徐宗禹
摘 要:詩歌可以陶冶人的情操,開拓心靈的沃土。據(jù)統(tǒng)計,現(xiàn)行的各個版本的一、二年級教材,兒童詩(包括兒歌)就占到了閱讀篇目的40%左右,而其中古代詩歌又占據(jù)了突出位置。以人教版為例,僅小學(xué)語文課本就選了80多首,中學(xué)語文課本大概是30首左右。在這種情況下,各種版本的中小學(xué)詩詞選讀、詩詞賞析層出不窮。受應(yīng)試教育的影響,目前大部分中小學(xué)的詩歌教學(xué)還停留在讓學(xué)生欣賞、背誦的基礎(chǔ)上,至于詩歌的寫作還沒有被提到教學(xué)日程上來,因此,教師應(yīng)適時地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫古詩,開拓詩歌教學(xué)的渠道,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)02-0117-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.074
詩歌是語文教學(xué)的重要組成部分,那么,中小學(xué)生能不能寫詩呢?回答是肯定的。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點認(rèn)識和做法。
一、鼓勵學(xué)生大膽模仿,增強(qiáng)創(chuàng)作自信心
所謂模仿就是讓學(xué)生依據(jù)范文(詩)進(jìn)行仿效練寫。如學(xué)習(xí)了李紳的《憫農(nóng)》詩后,我就讓學(xué)生根據(jù)教師對李紳的介紹,寫一首《贊李紳》。其中有學(xué)生這樣寫道:“(一)貧寒幼喪父/埋頭在小屋/刻苦勤奮練/字字皆辛苦。(二)埋頭在小屋/專心讀賢書/苦讀細(xì)用心/字字皆辛苦。(三)貧寒幼喪父/寺廟苦讀書/漂泊流浪生/寒星夜露宿/酷暑蚊蟲咬/小屋埋頭著/《憫農(nóng)》一首成/美名留千古。”這就是模仿。筆者看重的不僅僅是這種形式上的模仿,更看重的是他們對作者人生軌跡的高度概括。再如學(xué)習(xí)了杜牧的《江南春》一詩后,我又讓學(xué)生寫一首贊美《春》的詩,其中有幾個學(xué)生是這樣寫的:“(一)春草嫩芽處處青/花兒綴在草叢中/嫩芽破出黑土地/綿綿如玉柔似水。(二)春天不見草/處處聞啼鳥/天氣不太好/還得穿棉襖。(三)自吟春何處/遙望煙雨中/黃鸝樹上鳴/春草遍地生?!蔽艺f:“這三首詩寫出了不同地區(qū)的春天,第二首寫的正是我們這里春天的姍姍來遲!第三首寫的是江南的春天,我們的同學(xué)還是很有才的?。ㄍ瑢W(xué)們大笑)”
盡管這些詩還存在一些瑕疵,但我們不可求全責(zé)備,因為中小學(xué)生心理是脆弱的,自尊心是很強(qiáng)的,不能挫傷了他們的寫作積極性。我們要保護(hù)好學(xué)生的寫作熱情,要鼓勵他們大膽去寫。自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì),也是獲得成功的重要保障。在教學(xué)生第一次習(xí)作時,我們不要急著把有關(guān)寫作的知識全部灌輸給學(xué)生,而是要抓住身邊一個個活生生的事例,鼓勵學(xué)生寫下來,讓學(xué)生消除畏懼心理,增強(qiáng)自信心。
二、豐富學(xué)生的課外生活,為學(xué)生的寫作提供更為廣闊的素材
我很欣賞魏書生教師利用周日帶領(lǐng)學(xué)生去郊外旅游的做法,受他的啟發(fā)和影響,我當(dāng)班主任時也利用星期天帶領(lǐng)學(xué)生到野外和學(xué)校附近的一些景點去旅游,學(xué)生非常高興,并以自己的所見所聞為素材寫了大量的作文。其中我的一些詩也是在此期間創(chuàng)作出來的如:《山坡行》——秋風(fēng)已蕭瑟/田野碧衣脫/山坡尋意趣戈壁荒冥多/我已無心看/帶童上山坡/來到“一號池”/個個喜若雀/池水碧如玉/微風(fēng)起粼波/打漂又洗手/盡情嬉戲樂/忽見烏云起/風(fēng)夾沙粒多/急催學(xué)童走/飛車下山坡/來到公路邊/修渠人正多/個個頭冒汗/定叫天龍臥/來年盛夏時/綠色秀山坡/待到金秋時/再來嘗水果?!对伹贰粭l飛龍臥山坡/祁連雪水從此過/灌溉良田千萬畝/惠及合黎紅沙窩/西部開發(fā)黨決策/戰(zhàn)略調(diào)整又一著/山川秀美我來造/明朝西部美景多。《游二壩水庫》——(一)夏風(fēng)習(xí)習(xí)柳絲長/國槐婆娑濃蔭涼/長椅茶桌置堤上/休閑娛樂好風(fēng)光。(二)湖水一片泛銀光/小船弄槳波蕩漾/力倦神疲全散去/精神為之輕與爽。(三)蒙古包里歌聲亮/美酒佳肴溢堤香/若得醉翁一席地/共話人生短與長?!丁笆弧敝卦L龍首山三號水庫有感》——雄鷹傲展翅/碧水映藍(lán)天/大漠生綠洲/果香賽江南/長龍鎖猛獸/氣勇定勝天/千秋立偉業(yè)/巧手著新篇/林公赴西域/愁眉展笑顏/左公來此地/失口交稱贊/后生尤可畏/喜訊報先賢/屯墾戍邊業(yè)/子孫代代傳。
如果沒有生活素材,這些詩悶在教室里是寫不出來的,學(xué)生也是如此。因此,要豐富學(xué)生的課外生活,為學(xué)生的寫作提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。
三、與學(xué)生共同分享“創(chuàng)作”的快樂
我平時喜歡寫點東西,尤其愛寫點詩,因為愛好,我還在張掖教育信息網(wǎng)建立了自己的教育空間,在搜狐網(wǎng)建立了“祁連人家的博客”,把自己寫的詩歌、文章與同事和同學(xué)們分享。每當(dāng)有“豆腐塊”見諸報端,我便與學(xué)生在課堂上分享,如《小燕子》《鴿子》《美麗的果園》《其實農(nóng)場很美好》《人生總有暫時的美麗》等等。我之所以跟學(xué)生分享我的“豆腐塊”,是想告訴他們:我并不是”君子動口不動手”,還一直在身體力行;寫作是一件快樂的事情,當(dāng)自己的作品發(fā)表了,那是一件多么幸福的事情。這樣學(xué)生才能認(rèn)真地跟我學(xué),才能學(xué)得更好。我之所以跟學(xué)生“曝光”我“豆腐塊”的制作過程,是想引導(dǎo)學(xué)生從中悟到一些寫作方法、寫作規(guī)律,明白寫作并不是一件很難的事。
“喊破嗓子,不如做出樣子?!比绻覀兘處煵幌矚g寫作不去嘗試寫作,不結(jié)合自己的寫作體會教寫作方法,那么教學(xué)中的說服力就差得多。作為一位語文教師,應(yīng)該用自己對寫作的熱愛,帶動學(xué)生寫作的熱情。為提高自己、惠及學(xué)生,我們應(yīng)和學(xué)生一起堅持寫作。如果文章寫成功了,別忘了跟學(xué)生“顯擺”,在“顯擺”的同時,別忘了”曝光”文章的制作過程——和學(xué)生分享“創(chuàng)作談”。
四、利用報紙雜志,拓展閱讀空間
一個人僅僅有課堂上學(xué)到的書本知識是不夠的,課本上學(xué)到的知識只不過是滄海一粟,更為重要的是要在課外閱讀各種文章。課外閱讀好比是到江河湖海里游泳一樣,不但能擴(kuò)大視野,提高閱讀能力,還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,特別是對寫作的興趣。當(dāng)然,作為語文教師首先要做一個“有心人”,看到好的文章、詩歌要及時抄錄下來,以備課堂學(xué)習(xí)交流之用。我本人就有幾個記錄本,平日會將在報紙上看到的好文章、好詩歌記錄下來。如這組寄物言情詩21首:(一)《詠月》(李中鋒)不拘貧富遍登門/朗朗清輝照古今/我愿人心明似月/無私無欲不生塵。(二)《詠竹》(王武義)昂首鋒芒指云天/風(fēng)吹綠浪最壯觀/胸懷虛谷偏憐瘦/骨節(jié)高標(biāo)獨比賢/暑烤寒摧無所懼/風(fēng)撕雪壓更彌堅/秋來黃落青猶在/蔥郁年年歲歲妍。(三)《春雨》(席中星)春雨沙沙落地幽/枝芽脈脈半含羞/煙籠柳色成新綠/笑語兒童放歌喉。(四)《杏花》(席中星)春風(fēng)送暖潤甘州/杏樹花開競風(fēng)流/喚起峰蝶飛韻律/一枝綻放越墻頭。(五)《垂柳》(席中星)戈壁生根枝葉稠/東風(fēng)送暖樂悠悠/千條柳絲知君意/每逢行人總點頭。(六)《葫蘆》(席中星)爬竿繞蔓向青天/架上開花展笑顏/六月驕陽催碩果/風(fēng)霜雨雪樂天然?!@些詩,都是我從《張掖詩詞》上抄錄下來的,其中席中星教師就是我的同事,他也喜歡跟學(xué)生分享他的作品。一般來說,能堅持詩歌創(chuàng)作的教師不多,多數(shù)學(xué)生也覺得很難,但當(dāng)你能堅持詩歌創(chuàng)作的時候,很多學(xué)生就會對你產(chǎn)生崇拜感,這對學(xué)生產(chǎn)生的影響要比你講一點詩歌創(chuàng)作的知識效果要好的多。愛好是最好得教師,一旦學(xué)生產(chǎn)生了對詩歌的愛好,他就會產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動,而這種愛好對一個人來講將會受益終生。
另外,還可以利用網(wǎng)路資源,下載一些詩歌與學(xué)生分享。比如搜狐網(wǎng)中的“漠上寒冰的博客,一池翠萍“的博客、晚霞的博客、墨瑾的博客等。他們大都是退休教師,都是寫作詩詞歌賦的高手,我每天都注意瀏覽,發(fā)現(xiàn)自己喜歡的詩詞就把它下載下來,或添加在我的教育空間,等到用時隨時調(diào)出,非常方便。
總之,本人認(rèn)為如果我們能有意識地加以引導(dǎo),中小學(xué)生不但能寫得一手好文章,而且還能寫出一首首精妙絕倫的詩歌來。當(dāng)然,文學(xué)的功夫靠的是日積月累,不可能一蹴而就,靠的是持之以恒的精神,只要我們能給學(xué)生指點迷津,相信我們的學(xué)生個個心中都有詩,將來也不乏有大詩人出現(xiàn)。