工匠精神視角下高校建筑裝飾類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

趙志文

（杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江 杭州 311402）

在當(dāng)前建筑裝飾行業(yè)迅速發(fā)展的背景下，為了培養(yǎng)適應(yīng)建筑裝飾行業(yè)人才需求的創(chuàng)新型人才，高校應(yīng)在原有的人才培養(yǎng)方案中，將工匠精神作為首要培養(yǎng)目標(biāo)[1]。在專業(yè)知識授課過程中，將建筑裝飾理論知識結(jié)合工匠精神思想理論，在建筑裝飾實踐操作過程中，將工匠精神傳播的要義作為實踐準(zhǔn)則，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，將理論與實際相結(jié)合，最終為社會輸送符合當(dāng)今企業(yè)需求的創(chuàng)新型人才[2]。

1 我國高校建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近些年來，我國經(jīng)濟發(fā)展速度穩(wěn)步上升，人才需求從專業(yè)技能型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型，各大高校擔(dān)任了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要角色。而建筑裝飾專業(yè)領(lǐng)域人才需要多層次培養(yǎng)，高校在人才培養(yǎng)期間應(yīng)保障優(yōu)質(zhì)的師資力量、針對性強的教學(xué)計劃和與時俱進的建筑裝飾設(shè)計理念。

現(xiàn)階段，我國高校建筑裝飾專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)偏低，某些學(xué)生文化素質(zhì)水平低下，我國建筑裝飾專業(yè)傳統(tǒng)教育環(huán)境無法使學(xué)生較為輕松地適應(yīng)。傳統(tǒng)的建筑裝飾專業(yè)需要學(xué)生擁有過硬的建筑相關(guān)知識以及高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計類軟件技能，因此在教學(xué)課程設(shè)計中安排大量的專業(yè)課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)建筑裝飾課程知識困難[3]。且絕大多數(shù)學(xué)生沒有清晰的職業(yè)認知，在校期間學(xué)校很少舉辦建筑裝飾行業(yè)認知研討會，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)或參加工作時，沒有清晰明確的未來規(guī)劃和發(fā)展方向，難以適應(yīng)工作環(huán)境和理解工作需求[4]。

全國各大高校開展的建筑裝飾設(shè)計相關(guān)專業(yè)課程中，某些高校因為基礎(chǔ)設(shè)施不完善、硬件設(shè)施不齊全，導(dǎo)致教學(xué)過程中學(xué)生無法充足實踐。并且某些院校針對設(shè)計類軟件開設(shè)相關(guān)課程時，教學(xué)計劃不規(guī)范，學(xué)生在學(xué)習(xí)如CAD軟件過程中沒有辦法充分地實踐，無法真正深入了解某些專業(yè)性知識[5]。

目前很多高校在建筑裝飾專業(yè)知識和人才培養(yǎng)方案上存在問題，沒有制定科學(xué)性的培養(yǎng)目標(biāo)。并且在課程具體實施的過程中，過多注重書本知識，整個教學(xué)過程沒有“以人為本”的教學(xué)理念，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只知其然不知其所以然，影響學(xué)校對于建筑裝飾設(shè)計領(lǐng)域創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程。

某些高校針對建筑裝飾設(shè)計行業(yè)的教師人員把控不到位。招收教師過程中，沒有充分考量該教師具備的建筑裝飾設(shè)計基礎(chǔ)知識和綜合素養(yǎng)，沒有考量該教師對于現(xiàn)今社會建筑裝飾領(lǐng)域的獨特看法，進而無法通過該教師培養(yǎng)出建筑裝飾領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才。甚至某些高校在建筑裝飾設(shè)計領(lǐng)域人才招聘的過程中，沒有嚴(yán)格制定招收標(biāo)準(zhǔn)、降低招收門檻，此類現(xiàn)象的層出不窮嚴(yán)重阻礙了適應(yīng)當(dāng)今社會的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進程。

高校建筑裝飾課程缺乏創(chuàng)新性。在當(dāng)今社會背景下，市場對于創(chuàng)新型人才需求加大，高校作為培養(yǎng)各領(lǐng)域人才最關(guān)鍵的地方，需著重注意創(chuàng)新性的培養(yǎng)[6]。但很多高校在基礎(chǔ)課程的設(shè)立上，沒有結(jié)合創(chuàng)新人才教學(xué)理念，而是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，并且學(xué)校在建設(shè)相關(guān)教學(xué)考核時，同樣沒有將創(chuàng)新理念融入其中。

此外，高校開展建筑裝飾設(shè)計相關(guān)課程時，缺乏一定的創(chuàng)新力度，學(xué)生無法保證在正常教學(xué)環(huán)境下的積極性。并且在實際操作過程中，由于生硬傳統(tǒng)的實踐要求，學(xué)生的實踐操作技能沒有得到良好的發(fā)展，進而增加了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的困難，甚至導(dǎo)致建筑裝飾領(lǐng)域人才流失。

2 工匠精神在建筑裝飾領(lǐng)域創(chuàng)新型人才培養(yǎng)滲透的可行性分析

2.1 新時代工匠精神與培養(yǎng)創(chuàng)新人才路徑高度統(tǒng)一

中華文化經(jīng)歷漫長的歲月，工匠精神始終深深地刻在中國民族同胞的血脈中。在當(dāng)今中國特色社會主義背景下，工匠精神代表了恪盡職守、巧奪天工、守正創(chuàng)新的理念，這種理念正是我國建筑裝飾設(shè)計行業(yè)人才需要具備的重要能力[7]。

創(chuàng)新的本質(zhì)是通過思維方式轉(zhuǎn)變，進而影響能力的突破，最終創(chuàng)造出有獨特魅力、具有社會價值的產(chǎn)品。創(chuàng)新是不斷向上、不斷進步的，這種新事物替代舊事物的發(fā)展理念是新時代工匠精神的核心內(nèi)容，而工匠精神的主體就是創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新和工匠精神二者互相補充促進，進而形成一個民族、一個國家發(fā)展成為現(xiàn)代化強國的重要基石[8]。

隨著社會不斷發(fā)展，工匠精神從最初的“謀生”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“人藝合一”，這種思想觀念的轉(zhuǎn)變標(biāo)志著國家發(fā)展興旺，技術(shù)水平邁向新高度。創(chuàng)新作為一種獨特的能力、一種敢為人先的理念，能引領(lǐng)我國人民群眾實現(xiàn)更大價值的追求。正因為創(chuàng)新，越來越多的“匠人”不但保證自己爐火純青的實力，而且通過創(chuàng)新增加了越來越多的創(chuàng)意思維，練就出過硬的本領(lǐng)，凸顯出工匠精神的時代氣息。

無論是工匠精神還是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)都需要精準(zhǔn)把控，長期培養(yǎng)。事實證明，工匠精神來源于實踐，創(chuàng)新精神同樣來源于實踐。高校作為培養(yǎng)人才重要的“孵化器”，需大力發(fā)展工匠精神和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[9]。只有將創(chuàng)新型教育融入具體課程，將工匠精神的理念融入實踐教學(xué)，不斷塑造培養(yǎng)具備二者能力的專業(yè)人才，才能為社會的經(jīng)濟發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的新生力量。

2.2 符合我國建筑裝飾專業(yè)發(fā)展建設(shè)的需要

經(jīng)調(diào)查，我國建筑裝飾企業(yè)對于人才的需求是不斷加大的，近些年來由于我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，建筑裝飾企業(yè)已不滿足于招收只懂得基礎(chǔ)知識技能的人才，而是需要創(chuàng)新型人才。所以，高校培養(yǎng)建筑裝飾行業(yè)人才的過程中，應(yīng)注重創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。

習(xí)近平總書記在第四十五屆世界技能大賽上作出重要指示，強調(diào)要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年為推動我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展而努力學(xué)習(xí)[10]。我國建筑裝飾企業(yè)正與工匠精神內(nèi)涵相吻合，因此，我國各大高校需重點對學(xué)生進行工匠精神的培養(yǎng)，在建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)中遵循工匠精神、提高創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)生就業(yè)率提高，將建筑裝飾設(shè)計專業(yè)不斷擴大發(fā)展。長此以往，我國建筑裝飾領(lǐng)域?qū)~向新高度，走向新征程。

2.3 是學(xué)生立足社會的根基

一個人立足社會不但需要扎實的技能知識、良好的專業(yè)素養(yǎng)和吃苦耐勞的品質(zhì)，更需要適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的需求。對于學(xué)生來說，工匠精神不但是一種品質(zhì)，而且還是一種技能，是學(xué)生走入社會、適應(yīng)社會不可缺少的精神理念，也是學(xué)生注重個人發(fā)展和未來對企業(yè)、國家作貢獻的依據(jù)。

目前我國很多高校無法滿足學(xué)生科學(xué)的教學(xué)進度，一方面在于學(xué)校教育培訓(xùn)計劃制定不科學(xué)，另一方面在于學(xué)生自身的意識形態(tài)不正確。工匠精神重點強調(diào)其技藝精湛的職業(yè)品質(zhì)，因此，學(xué)校通過在教學(xué)培訓(xùn)過程中融合工匠精神的方式，能有效提高學(xué)生對專業(yè)知識的認知，為今后學(xué)生進入社會、滿足社會提供堅實有力的保障。

3 工匠精神視角下高校建筑裝飾領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

3.1 以素質(zhì)全面發(fā)展為基礎(chǔ)，就業(yè)為導(dǎo)向

目前很多高校存在教職工對建筑裝飾領(lǐng)域具體工作不明確的現(xiàn)象，這類狀況使得建筑裝飾專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生針對某一專業(yè)知識的實踐活動時，只明白知識理論，缺乏具體實踐能力。因此，高校教師進行人才培養(yǎng)過程中，需緊密結(jié)合工匠精神的理念，加強對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)，在實踐中結(jié)合工匠精神，促使學(xué)生建立對工匠精神的思維認知、懂得工匠精神在建筑裝飾領(lǐng)域的深刻含義。

除此之外，在制定建筑裝飾人才培養(yǎng)方案時，還需將學(xué)生職業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在首要位置。經(jīng)過不斷地培養(yǎng)，使得學(xué)生認識到工匠精神在建筑裝飾行業(yè)中的重要性。

在開展建筑裝飾專業(yè)課程時，需結(jié)合我國目前建筑裝飾領(lǐng)域市場進行講解。將知識融會貫通，通過不斷分析當(dāng)下建筑裝飾企業(yè)對于人才的需求以及不同企業(yè)用人機制的研究，為學(xué)生設(shè)定針對性強的專業(yè)知識教學(xué)方案。此外，還需著重強調(diào)創(chuàng)新的重要性，對于企業(yè)而言，創(chuàng)新能力能開辟企業(yè)源源不斷的活力；對于學(xué)生而言，擁有適應(yīng)當(dāng)下的創(chuàng)新型技能，可以極大地提高學(xué)生的自身價值和潛在的經(jīng)濟效益。

以就業(yè)為導(dǎo)向，將工匠精神融入建筑裝飾課程學(xué)習(xí)中，不斷強調(diào)創(chuàng)新能力的重要性，才能與當(dāng)今建筑裝飾企業(yè)進行良好對接，滿足整個建筑裝飾市場的需求。

3.2 結(jié)合工匠精神重構(gòu)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案始終關(guān)乎高校辦學(xué)層次，精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)能有效促進學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展、滿足企業(yè)需求。創(chuàng)建融合工匠精神的人才培養(yǎng)方案，首先需要清楚社會企業(yè)需求、厘清建筑裝飾人才培養(yǎng)思路，才能將工匠精神融入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案中。并且以工匠精神作為建筑裝飾人才培養(yǎng)過程的目標(biāo)導(dǎo)向，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、精益求精勇于創(chuàng)新的能力，并推進中國制造到中國“智”造的發(fā)展需求。

同時，人才培養(yǎng)方案的策劃還需結(jié)合現(xiàn)代先進教育技術(shù)手段，如建筑裝飾專業(yè)中關(guān)于樓地面裝飾施工或建筑裝飾工程計量等專業(yè)課程，需結(jié)合多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)甚至虛擬現(xiàn)實設(shè)備進行教學(xué)。應(yīng)用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，能利用視覺、聽覺多方面教學(xué)手段增強學(xué)生對于建筑裝飾基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，進而提高建筑裝飾教學(xué)效率。

3.3 在專業(yè)教育與創(chuàng)新教育中引入工匠精神核心價值觀

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，工匠精神始終是其核心素養(yǎng)。若想提高專業(yè)型人才多元化能力的素質(zhì)，需將“精致、專注、創(chuàng)新”的工匠精神融入專業(yè)教育和創(chuàng)新教育中。

如通過各職能部門與建筑裝飾專業(yè)教師共同合作，挖掘建筑裝飾教學(xué)課程中的工匠精神元素，結(jié)合建筑裝飾行業(yè)特點，尋找建筑裝飾行業(yè)中具有工匠精神的典型人物，定期開展關(guān)于建筑裝飾專業(yè)學(xué)術(shù)交流會。

并且在建筑裝飾專業(yè)領(lǐng)域知識課程教授過程中，需重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合專業(yè)理論知識與工匠精神的方式，大力開展創(chuàng)新能力素質(zhì)教育活動。如開展工匠精神建筑裝飾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽、工匠精神校園文化大賽，并定期舉辦參觀建筑裝飾企業(yè)，將當(dāng)今社會下建筑裝飾企業(yè)的人才需求提供給學(xué)生，加強學(xué)生對于創(chuàng)新性技能的學(xué)習(xí)并通過領(lǐng)悟工匠精神加強自身的意識形態(tài)。

3.4 建設(shè)富有工匠精神的教師團隊

良好的教育培訓(xùn)離不開優(yōu)質(zhì)的師資力量。打造具有工匠精神的教師團隊對于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要意義。所以，高校建筑裝飾專業(yè)教師需精準(zhǔn)把控工匠精神核心要義和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，既要在思想政治教育上加強工匠精神學(xué)習(xí)，又要在建筑裝飾實踐課程中發(fā)揚工匠精神的人格魅力，促進學(xué)生培養(yǎng)精益求精、愛崗敬業(yè)的美德[11]。

在建筑裝飾專業(yè)教師培訓(xùn)過程中，需定期考核其專業(yè)知識綜合素養(yǎng)及技能水平。設(shè)立考核標(biāo)準(zhǔn)時，將技術(shù)創(chuàng)新作為重點考核標(biāo)準(zhǔn)，只有教師清楚創(chuàng)新教育的理念，才能培養(yǎng)出建筑裝飾行業(yè)創(chuàng)新型人才。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力

高校開展職業(yè)規(guī)劃課程對于學(xué)生未來發(fā)展能夠起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生具備清晰的職業(yè)規(guī)劃會提高對未來社會發(fā)展的認知和相關(guān)行業(yè)人才需求的理解。高校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)過程中，需著重強調(diào)學(xué)生對于建筑裝飾職業(yè)規(guī)劃的理解，建立屬于自己的未來發(fā)展方向、確定目標(biāo)，把握好就業(yè)方向。

建筑裝飾教師還需為學(xué)生提供多渠道的就業(yè)信息，在學(xué)生學(xué)習(xí)建筑裝飾基礎(chǔ)知識的同時，時刻關(guān)注當(dāng)今企業(yè)對建筑裝飾專業(yè)人才的需求，進而促進學(xué)生在校期間努力學(xué)習(xí)、實習(xí)期間明確工作發(fā)展方向，最終為社會輸送高質(zhì)量的建筑裝飾創(chuàng)新型人才。

4 結(jié)語

為了適應(yīng)當(dāng)今社會建筑裝飾行業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求，高校建筑裝飾教學(xué)工作需要將專業(yè)知識與工匠精神相結(jié)合，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重在基礎(chǔ)教學(xué)知識中，堅持不懈穩(wěn)扎穩(wěn)打的工匠精神；注重在實踐教學(xué)過程中，精益求精的工匠精神。工匠精神不是空喊口號，高校還需注重建筑裝飾專業(yè)教師團隊的培養(yǎng)建設(shè)，將工匠精神落實到日常的教學(xué)中。