案例教學(xué)法在管理會計(jì)課程中的實(shí)踐探索

許一平

摘要：隨著國內(nèi)市場競爭的加劇以及社會對產(chǎn)品服務(wù)多樣化的需求，在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)和全球化的經(jīng)營環(huán)境中，企業(yè)對于管理會計(jì)人才需要越來越迫切，高校如何與社會緊密接軌，配合企業(yè)進(jìn)行管理會計(jì)人才的培養(yǎng)呢？本文通過案例教學(xué)法在管理會計(jì)課程中的探索，進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：管理會計(jì) 案例教學(xué)法 教學(xué)實(shí)踐

隨著全球各種資源的成本漲價(jià)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩，人口紅利慢慢減少等變化，作為企業(yè)，如何應(yīng)對未來更加激烈的競爭與挑戰(zhàn)呢？轉(zhuǎn)型升級，借助先進(jìn)的管理會計(jì)技術(shù)和工具，將粗放型的經(jīng)營模式轉(zhuǎn)向精益化管理模式，進(jìn)一步節(jié)約經(jīng)營成本，開源節(jié)流，才能在商海中繼續(xù)前行。

一、管理會計(jì)人才的需求現(xiàn)狀

在西方發(fā)達(dá)國家，大部分的財(cái)務(wù)從業(yè)人員主要擔(dān)任相關(guān)的管理會計(jì)工作，對企業(yè)的財(cái)務(wù)進(jìn)行預(yù)測，為戰(zhàn)略決策提供重要的信息。在我國，大部分的財(cái)務(wù)從業(yè)人員，主要從事比較基礎(chǔ)的會計(jì)工作，如記賬、算賬、報(bào)賬；從事相對高端的管理會計(jì)工作的人數(shù)比較少。而隨著企業(yè)的發(fā)展，財(cái)會人才的培養(yǎng)重點(diǎn)，由核算型人才轉(zhuǎn)向管理型人才，對管理會計(jì)的人才需求缺口很大。

根據(jù)行業(yè)和國內(nèi)政策法規(guī)對管理會計(jì)人員的技能要求，對于不同層級的管理會計(jì)人員而言，如何識別企業(yè)的商業(yè)模式、怎樣進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)分析、如何提高企業(yè)的成本管理水平，都是基礎(chǔ)的技能，也是管理會計(jì)人員應(yīng)可勝任的能力，應(yīng)用較廣泛，也是各類企業(yè)均需要的。因此，在管理會計(jì)課程中，如何去培養(yǎng)學(xué)生對未來管理會計(jì)崗位工作的勝任能力，則是需要思考和實(shí)踐探索的。

二、管理會計(jì)課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科有交叉重復(fù)的部分

在財(cái)經(jīng)類的課程中，管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)這三門課程的內(nèi)容設(shè)置上，均有一定的重復(fù)或交叉現(xiàn)象，如管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理中均有貨幣的時(shí)間價(jià)值，投資決策等相關(guān)內(nèi)容，管理會計(jì)與成本會計(jì)中均有標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本計(jì)算法等相關(guān)內(nèi)容。這樣，雖然不同的課程之間有知識的聯(lián)系和銜接，但學(xué)生相當(dāng)于重復(fù)學(xué)習(xí)了類似的內(nèi)容，溫故而知新，但也可能會出現(xiàn)學(xué)科邊界不清和概念理解混亂的問題。

（二）教學(xué)方法以理論為主

管理會計(jì)課程中，理論知識內(nèi)容呈現(xiàn)相對比較抽象，相關(guān)概念、公式計(jì)算、圖形圖表比較多，如果單純在教學(xué)過程中，只分析理論知識，花費(fèi)課堂上的主要時(shí)間來解釋概念、推導(dǎo)公式或論證計(jì)算過程、講解例題，容易造成課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生也難以提高學(xué)習(xí)興趣，我們知道，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生缺乏興趣時(shí)，學(xué)習(xí)熱情下也會下降，不易很好地掌握基本理論知識，導(dǎo)致與實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)。

另外，隨著社會對技能證書的重視和需要，比較多會計(jì)專業(yè)的學(xué)生逐漸把學(xué)習(xí)目標(biāo)瞄準(zhǔn)了考證，這就造成了一種現(xiàn)象，若在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，在期末考試、會計(jì)從業(yè)資格證考試、注冊會計(jì)師考試會涉及的考點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生們會在備考前高度重視，而如果考試中極少出現(xiàn)的內(nèi)容，就比較輕視，較少花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。

（三）教材中案例內(nèi)容相對比較陳舊

由于管理會計(jì)的理論內(nèi)容相對比較枯燥，教學(xué)方法若采用單一的課堂理論教學(xué)方式，學(xué)生靠做習(xí)題來鞏固，消化課堂理論知識，同時(shí)教材中的案例時(shí)間性也存在著相對滯后的現(xiàn)象，一些案例甚至是20世紀(jì)后期的內(nèi)容，學(xué)生的興趣度不高，師生之間難以找到共鳴和興奮點(diǎn)，互動僅停留在表層的認(rèn)知當(dāng)中。

（四）考核方法比較單一

在考核方面，傳統(tǒng)的方式以期末學(xué)生卷面成績作為總成績的主要部分，通常占70%，平時(shí)成績占30%。這樣的模式可能會導(dǎo)向?qū)W生只重視學(xué)習(xí)教材的理論知識，或圍繞考試大綱和范圍來專攻考試題型，形成了功利性的應(yīng)試，而忽略了對理論運(yùn)用的真正理解，也缺乏提高實(shí)務(wù)操作的能力培養(yǎng)。

三、管理會計(jì)課程中采取案例教學(xué)法的實(shí)踐

（一）整合交叉內(nèi)容的學(xué)科

通過厘清管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)這3門課程的關(guān)系，即財(cái)務(wù)管理為基礎(chǔ)，管理會計(jì)和成本會計(jì)為后續(xù)課程，通過課程之間的融合和教學(xué)內(nèi)容的整合，課程地位得以提升，整體課程體系也可得到優(yōu)化，也使各學(xué)科的邊界更加清晰，研究重點(diǎn)更為突出。通過細(xì)分教學(xué)內(nèi)容，在大學(xué)期間著重培養(yǎng)學(xué)生的技能，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，積累管理會計(jì)崗位工作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能在就業(yè)以后，協(xié)助企業(yè)的管理者做好企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的事前謀劃、事中分析、事后預(yù)測等工作。

（二）積極實(shí)踐案例教學(xué)法

管理會計(jì)課程與其他的財(cái)務(wù)會計(jì)課程相比，對授課老師的要求也相對更高。原因如下幾個(gè)方面：一方面，教師長期在教學(xué)領(lǐng)域，相對缺乏主動提升自身管理會計(jì)知識水平的動力，也較少參與到企業(yè)的具體工作中。因此，需要組建教師團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)工作人員保持密切的聯(lián)系，了解企業(yè)對管理會計(jì)人員的需求，精準(zhǔn)地培養(yǎng)相應(yīng)的技能和應(yīng)具備的能力素質(zhì)。教師可以利用空余時(shí)間積極申請到企業(yè)中參與相關(guān)工作，補(bǔ)充實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，平時(shí)注重收集有合作關(guān)系或比較典型的企業(yè)案例，共同建設(shè)本土化的高校管理會計(jì)案例。

在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，使之成為課堂的主導(dǎo)者?？稍谡n堂上和學(xué)生一起了解管理會計(jì)原理運(yùn)用的社會展示，尋找學(xué)科之間的相互聯(lián)系，如在一家企業(yè)中，觀察會計(jì)、財(cái)務(wù)、管理、營銷等如何在實(shí)踐中共同完成企業(yè)目標(biāo)，總結(jié)企業(yè)開展管理會計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，既從微觀層面使學(xué)生深刻理解管理會計(jì)學(xué)中的理論運(yùn)用，也從宏觀角度，學(xué)習(xí)如何把握管理會計(jì)的發(fā)展規(guī)律。

通過教學(xué)中結(jié)合案例的分析，逐漸構(gòu)建管理會計(jì)的課程脈絡(luò)，從概論到變動成本法、本量利分析，結(jié)合具體的企業(yè)展開經(jīng)營預(yù)測，共同學(xué)習(xí)如何優(yōu)化產(chǎn)品組合，組織學(xué)生留心觀察超市中商品的價(jià)格標(biāo)簽，小結(jié)影響價(jià)格的基本因素，根據(jù)產(chǎn)品壽命周期采取不同的價(jià)格策略。結(jié)合學(xué)生所在城市的企業(yè)調(diào)研，了解其存貨情況，共同討論有數(shù)量折扣時(shí)如何節(jié)約成本，訂單批量受限時(shí)如何決策，如何保持安全的庫存量，生產(chǎn)設(shè)備最優(yōu)的更新時(shí)間，固定資產(chǎn)的修理或更新，租賃或購買等相關(guān)決策。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的購物體驗(yàn)，討論零存貨管理與傳統(tǒng)的存貨管理的區(qū)別。在價(jià)值鏈分析過程中，通過造紙業(yè)的價(jià)值鏈圖示進(jìn)行講解。鑒于學(xué)生一直都是在課堂中學(xué)習(xí)，對制造行業(yè)的具體工作流程比較少有機(jī)會直接接觸或體驗(yàn)，因此所保留的印象也是模糊的。因此，可以查找一些造紙流程的相關(guān)視頻，利用課間時(shí)間播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生首先對造紙工序有一個(gè)比較直觀的了解，然后再來看從植樹造林、伐木、紙漿制造、紙張制造、加工改造、分銷、最終用戶的價(jià)值鏈去展開，學(xué)生普遍反映都印象深刻，教學(xué)效果較好。

由于也可根據(jù)學(xué)生喜歡快時(shí)尚品牌的特點(diǎn)，從管理會計(jì)之成本、品牌核心競爭力的角度分析ZARA、H&M、優(yōu)衣庫、GAP的區(qū)別。站在管理會計(jì)角度去分析某些企業(yè)的相關(guān)案例，如華晨中國汽車控股有限公司，忽略了行業(yè)的大環(huán)境；順馳中國控股有限公司，缺乏對公司發(fā)展的戰(zhàn)略眼光和風(fēng)險(xiǎn)控制；真功夫品牌，在利益分配上自我消耗；億唐作為網(wǎng)路新貴在戰(zhàn)略上出現(xiàn)失誤；三九集團(tuán)忽視質(zhì)量成本，多元化發(fā)展后效果可能達(dá)不到預(yù)期。兩面針公司，在戰(zhàn)略布局上顯示出主業(yè)不振，多元布局反受累。當(dāng)然，相關(guān)的企業(yè)雖然可能暫時(shí)出現(xiàn)一些失誤，但通過戰(zhàn)略的調(diào)整，也可以改變現(xiàn)狀，在案例小結(jié)的時(shí)候，對學(xué)生提出的建議要及時(shí)的肯定，尊重學(xué)生所付出的努力，“以問題為導(dǎo)向”，啟發(fā)學(xué)生若感興趣，持續(xù)關(guān)注企業(yè)的發(fā)展，不斷拓寬管理會計(jì)在實(shí)際中運(yùn)用的廣度和深度。

（三）更新拓展案例

針對案例內(nèi)容比較陳舊，或數(shù)據(jù)時(shí)間滯后的問題，可以適度地通過各種途徑把握該企業(yè)最新的情況，結(jié)合討論內(nèi)容進(jìn)行展開，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、新媒體如關(guān)注微信等方式進(jìn)行案例的收集。由于公司真實(shí)的情況較難獲取全貌資料，也可以考慮進(jìn)行案例的拓展延伸。

如美國西南航空公司的戰(zhàn)略案例，根據(jù)該公司在經(jīng)營初期采取低成本、低價(jià)格、高頻率、多班次的戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生延伸至全球的各大航空公司戰(zhàn)略進(jìn)行深入研究，根據(jù)原案例中討論的服務(wù)創(chuàng)意和營銷策略，該公司如何與競爭對手進(jìn)行交鋒，在運(yùn)營效率和價(jià)格方面，制定了“雙十”戰(zhàn)略，為了培育高收益旅客的忠誠度，以免費(fèi)禮品為利器。在分析案例的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試編寫案例分析報(bào)告，通過搜索和調(diào)研，分組研究如各大航空公司如何通過差別如產(chǎn)品、服務(wù)、人員、形象，進(jìn)行市場細(xì)分營銷，大數(shù)據(jù)采集和分析，有利于發(fā)現(xiàn)市場機(jī)會，掌握目標(biāo)市場的特點(diǎn)，制定市場營銷組合策略，提高企業(yè)的競爭能力，也體現(xiàn)了低成本、高差異、集中型的戰(zhàn)略區(qū)別。通過這樣的方式，使學(xué)生可以透過教材中大篇幅的文字描述，有了更形象生動的認(rèn)識和理解，思考方式也更為立體，培養(yǎng)學(xué)生通過案例舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)遷移能力和創(chuàng)造力。

（四）調(diào)整考核方式

若采取案例教學(xué)法，可以考慮調(diào)整一下考核方式，使學(xué)生的成績評分由兩部分組成：期末卷面成績占50%，案例討論及模擬實(shí)踐成績占50%。這樣的教學(xué)效果更容易導(dǎo)向?qū)W生重視實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用的能力和實(shí)際的技能。

在管理會計(jì)課程中，進(jìn)行案例教學(xué)法的實(shí)踐與探索，于學(xué)生，可以改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)對管理會計(jì)知識的興趣度和理解運(yùn)用。于教師，可以促進(jìn)自身提高教學(xué)水平，不斷完善教學(xué)方法。于企業(yè)，經(jīng)過崗位需求的對接和對管理會計(jì)學(xué)科的學(xué)生精準(zhǔn)培養(yǎng)，解決實(shí)際的財(cái)務(wù)工作問題。于社會，可以培養(yǎng)急需的管理會計(jì)人才，補(bǔ)充職業(yè)崗位缺口。而學(xué)生在結(jié)束大學(xué)的課程之后，更需要在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，方能勝任崗位的工作。這個(gè)過程，環(huán)環(huán)相扣，協(xié)同效應(yīng)，每一次的實(shí)踐與探索，便有了長遠(yuǎn)的意義，

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