談高中語文中情感教育的滲透

霍平肖

摘 要：在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的過程中，任何一門學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)跳出狹窄的專業(yè)知識傳授的禁錮，而應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)放在學(xué)生綜合素質(zhì)的提高上。高中語文是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好途徑，很多的課文是進(jìn)行情感教育的絕佳素材，教師可以通過多媒體技術(shù)等對學(xué)生進(jìn)行適時的情感教育的滲透。

關(guān)鍵詞：高中語文；情感教育；素質(zhì)教育

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.038

情感與理性是一個人的正常兩面，兩者大有不同又互相影響。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們對理性過度強(qiáng)調(diào)，一些錯誤的觀念甚至認(rèn)為人是需要絕對的理性的，因此忽視了對學(xué)生情感的發(fā)展和培養(yǎng)，這種教育理念給我們社會生活的方方面面都帶來了諸多的問題，比如，很多的學(xué)生缺乏感恩之心，只看重自身的才華和學(xué)習(xí)成績；醫(yī)患關(guān)系緊張與醫(yī)患之間缺乏情感的有效互動有著密切的聯(lián)系，因此，教育就要遵循人性，從人性綜合發(fā)展的角度給學(xué)生全方位的培養(yǎng)，只有這樣才是為祖國培養(yǎng)真正有用的人才。那么，具體來說，語文教學(xué)中教師應(yīng)該如何進(jìn)行情感的滲透呢？在高中語文教學(xué)中，我們要認(rèn)識到情感教育的重要性，結(jié)合教材進(jìn)行適時的情感教育滲透，本文從以下幾個方面提出一些思考和建議。

一、情感在語文教學(xué)中的作用

感人心者，莫先乎情。語文教學(xué)具有鮮明的情感色彩，發(fā)揮好語文教學(xué)的情感效應(yīng)，不僅對激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量能產(chǎn)生積極的影響， 因此，情感在語文教學(xué)中具有特殊的作用。

（一）情感是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的源泉

優(yōu)秀的文學(xué)作品無不浸透著作者內(nèi)心的深厚情感，正是因為情感的濃重深厚才使得作品本身能深深地讓我們感動，才能讓作品真正走入我們的內(nèi)心，達(dá)到作者與讀者之間的共鳴。教學(xué)中我們可以通過反復(fù)閱讀、有感情的朗讀等感受文中的情感流動，在這種情感流動氛圍中激發(fā)學(xué)生內(nèi)心同樣的情感，調(diào)動他們對語文學(xué)科的深厚情感和興趣。

（二）情感有利于學(xué)生對文學(xué)作品的理解和把握

要搞好語文教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生對作品有深刻的理解，要深刻地理解作品，就不得不探尋作者在創(chuàng)作時的情感。只有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中去探尋作者的心路歷程和情感體驗，才能理解作品，領(lǐng)悟知識 。只有觸及到情感深處，才能和文章一起產(chǎn)生共鳴，才能理解品味作者的創(chuàng)作意圖和主旨，再造作品的情境，體會作品中蘊(yùn)涵的喜怒哀樂等情感，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的。

二、結(jié)合散文教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對自身生活經(jīng)歷的體會情感

散文是作者自身生活經(jīng)歷的再現(xiàn)，是內(nèi)心情感的恒久涌動。散文的學(xué)習(xí)可以讓師生不由自主地聯(lián)想到自己的生活，情感上引發(fā)共鳴，從而對生活有更多的感悟，情感得以豐富，人格得以完善。如散文《靜流》，文章開篇寫弟弟迷戀音樂，這是為后文寫弟弟與父親的矛盾沖突作鋪墊。弟弟要考藝術(shù)學(xué)校，父親認(rèn)為那是不務(wù)正業(yè)，嚴(yán)厲禁止?？晌恼潞髞韺懙健俺跎鎵m世的弟弟被浮世的嚴(yán)風(fēng)吹刮后，終于體會到了現(xiàn)實閭巷煙火的不易。弟弟知道，父親對于他的要求并非僅僅是為了自己的臉面，那要求也是生活本身對他的要求。父親也終于明白，子女的人生是無法由他來設(shè)計的，我們都不過是千萬人中最普通的那一個。”弟弟終于體會到了生活的艱辛。但人生總是有不如意的，波瀾總在不經(jīng)意間降臨人間。弟弟結(jié)婚生子了，可孩子卻患有孤獨(dú)癥，這時父親拿出所有的積蓄給弟弟，一家人堅強(qiáng)而又執(zhí)著地給孩子治病。學(xué)習(xí)完這篇文章，我就給學(xué)生布置了一篇習(xí)作，要求學(xué)生談?wù)勥@篇散文讓自己有何所思所想，自己在與父母親人的相處中有沒有什么遺憾，自己是否與父母有矛盾發(fā)生，這些矛盾會給家人和自己帶來哪些情感上的沖擊，自己都是如何處理與家人之間的矛盾的。通過這樣的習(xí)作，學(xué)生能靜下心來思考自己的生活，他們的情感得以升華，學(xué)會了感恩，也在努力地提高自己與人溝通交際的能力。這樣的教育才是更豐滿的教育、更人性的教育、更貼近現(xiàn)實生活的教育。

三、借助多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的情感體驗

在高中語文課堂教學(xué)中，多媒體課件的適當(dāng)巧妙運(yùn)用可以豐富學(xué)生的情感體驗，使得學(xué)生在多方面的刺激下加深對文學(xué)作品的理解以及對自身生活的感受和反思。比如一些音樂作品可以當(dāng)做我們朗讀課文的背景音樂，在優(yōu)秀的音樂作品的渲染下，讓學(xué)生的情感來得更深沉、更持久。有一些文學(xué)作品，里面所描述的情境與我們相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生較難體會到其中的情感和包含的深意，我們就可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的圖片、視頻等資料讓學(xué)生有更加直觀的感受，從而有助于他們對作品的理解和對人性的理解與同情。因此，我們要在多媒體技術(shù)的幫助下，讓學(xué)生有更加豐富的情感體驗，讓學(xué)生都能收獲更多、感悟更多。

四、教師要用積極的教學(xué)情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生

語文教師是課堂的組織者、引領(lǐng)者和陪伴者，教師首先要具備飽滿的教學(xué)熱情，全身心投入到教學(xué)中去，才能通過自身對文學(xué)作品的情感體驗傳遞給學(xué)生更多的情感營養(yǎng)。只有教師的情感首先被充分調(diào)動起來，才能在課堂中營造一種情感流動的和諧氛圍。在教學(xué)生活中，教師要透過自己的言行舉止將自己對教育、對學(xué)生的愛傳遞出去，這是對學(xué)生的支持與鼓舞，是他們在艱苦的求學(xué)生涯中最溫暖的力量。語文教師如果缺乏豐富的情感力，就沒有辦法將語文課堂上得生動，也無法對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶和教育，也無法勝任語文的教學(xué)工作。因此，我們要認(rèn)識到自身的重要性，努力豐富自身的情感，消除內(nèi)心和諧的障礙因素。

五、高中語文要注重結(jié)合實踐開展教學(xué)

在教學(xué)中，我們要注意讓學(xué)生結(jié)合生活實踐進(jìn)一步對課文進(jìn)行升華。語文不是紙面上的學(xué)科，相反它是一門實踐性和生活性很強(qiáng)的學(xué)科，透過語文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的語言表達(dá)能力、人文素養(yǎng)都得以有效提升，這在學(xué)生生活中的待人接物的方方面面都得以體現(xiàn)出來。因此，我們可以結(jié)合讓學(xué)生寫日記等方式，讓他們認(rèn)真觀察生活、感受生活，讓他們都能透過情感教育釋放自身的人性光輝，成為一個鮮活的人、有感情的人。

總之，在具體的高中語文教學(xué)實踐中，教師重視情感因素，注重情感教育，優(yōu)化教學(xué)過程，可以培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂，順利實施教學(xué)計劃，完成教學(xué)任務(wù)，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，同時也可以促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的健康發(fā)展，這是語文教學(xué)的本質(zhì)回歸。