的挑戰(zhàn)與對策

摘 要：大數(shù)據(jù)應時代的要求而生，對社會的方方面面都有著深遠的影響，同時也影響著英語教學。本文從大數(shù)據(jù)時代的背景，定義和特點說起，分析英語教師在新形勢下面臨師生關系、教學模式和評價方式三大挑戰(zhàn)，并指出三點對策，如多維開發(fā)課程資源，實施翻轉課堂和建立自主學習習慣， 提升教師數(shù)據(jù)分析能力和教學能力。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代 英語教學 挑戰(zhàn) 對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）01-0013-02

1 大數(shù)據(jù)時代

1.1背景

2014年3月，國務院李克強總理在十二屆全國人大二次會議上做政府工作報告時，提出“要設立新興產業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺，引領未來產業(yè)發(fā)展?！边@是“大數(shù)據(jù)”首次進入政府工作報告，也表明其作為一種新興產業(yè)，得到了國家層面的大力支持。的確，隨著云時代的來臨，大數(shù)據(jù)（Big data）也吸引了越來越多的關注。

1.2 定義

“大數(shù)據(jù)”原指在互聯(lián)網行業(yè)指的是這樣一種現(xiàn)象：互聯(lián)網公司在日常運營中生成、累積的用戶網絡行為數(shù)據(jù)。IBM的研究稱，整個人類文明所獲得的全部數(shù)據(jù)中，有90%是過去兩年內產生的。這些數(shù)據(jù)的規(guī)模是如此龐大，以至于不能用G或T來衡量。無處不在的信息感知和采集終端為我們采集了海量的數(shù)據(jù)，而以云計算為代表的計算技術的不斷進步，為我們提供了強大的計算能力，這就圍繞個人以及組織的行為構建起了一個與物質世界相平行的數(shù)字世界。“大數(shù)據(jù)”在物理學、生物學、環(huán)境生態(tài)學等領域以及軍事、金融、通訊等行業(yè)存在已有時日，必將對教育領域也產生深遠的影響。

1.3 特點

進入2012年，國際上大數(shù)據(jù)（big data）這一詞越來越多地被提及，它已經上過《紐約時報》《華爾街日報》的專欄封面，進入美國白宮官網的新聞。隨著2015年8月31日，國務院印發(fā)《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，系統(tǒng)部署大數(shù)據(jù)發(fā)展工作。大數(shù)據(jù)具有四大特征，分別為容量大（Volume）、種類多（Variety）、速度快（Velocity）、價值高（Value），俗稱4V特征。大數(shù)據(jù)產生于信息爆炸時代，將會改變以往的教育模式。大數(shù)據(jù)技術使我們能夠迅速掌握學生的學習行為習慣，考試數(shù)據(jù)分析等各種教學信息。而近年來網絡在線教育和大規(guī)模開放式網絡課程即慕課應運而生，也使得教育領域大數(shù)據(jù)獲得了極為廣闊的應用空間，但同時也帶來了不少的挑戰(zhàn)。

2 大數(shù)據(jù)時代下英語教學的挑戰(zhàn)

2.1 對傳統(tǒng)師生關系的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的秧田式的教學模式是工業(yè)化時代學校的產物。30名學生，幾排桌椅，老師站在黑板前授課時，教師憑借著在學識上的絕對優(yōu)勢，可以決定教什么、怎么教，學生只需要記筆記就行了。這種方式完全忽略了孩子能力的不同，很難被現(xiàn)在的學生所接受。在大數(shù)據(jù)時代下，慕課應運而生。2013年是中國慕課元年，今年是第三年，慕課在中國像雨后春筍一般。它是契合于信息時代的教學模式，所以能推動在大中小學的改革和應用。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學校教師不是知識的唯一來源和權威。學生可免費注冊在線慕課網站獲得這些學習資源，并且選擇更多來自世界范圍名校名師的課程。大數(shù)據(jù)時代對英語教師帶來了全方位的挑戰(zhàn)和沖擊。除了更高的專業(yè)知識和信息技術能力等硬指標，最重要的是思維方式的轉變，師生界限的模糊帶來角色的轉變，教師如何直面挑戰(zhàn)，沉著應對，是每一個英語教師需要思考的問題。

2.2 對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)的英語教學模式受到了挑戰(zhàn)，教師不再是單純?yōu)閷W生解釋單詞、句法，而是深入了解學生的水平及需求，創(chuàng)造更多激發(fā)學生學習興趣的機會，引導學生深入挖掘海量、有價值的資源。教學活動正實踐著由教師為中心到學習者為中心，以書本為中心向大規(guī)模語料為中心的轉變。基于大數(shù)據(jù)的外語教學使個性化學習成為可能。大數(shù)據(jù)可使我們了解差異的學習行為以及不同的學習需求，并由此開發(fā)出個性化的學習資源、路徑，甚至提供各種可供選擇的學習方式和指導。英語教師只要充分利用大數(shù)據(jù)環(huán)境下新的信息渠道和技術，便可以大規(guī)模、高速度、高效益地研究各地人們的語言行為和英語學習行為。這就是大數(shù)據(jù)時代賦予教師探究的機遇。

2.3 對傳統(tǒng)評價方式的挑戰(zhàn)

課程評價通常由形成性評價和終結性評價組成。形成性評價主要是幫助學生發(fā)展，主要是出勤、作業(yè)、課堂問答和隨堂測驗的表現(xiàn)情況，也就是所謂的平時成績；終結性評價的目的是對學生所學的內容進行終結性判斷，主要在于掌握學生已取得的成就、已達到的水平和在同伴中所處的位置。職校學生是否通過考核大部分還是參考期末考試的通過率，并不是學習能力和內容掌握的真實反應，過程性評價或形成性評價質量并不高。如何依靠平臺的分析能力，利用大數(shù)據(jù)下的評價手段對學生的學習情況進行綜合合理的評價，尤其是對學習者學習過程產生的數(shù)

據(jù)信息進行實時記錄，例如，學習時長、在線提問、討論區(qū)發(fā)言次數(shù)、隨堂練習、測試完成情況、提交作業(yè)質量等，也是每個教師面臨的挑戰(zhàn)。

總之，大數(shù)據(jù)時代，英語教學活動正在由傳統(tǒng)的教師為中心和以書本為中心，向以學生為中心和向大規(guī)模網絡語料為中心轉變，給“教”與“學”的雙方都帶來了很大的挑戰(zhàn)。但同時也帶來了機遇，以下便是筆者在大數(shù)據(jù)時代下的英語教學的對策。

3 大數(shù)據(jù)時代下英語教學的對策

3.1多維開發(fā)課程資源

大數(shù)據(jù)時代，慕課正是其在教育領域的新產物。其實，英語學習的最大難題就是缺乏真實的語言環(huán)境。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，這個問題也將迎刃而解。我們可利用如學校、教材、教師、學生、家長、家庭、社區(qū)媒體和網絡慕課等所有對學生學習英語有幫助的資源。當然在面對大數(shù)據(jù)時代龐雜的教學資源，教師務必要用心分析并發(fā)現(xiàn)適合的網絡資源，并合理調取慕課資源運用到課堂教學中。教師如同一個廚師，一道佳肴在端上餐桌前需要經過多道工序和廚師的精心烹飪。同樣一堂精彩的課也需要教師精心地挑選教學內容。如果一個老師太“敬業(yè)”，太“勤快”，把許多可以讓學生完成的工作獨攬下來，結果是苦了老師，害了學生——學生的學習主體地位給剝奪了。這樣，以后學生處于一個“信息爆炸”的時代，還能知道如何取舍，如何提取有效信息。

3.2 實施英語翻轉課堂

翻轉課堂教學法在國內的推行就只有兩三年，但對學習的積極影響是不言而喻的。慕課中的翻轉課堂教學模式，就是教師錄制視頻，學生在課外觀看視頻，并完成相應的任務表，回到課堂上后，師生就完成任務的情況面對面交流，一起完成討論完成作業(yè)的這樣一種教學法。這種教學模式的意義在于教會學生獨立思考，獲取有用的信息，并能有效處理這些信息。作為一名英語老師，翻轉課堂中視頻的制作、任務的設計以及課堂中的討論都需要教師的精心準備和細致觀察，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。但只要是有益于學生的學習，有益于促進學生的全面發(fā)展的教學模式都值得每一個老師去放手一試。我們或許沒有培養(yǎng)學生特定的職業(yè)技能，但卻給了學生最有利的工具，那就是解決問題的能力。這種本領讓他們無論以后做什么都受益無窮。

3.3 培養(yǎng)自主學習習慣

新課改所提倡的自主學習，就是強調學生在教師的引導下的學習，學生是教育的主體，教師的教是為了不教。這里的自主并非指學生再課堂上我行我素，漫無目的的學習，而是指學生在老師的指導下明確學習任務、目的與內容，充分發(fā)揮主觀能動性，同時，培養(yǎng)自己用英語分析信息、處理信息和用英語傳遞信息的能力。大數(shù)據(jù)時代的英語課堂主要依靠的就是學生的自主學習，只有學生通過課前自主學習，學生才能主動探求知識、獨立思考、培養(yǎng)自我管理學習的能力，才能適應大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展?；诰W絡的慕課平臺，其中同伴互評也是對傳統(tǒng)評價方式的補充，它是指在網絡教學平臺中，學生以教師的角色去評量同伴作業(yè)的批閱方式。在對同伴互評的過程中，學習者之間相互切磋，分享知識，相互借鑒，互通有無，進而改變學生的學習方式。

4 結語

當今社會是一個高速發(fā)展的社會，科技發(fā)達，信息流通，大數(shù)據(jù)就是這個高科技時代的產物。在大數(shù)據(jù)的背景下，互聯(lián)網的普及使得人人都擁有接受教育的機會。學生應牢牢抓住這一好時機，以網絡為學習大平臺，適應這種新方式，努力學好英語。作為教師，我們應認清并順應這一趨勢和由此所帶來的挑戰(zhàn)，利用網絡平臺資源，研究教學內容，改善教學方法，結合大數(shù)據(jù)分析出學生行為，反思在教學中出現(xiàn)的問題并加以改進，做一名順應和引領潮流的大樹據(jù)時代新型教師。

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作者簡介：沈茵（1983-），女，江蘇蘇州人，漢族，現(xiàn)職稱：高校講師，學歷：研究生，研究方向： 英語教學。