李新芳
摘 要:為了讓剛?cè)雸@的留守兒童盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活,消除他們離開父母的消極心理,教師不僅要承擔(dān)起媽媽的角色,給孩子以溫暖和關(guān)愛,及時彌補他們心中缺失的親情,還要學(xué)會保護孩子的自尊心,讓他們體驗到成功的喜悅,增強自信心。
關(guān)鍵詞:3-6歲;留守兒童;自信心
中圖分類號:G61 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)02-0232-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.144
自信心就是相信自己有能力實現(xiàn)一定愿望的心理狀態(tài)。正確的自信心能使人意志堅定,不怕困難。現(xiàn)階段,如何培養(yǎng)3—6歲留守兒童的自信心是擺在幼教工作者面前的一個迫切的課題。因為隨著經(jīng)濟的發(fā)展,越來越多的淘金者背井離鄉(xiāng)到遠方去打拼,隨之,大批的留守兒童就相繼產(chǎn)生了。這些留守兒童一般與自己的父親或母親中的一人,或與隔輩親人,甚至父母親的其他親戚、朋友生活在一起,他們的教育重擔(dān)毋庸置疑就落在了我們這些幼兒園教師的身上。因為大部分留守兒童家庭成員的文化層次比較低,家庭教育相對來說比較薄弱,再加之這些孩子和其他孩子相比較還缺失了一部分親情,所以要教育好這些特殊兒童,讓他們和正常孩子一樣健康快樂地成長,首要的任務(wù)就是培養(yǎng)他們的自信心。
一、建立良好的師幼關(guān)系
孩子與教師的關(guān)系如何在很大程度上決定著孩子的自信心程度。培養(yǎng)孩子的自信心,教師應(yīng)先檢查一下自己與孩子的關(guān)系是否有助于他們自信心的培養(yǎng)。如果孩子感到老師喜歡他、尊重他,態(tài)度溫和,往往就會變得很活潑、很愉快,積極熱情,自信心強。相反,如果教師對孩子訓(xùn)斥多,態(tài)度冷淡、粗暴,孩子就會變得情緒低沉,對周圍的事物缺乏主動性和自信心??悼档母改赋D暝谕馀苓\輸,和孩子聚少離多,康康就由奶奶監(jiān)管,并負責(zé)接送上幼兒園。康康剛?cè)雸@的時候,膽子很小,話又少,臉上很少有笑容,老是一副心事重重的樣子,對老師組織的活動也毫無興趣,你問他話,他也是愛搭不理的,每到接送時間,康康的奶奶看到康康的這種情形就非常著急,還時不時地跑到康康跟前提醒孩子說:“你看老師在跳舞,你學(xué)著跳呀!”拳拳之心昭然可視??吹竭@里,我也只能安慰康康的奶奶:“你不要太著急,不要逼孩子,咱們慢慢來!”通過微信,我和康康的爸爸取得了聯(lián)系,詳細地了解了一下康康的性格及他平時在家的表現(xiàn)等,原來康康入園前一直和父母生活在一起,等到上幼兒園了,父母離開康康去跑運輸掙錢,把康康留給了奶奶照顧,康康的父母只有路過本地時才回家看孩子,這短暫的相聚更加加深了孩子對父母的依戀,每一次他們要離開孩子都是等到孩子入睡了才偷偷地離開,不然孩子哭著根本不讓爸爸媽媽走。當(dāng)我了解到這些情況之后,就開始有意識地注意康康,一進教室就主動和他打招呼,并摸摸他的頭和臉蛋,親切地說:“你的臉今天洗得真干凈,你的衣服真漂亮,你背的書包很好看……”聽了我這些夸獎,康康慢慢地開始有了笑臉,后來還主動告訴我:“臉是奶奶洗的,書包是爸爸買的,衣服是媽媽買的!”每一次活動的時候,只要康康有一點點動作,我就會鼓勵他,給他點贊,并毫不吝嗇地獎勵他一朵小紅花,看到老師這樣喜歡他,他滿臉洋溢著幸福感,信心滿滿地開始和老師一起活動。慢慢地,他變得越來越開朗,一學(xué)期快結(jié)束的時候,還大膽地到前面來信心十足地給其他小朋友表演節(jié)目。
二、言傳身教是培養(yǎng)孩子自信心的關(guān)鍵
創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境,讓孩子在潛移默化中“自信”起來。當(dāng)一個教師穿著亮麗的服飾、信心滿滿、活潑快樂地出現(xiàn)在孩子面前時,孩子的第一反應(yīng)就是眼前一亮,他們會情不自禁地發(fā)出贊嘆:“老師,你今天真漂亮”,自己也會不由自主地挺直腰桿,學(xué)著老師的樣子走路、做事、說話。這就是榜樣的魅力,孩子在潛移默化中學(xué)會了欣賞美、創(chuàng)造美,培養(yǎng)了自信心。另外,在日常生活中,遇事要學(xué)會對孩子說一些鼓勵的話,如“你一定能行,你肯定做得不錯”。因為孩子自我評價往往依賴于成人的評價,成人以肯定與堅信的態(tài)度對待孩子,他就會在幼小的心靈中意識到:別人能做到的,我也能做到。教師、家長是孩子的效仿榜樣,因此在孩子面前一定要表現(xiàn)得自信、樂觀、自強,且辦事不怯懦,有魄力,為幼兒樹立良好的榜樣。
三、要學(xué)會重視和保護孩子的自尊心
有人說:“好孩子是夸出來的!”不錯,對待3—6歲的孩子,特別是留守兒童,他們的心理本來由于缺失了親情就變得很脆弱、很敏感,教師在日常生活中一定要學(xué)會多贊許,少責(zé)備,盡可能地尊重他們。因為有高度自尊心的孩子,對自己所從事的活動會充滿信心。相反,缺乏自尊心的孩子不愿參加集體活動,缺乏自信。因此,教師、家長切忌用尖刻的語言諷刺、挖苦孩子,更不能將他們和別的優(yōu)秀孩子相比較,在人多的地方懲罰孩子或不尊重孩子,以免損傷孩子的自尊心,使之產(chǎn)生自卑感,進而喪失自信心??偠灾處熞貏e注意保護孩子的自尊心,幫助孩子樹立自信心。
四、讓孩子從成功的喜悅中獲得自信心
孩子對自己優(yōu)點的認識來自周圍人的評價,而教師的評語在孩子心目中的分量最重。教師對孩子的贊許和鼓勵是孩子動力的源泉和自信的基石。你夸孩子漂亮,他也就覺得自己美;你說孩子聰明,他就認為什么也不能難倒自己;你說孩子性格好,他就知道自己討人喜歡。如果教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,孩子就容易保持這些優(yōu)點;如果教師能夠挖掘孩子的特長,孩子就能獲得新的優(yōu)點。軒軒和奶奶生活在一起,一直很調(diào)皮,在班里是公認的問題孩子,他的奶奶因為他惹的麻煩經(jīng)常給其他家長道歉,所以軒軒在幼兒園也不開心。為了改變這種境況,我開始有意注意軒軒的行為習(xí)慣。在一次畫畫活動中,我發(fā)現(xiàn)他超乎尋常的安靜,畫的畫也很漂亮,就及時表揚了他:“軒軒今天畫的真漂亮,你真棒!”我還讓全班小朋友都參觀了軒軒的繪畫,并獎勵了軒軒一朵小紅花。放學(xué)的時候,軒軒看見奶奶來接他,就迫不及待地跑到奶奶跟前激動地說:“奶奶,奶奶,快看,老師獎勵的小紅花!”他的奶奶也很開心,抱著軒軒親了一大口,夸獎?wù)f:“軒軒真棒!”從此,只要軒軒有一點進步,我就會及時給予表揚。一個學(xué)期下來,軒軒與剛?cè)雸@時判若兩人,他變得懂禮貌、講衛(wèi)生,還學(xué)會了和小朋友友好相處。