談合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的應用

余正江

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學教學模式也發(fā)生了很大的變化，開始注重學生在課堂中的合作學習。為了使這一新的教學模式的作用得到充分發(fā)揮，小學數(shù)學教師應當認識到開展合作學習的意義，并在此基礎上探索如何在小學數(shù)學課堂教學中更好地應用合作學習，進而促進課堂教學效率的提升。

關鍵詞：合作學習；數(shù)學；課堂教學；運用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.061

所謂合作學習是指激發(fā)學生的學習積極性和主觀能動性，使他們以小組或團隊合作的方式來探索學習。合作學習模式在保證數(shù)學教學效率的同時，還能夠培養(yǎng)學生的合作意識，該模式不僅滿足了教師對學生的要求，也順應了教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，使學生明確職責，進行優(yōu)勢互補，而且能在相互合作中更好地學習知識。

一、開展合作學習的意義

傳統(tǒng)的課堂教學中雖然也存在課堂互動，但這種互動主要是在教師與學生之間開展，學生與學生之間的互動往往容易被忽視。人們常常是用批判的態(tài)度去看待學生之間的互動，認為是對教師權威、課堂紀律的挑戰(zhàn)，這種認識實在是太過狹隘?，F(xiàn)實情況是，教師的課堂互動幾乎都是以學生群體之間的互動為基礎。在數(shù)學教學中推行合作學習，互動不再局限于師生之間，而是更多的強調多元化的立體互動，從而推動教學方法的進步，推動了互動課堂的發(fā)展和創(chuàng)新。

合作學習打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，它通過形式多樣的實踐活動，將理論知識和生活聯(lián)系在一起，引導學生就某一問題進行溝通協(xié)作，不僅拓寬了學生的知識面，豐富了學生的知識儲備，更重要的是激發(fā)了學生的學習熱情，促使他們在學習中不斷提高自身的文化素養(yǎng)。另外，合作學習可以改善學生的學習態(tài)度，突破傳統(tǒng)教學單純強調基礎知識和技能水平的局面?？偠灾?，將合作學習與課堂教學相結合，滿足了現(xiàn)代教學模式發(fā)展的需要，為數(shù)學教學理論研究開辟了新領域。

二、合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的應用

（一）教師轉變教學理念

合作學習之所以難以有效開展，大部分原因在于學校的重視程度不夠，認為合作學習沒有太多存在的必要，學校這樣的理念必定會影響教師教學的理念、方法等，從而讓教師也產(chǎn)生懈怠情緒。因此，學校要將開展合作學習的模式放在教學任務的突出位置上，要充分體現(xiàn)合作學習在課堂教學中的重要作用，使教師樹立合作學習的教學理念，并將合作學習運用到課堂教學中，落實到教學實際。教師在教學活動中應加強對小組學習的監(jiān)督，及時關注學生的動向，在布置完成學習任務后，要針對小組內的執(zhí)行情況進行有針對性的指導，切實營造一種良好的學習氛圍。

（二）分組科學合理

小組合作是合作學習應用最廣泛的形式之一，即教師將全班學生分成幾個學習小組，小組成員可以通過合作的方式共同學習，如何分組將是小組合作模式的重點。這要求教師要在日常教學中，留意學生的個性特點及學習能力等，在進行劃分時既要避免成員之間出現(xiàn)學習能力差異較大的情況，造成后進生過分依賴的局面；又要考慮到成員之間的優(yōu)勢互補。關于具體的分組形式，筆者認為可以按照班級的具體情況，以組為單位，每組3-5人，組員的組成可以根據(jù)學生的學習習慣、學習成績及不同性格特征來統(tǒng)一劃分。一個優(yōu)秀的合作小組應該具有以下幾種特征，包括男女合作、性格互補、揚長避短等。通過這樣的分組合作學習，學生能積極參與到課堂教學中，每個學生都成為合作小組學習的主人，從而鍛煉了學生的思維能力和口語表達能力。同時，學習組長應該優(yōu)先考慮學習能力、協(xié)調能力及組織能力較突出的學生，讓其在小組中充分發(fā)揮協(xié)調、帶頭作用，真正發(fā)揮整個小組的學習合力。例如，在進行“軸對稱概念”的學習時，教師可以讓合作小組的成員自主尋找軸對稱案例，在尋找軸對稱的過程中，學生肯定會遇到很多問題，包括什么是軸對稱、有幾條軸對稱等問題，教師可以鼓勵合作小組內部針對這些問題一起探討分析，在相互交流的過程中，學生可以將自己的思維想法分享給組內其他成員。這種模式一方面可以增進同學之間的默契感，另一方面可以加深學生對數(shù)學知識的理解。

（三）明確學習任務

恰當?shù)慕虒W任務不僅有助于促進小組之間的團結協(xié)作，也能有效激發(fā)學生的學習積極性，促進小組整體學習水平的提高。教學任務過難，就會挫傷合作學習中學生學習積極性；教學任務過于簡單，學生得不到有效訓練，無法達到提高學生思維能力的目的。因此，教師應該在把握教學目標的基礎上，結合小組成員的實際能力，有針對性地布置一些學習任務，既不使學生感到棘手，還能激起他們挑戰(zhàn)的欲望，如此才能提高學生的學習效率。

（四）競爭合作學習

在合作學習模式中，競爭合作學習是最有效的方法之一，其主要是從學生的心理層面出發(fā)，激發(fā)學生的斗志，刺激學生更加奮發(fā)向上。在競爭中，人雖然需要承受巨大的壓力，但也可以將自己的潛力激發(fā)出來。競爭合作學習的目的是培養(yǎng)學生的競爭意識，學生要想在未來社會的競爭中占有一席之地，競爭意識是必不可缺的。通過采用合作競爭模式，有利于調動學生的主觀能動性，激發(fā)他們的求知欲和好勝心，從而提高學生的學習效率，實現(xiàn)教學目標。例如，教師可以利用數(shù)學題目，讓學習小組來競賽完成，用時短、正確率高的小組為獲勝組。各個合作小組在數(shù)學題目的競爭中，可以相互幫助，數(shù)學成績優(yōu)異的同學可以幫助數(shù)學基礎差的同學，最終實現(xiàn)共同提高、共同進步。

總而言之，合作學習模式不僅是對小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新，還是學生學習方式的一種升華。在小學數(shù)學教學中恰當應用合作學習模式，既有利于學生之間相互溝通，又有利于教師因材施教，最終實現(xiàn)學生數(shù)學能力的提高。