李鳳珍
摘 要:在小學語文閱讀教學中,教師要為學生創(chuàng)設一個開放自由的閱讀氛圍,激發(fā)學生的閱讀興趣,讓他們主動地閱讀,閱讀過程中獲得相應的語文知識和技能,促進學生情感和心理的健康發(fā)展。此外,教師應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點,為學生提供個性化的閱讀素材,利用多種渠道培養(yǎng)學生的閱讀興趣,不斷提高他們的閱讀能力。
關鍵詞:小學語文;語文閱讀教學;高校教學;路徑
中圖分類號:G62 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)02-0127-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.080
閱讀作為語文教學一個重要的組成部分,不僅可以提高學生的語文素養(yǎng),還能促進學生綜合能力的提升。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中,教師的講解已經(jīng)成為課堂教學的主要形式,學生沒有進行閱讀思考的機會,他們對課本內(nèi)容的理解只局限于文本表面的意思,不能很好地對課本內(nèi)容進行深入的了解,也沒有個性化的、深層次化的個人理解。隨著新課改的不斷深入,改變傳統(tǒng)的課堂教學模式,實現(xiàn)有效的課堂教學,是所有教育者追求的目標。
一、激發(fā)學生的閱讀興趣
“興趣是學生最好的老師”。興趣是學生進行深入學習的源動力,是推動學生進行主動學習、主動思考的根本源泉。在教育教學活動中,學生的學習興趣可以直接影響課堂教學的成敗。所以,在小學語文閱讀教學中,教師要利用閱讀素材來激發(fā)學生的閱讀興趣,使他們保持高度的閱讀注意力,讓閱讀成為學生主動學習的環(huán)節(jié)。語言文字本身比較枯燥,學生在課堂閱讀中很難集中精力進行閱讀,因此,在小學語文閱讀教學中,教師要選用一些學生感興趣的形式進行教學,例如,音樂、圖片、詩歌朗誦等,為學生打造一個良好的學習環(huán)境,這樣能有效激發(fā)學生對文字的閱讀興趣和閱讀熱情。例如,對于小學低年級的學生,教師可以為他們提供一些趣味性比較強的童話故事、寓言故事、神話故事等;針對小學高年級的學生,教師可以為他們提供一些人物傳記、科學雜志和歷史史事等方面的知識??傊?,教師要根據(jù)學生的興趣愛好推薦相關的書籍,要根據(jù)學生的性格特點提供有針對性的課外閱讀素材。
二、設計有效性問題
在小學語文閱讀教學中,教師可以用提問來激發(fā)學生的學習興趣,讓他們帶著問題進行有目的的閱讀,使他們成為課堂主體,主動地進行閱讀和探索,進而促進學生的全面發(fā)展。
首先,教師要利用問題來引誘學生進行深入的閱讀探究,在傳統(tǒng)的閱讀教學中,學生基本上是漫無目的地進行閱讀的,對文字閱讀沒有興趣,致使閱讀教學效果不理想,因此,教師在進行課文閱讀之前,可以圍繞課文的中心思想和相關信息設計問題,利用問題來引起學生注意力,讓學生根據(jù)問題進行深入的探討和學習。
其次,利用一些關鍵的問題來引發(fā)學生的深入思考,每一篇課文都是作者真實情感的流露,都具有一些深層的情感,而小學生的認知水平比較低,對文章的理解不夠深入,教師要根據(jù)學生的特點,提出一些富有啟發(fā)性的問題讓學生進行思考,進而來培養(yǎng)學生的語文理解能力,促進他們的思維發(fā)展。
三、引導學生深入思考
偉大的教育家孔子曾說:“學而不思則罔,思而不學則殆?!睂W習、閱讀、思考是一個整體,都需要進行關注和培養(yǎng)。目前,很多小學生在閱讀中只是一種讀而不思的狀態(tài),對文章的理解也只局限于表面,不能很好地把握文章的主旨和中心思想,也很難理解作者所要傳達的濃厚情感。所以,在語文閱讀教學中,教師要對學生的閱讀過程進行監(jiān)督和引導,讓他們進行獨立思考,并引導他們深入理解和把握文章中所要傳達的深層情感。首先,在學生閱讀的過程中,教師要為學生提供足夠的思考時間,與學生進行及時的溝通,把握學生的思考進度,確保他們可以深入體會作者的情感。其次,教師要給學生提供一定的閱讀思考空間,要為學生提供及時的指導和幫助,啟發(fā)他們進行深入的思考,進而培養(yǎng)學生的閱讀能力。
四、進行課外延伸閱讀
閱讀素材不只有語文教材,還有許多的課外讀物,教師應為學生提供更多的閱讀素材,擴大他們的知識面,促進學生的全面發(fā)展。首先,教師要根據(jù)學生的個性特點和身心發(fā)展狀況為他們選擇合適的課外閱讀材料,提供一些可以幫助學生成長的書籍,或者為他們推薦一些適合的課外讀物,而學生可以根據(jù)教師提供的課外讀物進行自主選擇,這樣學生才有閱讀興趣。其次,教師要發(fā)揮出監(jiān)控和管理的作用,由于小學生的控制力比較差,需要教師對學生的閱讀過程進行管理和監(jiān)控,這樣能保證閱讀教學的順利開展,提高語文課堂閱讀的效率。此外,課外讀物可以豐富學生的知識視野,促進學生情感的體驗,實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
總之,隨著新課程改革的不斷推進,傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)很難適應學生的發(fā)展需求了,要想實現(xiàn)高效的課堂教學,就必須對課堂教學模式進行改變,調(diào)動學生的學習積極性,尊重學生的課堂主體性,促進學生的全面發(fā)展。閱讀是語文課堂教學的一個重要組成部分,傳統(tǒng)的語文閱讀教學比較單一,不利于學生的全面發(fā)展,因此,教師需要改變傳統(tǒng)的語文閱讀教學模式和方法,提高語文閱讀的效率,促進學生的全面發(fā)展。