小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用

殷潔

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。多媒體可以提高課堂的教學(xué)效率，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。將信息技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)，教師必須在遵循目的性、直觀性、思考性、實(shí)效性及藝術(shù)性原則的基礎(chǔ)上，適時(shí)、適度地運(yùn)用信息技術(shù)，以突破教學(xué)難點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；提高興趣；語文教學(xué)；主動學(xué)習(xí)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.045

運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)，必須將信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)生的動口、動手、動腦等活動方式相結(jié)合，以達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)綜合化、多層次的課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的認(rèn)字能力和興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，認(rèn)字是關(guān)鍵，是今后培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的前提必要條件。而低年級小學(xué)生上課的注意力只有10分鐘左右，特別是一年級的學(xué)生，剛剛從幼兒園的游戲中回到識字寫字教學(xué)中，他們難以適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏。如現(xiàn)在的人教版第一課就是識字教學(xué)，整節(jié)課教學(xué)生認(rèn)字，往往是教師教起來無趣，學(xué)生學(xué)起來無味。興趣是最好的老師，常言道“學(xué)之不如知之則也，知之者不如好知者也”，有了興趣，就為學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。例如在教學(xué)《數(shù)星星的孩子》這課時(shí)，一開始我利用多媒體在屏幕上展示動態(tài)畫面：廣袤的天空中星星像珍珠灑在碧玉盤里，調(diào)皮地眨著小眼睛。這一幅畫立刻把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了課堂上來，使學(xué)生進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著馬上展開畫面：茫茫的夜空中，一個(gè)小男孩坐在自家的院子里，數(shù)著天上的繁星。再配以背景音樂示范朗讀《數(shù)星星的孩子》。在這個(gè)情境教學(xué)過程中，動態(tài)的星星畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使二年級學(xué)生對星星調(diào)皮地眨著小眼睛的畫面產(chǎn)生了好奇心；然后，用暢言軟件朗誦課文，使學(xué)生知道了課文中的生字詞的讀音，如張衡、距、離、數(shù)等，學(xué)生就能很好地朗讀生字和課文了。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們很快地投入到了生字詞教學(xué)的過程中，體驗(yàn)到了識字的樂趣。再利用UClearning軟件教識字，從而使學(xué)生掌握了字的音、形、義。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教案，突破教學(xué)重難點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。提倡以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，積極參與課堂教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生語文聽、說、讀、寫的綜合能力。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)文本知識時(shí)，就會突破課文中每一個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)。那么如何指導(dǎo)學(xué)生在和文本的對話過程中很好地把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？正由于多媒體恰到好處地介入，才使文本里的知識不再抽象化，而是變得具體化、簡單化、形象化。特別是多媒體能進(jìn)行動作形態(tài)方面的展示，如利用微課等手段，處理了傳統(tǒng)教學(xué)手段難以處理的問題，從而引發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，為教師突破文本中教學(xué)的重難點(diǎn)、提高課堂教學(xué)效率提供了有力保障。誠然要真正做到提高教學(xué)效果，還要在課堂教學(xué)的“優(yōu)化”上下功夫：首先要想好這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，著力教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的注意力引到課堂中來，然后再注意教學(xué)重難點(diǎn)及信息量的把握設(shè)計(jì)。在突出重難點(diǎn)的時(shí)候，可將它制成ppt。如在學(xué)習(xí)毛澤東寫的七律《長征》時(shí)，我用剪輯的電影資料，再現(xiàn)了紅軍二萬五千里長征途中的艱苦經(jīng)歷：瑞金出發(fā)——挺進(jìn)湘西——沖破四道封鎖線——改向貴州——渡過烏江——奪取遵義——四渡赤水河——巧渡金沙江——飛奪瀘定橋——強(qiáng)渡大渡河——翻雪山——過草地的英雄場面：每一個(gè)圖片里都蘊(yùn)含著一個(gè)故事，這些圖片深深感染了每一個(gè)學(xué)生，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，體會到了紅軍戰(zhàn)士大無畏的樂觀主義精神，從而為理解這首詩奠定了基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)知識的起點(diǎn)，小學(xué)生的閱歷還有待積累和豐富，需要從無知到有知進(jìn)行量化累積，對文章中涉及到的一些事物和現(xiàn)象無法辨別，知識面比較狹窄，對文本的有些知識點(diǎn)很難理解。隨著信息技術(shù)的普及、多媒體的運(yùn)用，學(xué)生接觸新鮮事物的渠道多了，如交互性白板的運(yùn)用、暢言交互式多媒體的教學(xué)系統(tǒng)等，信息的豐富使我們廣大師生應(yīng)接不暇。隨著信息技術(shù)的飛快發(fā)展，學(xué)生不再受到時(shí)空和地域的限制，其可以在任意時(shí)間和地點(diǎn)閱讀自己需要的書籍。如學(xué)習(xí)《祖父的園子》，我首先播放了羅大佑的一首歌叫《童年》。接著引出：“蕭紅想到了用筆來刻錄她的童年，讓童年永恒。于是，她寫了一部小說《呼蘭河傳》。我們這節(jié)課來了解蕭紅的童年，感受蕭紅童年的快樂?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集蕭紅在祖父園子的快樂時(shí)光，并組織學(xué)生在班級小組內(nèi)討論，每個(gè)學(xué)生都要有感而發(fā)。這樣，學(xué)生回家會積極上網(wǎng)查看資料，初步熟悉文本，有的還結(jié)合自身實(shí)際，深入分析文本段落，甚至到人物故事的細(xì)節(jié)描寫，這樣既提高了課堂教學(xué)效率，豐富了表像，又增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，培育學(xué)生寫作的想象能力

新大綱明確提出：“要鼓勵(lì)學(xué)生想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”小學(xué)生對事物的看法與成人那種固定的模式有很大差別，他們對世界充滿了好奇心，特別喜歡根據(jù)自己的愛好來處理問題，喜歡問“為什么”，有著“打破砂鍋問到底”的源動力。而多媒體的音、形、動態(tài)有著跨越時(shí)空、地域特色的特征，和小學(xué)生這一特定年齡階段的興趣愛好不謀而合，比如看圖寫作比抽象的命題作文更能激發(fā)學(xué)生興趣。其次，多媒體能讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象的天空，這對培養(yǎng)學(xué)生作文中的想象能力作用是巨大的。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動者進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！?/p>

綜上所述，在教學(xué)中，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了新變化，多媒體教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，已成為我們教育工作者不斷探索的新課題。