“學案導學五步教學法”在歷史課堂中的實施

彭華

“學案導學五步教學法”是一線教師在長期的實踐教學中總結探索出的改革課堂，是建設適合學生學習的高效課堂教育模式

之一。

“學案導學五步教學法”分為兩個部分組成：“五步教學法”是指課堂教學活動中的五個環(huán)節(jié)：（1）檢查學案、了解學情；（2）合作探究、交流展示；（3）精講點撥、質疑解惑；（4）知識達標、當堂檢測；（5）歸納總結、鞏固提升?！皩W案導學”是借助導學案引導和指導學生有效的學習，減輕學生負擔，提高課堂效益。導學案根據教學環(huán)節(jié)設置了每一步教學的對應學案。“學案導學五步教學法”的特點是學案導學與五步教學法結合，預習與學習結合，講解與板書結合，個人學習與小組討論結合，學生自學與教師點撥結合，作業(yè)與探究結合。

一、學生先學，教師了解學情

學生全面認識教材，基本完成教師課前準備好的教學導學案中的預習導學這部分內容。學生要在課前進行預習，通讀課文，在課堂上才能在3-5分鐘完成教學目標中知識部分的內容。比如，在教學初一歷史下冊第9課“民族政權并立的時代”時，遼、北宋、西夏、南宋、金的建立情況，澶淵之盟，岳飛抗金，宋金和議等基本知識，學生通過完成導學案進行掌握，教師不在下面教學環(huán)節(jié)中重復，以壓縮教師的講課時間，提高課堂教學效果；不在此環(huán)節(jié)向學生提要求，以免因為學生的知識水平不同，對教師提出的問題的理解能力不一樣，使學生在認識教材上走向偏差，這樣，不僅沒有達到教學目的，反而影響了學生對課堂所學知識的全面理解。

二、學生交流展示，深化感悟

教師利用導學案在學生自學的基礎上提出問題，學生自主思考，歸納總結出教學的重點和難點。這一環(huán)節(jié)主要是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的學習能力，改變傳統(tǒng)教學的策略和方法，改變學生的學習方式，變被動地聽講為動手、動腦主動參與的活動。在學習中培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，使學生能夠主動地求知。但是學生的學習基礎不同，總結概括能力不同，智力水平不一樣，有的個體學生無法完成思考的問題，不能很好地掌握重難點。所以，教師要組織學生進行小組學習討論。學生在學習小組內提出自主學習中遇到的問題，與小組同學進行討論探究，共同找出解決問題的方法和思路。教師在學生討論時要進行傾聽，引導學生思考、討論，掌握學生的理解程度，為下一步的精講作準備。教師整體把握上課的節(jié)奏，注意觀察課堂，及時地在學生自主思考后引入小組學習，合理安排5～10分鐘時間。

三、精講點撥、質疑解惑

教師通過交流展示，了解學生存在的問題后，對重難點、易錯點進行精講點撥。如，在教學第9課“民族政權并立的時代”時，提出的問題是：（1）北宋在澶淵打退了遼軍，為什么卻與遼軍講和并簽訂了屈辱的澶淵之盟？（2）岳飛抗金受到人民尊敬，為什么不能說他是民族英雄？這兩個問題是對教學難點的突破，所以在精講時，對（1）問要突出澶淵之盟的利大于弊。不能以北宋給金歲幣，加重北宋人民的負擔而否定盟約的進步性。對（2）問，要突出岳飛抗擊的是金人，是我國眾多民族中的一支，不是外來侵略者。只有抗擊外來侵略者的，才是民族英雄。（3）簡單概括遼、西夏和北宋的關系？這個問題體現了本課教學的重點。在精講時一定要緊緊圍繞本課的課題“民族政權并立的時代”中的“并立”二字，突出兩個階段的并立：遼、北宋、西夏的并立；金與南宋的對峙。教師要在黑板上作出清晰的板書，要求學生作為重點記住，起到提綱挈領的作用。教師在精講時一定要注意三不講：不講學生自學學會的，不講學生通過合作交流自己解決的，不講超出學生學習范圍的。此環(huán)節(jié)根據學生學習情況安排10～15分鐘。

四、知識達標、當堂檢測

為檢測學生對知識的掌握情況，導學案要精選精編當堂達標訓練題，進行當堂現場達標測試。題型可以是填空、選擇、識圖、填表、改錯等。如，第9課“民族政權并立的時代”達標測試中的這道填表題：請分別填出下列各政權建立的民族、時間、建立者、都城。北宋—漢、960年、趙匡胤、開封；遼—契丹、10世紀初、阿保機、上京；西夏—黨項、11世紀前、元昊、興慶；金—女真、阿骨打、會寧。進一步突出重點，突破難點，使學生加深對歷史事件、時間、人物、時代特征、歷史脈絡的掌握。此環(huán)節(jié)大概用時5～10分鐘。

五、歸納總結、鞏固提升

緊接著，教師應馬上對達標訓練題進行評講，對錯題進行及時的糾正。一邊講解，一邊總結，幫助學生建立本課內容的知識結構體系。一般導學案會有一道課后思考題，是對本課知識的拓展，培養(yǎng)學生自主學習能力。

“學案導學五步教學法”強調以學生的活動為主，教師的指導為輔，但由于教法有嚴格的時間要求、任務要求，教學各部分環(huán)環(huán)相扣，如果一步完成不好，就會影響整個教學任務的完成，所以，此教學法對老師的要求特別高，教師一定要做到對教學的重難點有清晰的把握，對教材各部分的聯(lián)系了如指掌；清楚學生的學情，并能編出精致的教學導學案，設計結構嚴謹的教學方案。上課要講究藝術，積極引導學習活動，隨時關注課堂教學反饋，根據學情，及時調整教學安排。