初中歷史教學(xué)應(yīng)用歷史故事教學(xué)效果研究

徐敏

摘 要：在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該合理地應(yīng)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于初中的歷史教學(xué)而言，主要目的就是讓學(xué)生更多地了解有關(guān)歷史的一些常識(shí)、歷史故事和歷史人物等，以拓寬知識(shí)面。為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，教師在授課過(guò)程中所講述的歷史故事，一定要有具體的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，這樣學(xué)生才會(huì)了解得更加深入，對(duì)這些方面進(jìn)行分析，希望給有關(guān)人士一些借鑒。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；歷史故事；教學(xué)效果

在選擇歷史故事的時(shí)候，要求歷史故事接近或者符合歷史真相，因此，教師要對(duì)不同版本的故事進(jìn)行對(duì)比，然后查閱相關(guān)資料，選擇的故事一定要真實(shí)可靠，除此之外，選擇的故事要和課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。講述的歷史故事最好和現(xiàn)在有某種聯(lián)系，然后以史喻今，清楚歷史故事的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，下面就做深入的研究。

一、分析歷史故事的現(xiàn)實(shí)作用

1.歷史故事生動(dòng)具體

一般故事都是敘述事件發(fā)展的過(guò)程，因此時(shí)間、人物、地點(diǎn)都有，而且有一個(gè)發(fā)展高潮和結(jié)局，在細(xì)節(jié)方面會(huì)更加具體深入，引人入勝。在初中歷史課堂上講述歷史故事，可以將一些抽象的、晦澀的概念具體化、形象化，讓學(xué)生更容易理解。在講授故事的過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)了解故事發(fā)生的場(chǎng)景、背景，而且對(duì)人物的一些品格也會(huì)有所了解，這樣就會(huì)對(duì)這一時(shí)期的歷史情況有一個(gè)更加具體的了解。

2.歷史故事的講述包含很多教學(xué)方法

講故事也是人們傳授經(jīng)驗(yàn)的一種方法和一種有效的手段，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，然后合理地選擇故事內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)用不同的方法，將歷史教學(xué)效果最大化。例如，在歷史故事中，不僅有對(duì)事件起因、發(fā)展、結(jié)局的描述，還有對(duì)其中問(wèn)題的分析，對(duì)人物的整體評(píng)價(jià)等，因此在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)需要的不同選擇不同的教學(xué)方式。

二、初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用

1.分析以人物為中心的教學(xué)方法

例如，在講授《漢武帝的文治武功》這一課時(shí)，就可以選擇其中的一段故事進(jìn)行精細(xì)講解。漢武帝劉徹在16歲的時(shí)候就登基做了皇帝，在期間其經(jīng)常帶領(lǐng)自己的隨從，到處游玩。有一次他們到一家人家要水喝，主人懷疑這些人都是壞人，然后就將附近的人都叫過(guò)來(lái)，將這些人都抓了起來(lái)。主人的妻子看到領(lǐng)頭的青年，也就是主人公劉徹，氣宇軒昂，知道其不是普普通通的小混混，因此她將主人灌醉，之后將之前的人都遣散回家，好好地款待了這些年輕的客人。這段故事，很好地再現(xiàn)了漢武帝的性格和稟賦，同時(shí)也讓學(xué)生了解到其剛強(qiáng)勇武，甚至是好大喜功的性格，這些素材的體現(xiàn)，為以后其治理國(guó)家、擊潰匈奴打下了基礎(chǔ)。

2.分析以事件為中心的教學(xué)方法

在采用事件為中心的教學(xué)方法時(shí)，要對(duì)故事進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣學(xué)生可以更加深入地了解事件發(fā)生的背景，從而了解到事件最真實(shí)的一面。再加上教師繪聲繪色的講述，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)，這樣會(huì)獲得更多的真實(shí)體驗(yàn)。

3.分析文學(xué)史實(shí)等故事的應(yīng)用

對(duì)于史實(shí)故事而言，可以在史書(shū)中找到，因此，在講故事的時(shí)候，具體的歷史人物、相關(guān)的事件等，都可以在資料中進(jìn)行查證。例如荊軻刺秦王，教師在向?qū)W生講述時(shí)要注意歷史背景的準(zhǔn)確

性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?。講述文學(xué)作品中的故事時(shí)，要根據(jù)課程內(nèi)容安排，不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的故事。還有些故事是在歷史的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作，故事一般都是以那個(gè)時(shí)代的歷史作為背景，例如，《三國(guó)演義》《水滸傳》等，但是在具體的細(xì)節(jié)上，卻有不符合歷史事實(shí)，或者夸張的情況，這都是不符合當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)的，因此在引用歷史故事的時(shí)候，尤其是在對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師千萬(wàn)不能被其誤導(dǎo)，例如，在評(píng)價(jià)曹操的時(shí)候，要用歷史的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過(guò)以上對(duì)初中歷史教學(xué)歷史故事應(yīng)用方式的分析，發(fā)現(xiàn)歷史故事教學(xué)有很積極的作用，其不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提

高其對(duì)歷史課程的興趣，而且故事生動(dòng)形象，可以截取一個(gè)小段落進(jìn)行講述，因此，在課堂教學(xué)中，有很大的靈活性，在不同歷史課程中，選擇不同的故事，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

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