電子白板功能及課堂教學(xué)效果分析

陳紅

摘 要：整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然走進(jìn)了我們的課堂，憑借其強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的功能，成為推進(jìn)新一輪課程改革和學(xué)科教學(xué)改革的助推器。文章主要論述了電子白板的功能和課堂使用效果，具有一定的推廣使用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：電子白板；主要功能；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）02-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.029

傳統(tǒng)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)往往使用形式簡(jiǎn)單的口語(yǔ)、文字、圖畫(huà)、模型、實(shí)物等，創(chuàng)設(shè)的探究情境僅僅局限在簡(jiǎn)單教具和師生互動(dòng)的方式上，很難實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)開(kāi)放型的多元目標(biāo)。交互電子白板為教師和學(xué)生搭建了一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)，利用系統(tǒng)自帶的和師生制作的豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，易于教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。而這些資源無(wú)論是聲音、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等哪種媒體形式，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式都是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的，不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多重感官，激活了學(xué)生的探究欲望，從而喚起學(xué)生相關(guān)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和表象，學(xué)生借助已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行同化和順應(yīng)，通過(guò)師生之間的協(xié)作和會(huì)話，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)?，F(xiàn)在隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新課標(biāo)的頒布以及新課程的實(shí)施，交互電子白板己經(jīng)逐漸走進(jìn)了校園，成為推進(jìn)新一輪課程改革和學(xué)科教學(xué)改革的助推器。

一、交互電子白板的主要功能

交互電子白板融合了多種新技術(shù)，在課堂教學(xué)中具有強(qiáng)大的功能和特殊的使用效果，其突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）技術(shù)集成功能

交互電子白板是匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品，可以方便地插入視頻、音樂(lè)等素材營(yíng)造探究環(huán)境；可以根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況對(duì)PPT課件進(jìn)行標(biāo)注、修改或者即時(shí)生成新的課件，這既方便了教師操作，又提高了使用效果；特別是電子白板對(duì)圖片的旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)、縮放、復(fù)制、粘貼等強(qiáng)大的圖形處理功能，增強(qiáng)了教學(xué)使用功能。當(dāng)然，電子白板還有許多特殊的使用效果，需要我們深入挖掘。

（二）資源整合功能

交互電子白板系統(tǒng)雖然內(nèi)置了大量的學(xué)科素材（除了圖片、聲音、視頻素材外，還有全學(xué)科的教學(xué)素材和教育資源網(wǎng)），但教師仍然需要根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際對(duì)資源庫(kù)中的素材進(jìn)行整合，甚至在教學(xué)過(guò)程中還需要根據(jù)學(xué)生課堂實(shí)際情況修改教學(xué)預(yù)設(shè)，現(xiàn)場(chǎng)制作課件或者靈活調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中的各類(lèi)資源。

（三）工具箱功能

交互電子白板帶有應(yīng)用于教學(xué)的多種學(xué)科工具，同時(shí)提供了屏幕操作功能。例如：書(shū)寫(xiě)功能可以隨意更換筆的顏色、粗細(xì)，在任何界面下書(shū)寫(xiě)、批注；存儲(chǔ)回放功能可以根據(jù)需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有選擇地回放，加深印象等；智能識(shí)圖功能可以將手繪的直線、圓、橢圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形、不規(guī)則折線等圖形自動(dòng)識(shí)別成標(biāo)準(zhǔn)圖形；聚焦拉幕功能可以設(shè)置懸念，突出重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究興趣等。

（四）互動(dòng)功能

電子白板、電腦、投影機(jī)組成交互式演示系統(tǒng)。通過(guò)電子白板對(duì)電腦進(jìn)行操作與控制，可以多方位、多形式地展示教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與課堂探究，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間，甚至師生與教育媒介之間的互動(dòng)與協(xié)作，并將師生在電子白板上的操作在計(jì)算機(jī)上同步顯示，可存儲(chǔ)，從而使課堂變得更加生動(dòng)有趣和高效。

目前，由于我區(qū)裝備電子白板的時(shí)間不長(zhǎng)，一部分教師還沒(méi)有熟練掌握其功能和使用技巧，沒(méi)有充分發(fā)揮出電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。下面筆者結(jié)合自己課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況，通過(guò)案例分析和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，論證交互白板在課堂教學(xué)中的有效性和適用性。

二、交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用案例分析

在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圖形的放大與縮小》時(shí)，我利用電子白板可以直接操作的特點(diǎn)，從預(yù)存的圖庫(kù)中調(diào)出本班學(xué)生校內(nèi)參加活動(dòng)的幾張圖片，為了讓學(xué)生看得更清楚，我用鼠標(biāo)拖動(dòng)圖片的長(zhǎng)或者寬，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖像變大了，自己卻變形了，笑了起來(lái)。我順勢(shì)提出問(wèn)題：“為什么會(huì)這樣？”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中我利用電子白板的演示功能，形象逼真地展示了平面圖形只有按一定的比放大或者縮小才能與原圖相似的方法。拓展練習(xí)時(shí)，我在白板的方格中拖入稍微復(fù)雜點(diǎn)的平面圖形，讓學(xué)生合作交流按一定的比放大或者縮小圖形的方法，然后選派代表在白板上匯報(bào)交流。最后總結(jié)提升時(shí)，我根據(jù)課堂中學(xué)生存在的問(wèn)題，利用白板的回放功能，簡(jiǎn)明扼要地回顧了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，糾正了易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加深了學(xué)生印象，提高了課堂教學(xué)效果。

分析與反思：在這個(gè)案例中，首先教師憑借交互電子白板的強(qiáng)大功能創(chuàng)設(shè)了形象生動(dòng)的問(wèn)題情境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，激起了學(xué)生探究的欲望。其次教師應(yīng)用交互電子白板的學(xué)科工具讓教學(xué)過(guò)程由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生的思維異常活躍且興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有利于學(xué)生形象思維與抽象思維的協(xié)同發(fā)展，增強(qiáng)了教學(xué)效果。最后課堂上有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生在白板上動(dòng)手操作和對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的梳理與回放，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，以及師生與教育媒介的和諧統(tǒng)一，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加高效。

三、交互式電子白板課堂教學(xué)的有效性分析

為了解和掌握我校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀和利用電子白板教學(xué)的效果，以及師生在線學(xué)習(xí)特征及傾向等問(wèn)題，以便更好地推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和隨機(jī)訪談法，內(nèi)容主要涉及到電子白板教學(xué)功能的應(yīng)用、對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響以及學(xué)生的態(tài)度等方面。隨機(jī)在全校不同年級(jí)的不同師生中共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，收回問(wèn)卷480份，有效問(wèn)卷480份，有效率為100%。調(diào)查顯示，教師認(rèn)為電子白板技術(shù)能有效處理學(xué)科中的問(wèn)題占72.50%，超過(guò)3/4的教師在觀念上能接受課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合。幾乎所有被調(diào)查的學(xué)生都喜歡老師用現(xiàn)代多媒體上課，69.2%的學(xué)生覺(jué)得利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)更易于接受、精力更集中，但也有10%的學(xué)生反映教師在教學(xué)中交互電子白板操作不熟練，主要用來(lái)播放課件，沒(méi)有充分發(fā)揮電子白板技術(shù)的優(yōu)越性?？傊?，交互電子白板技術(shù)相對(duì)于黑板和傳統(tǒng)多媒體投影是一個(gè)極大的超越，易學(xué)易用，為師生提供了一個(gè)形象、生動(dòng)、直觀的新的交互平臺(tái)，值得大力推廣使用。