情景教學法在初中英語教學中的應用

韋慧慧

摘 要：我國越來越重視教育業(yè)的發(fā)展，在新課改的要求下，在初中英語教學中要做到以人為本，把學生作為課堂教學的主體，充分提高學生學習英語的積極性，教師要加強和學生之間的溝通和交流，了解學生真實的學習需求。在初中英語教學中，很多學校采用的是情景教學法，采用情景教學法能夠讓學生有身臨其境的感覺，感受到學習英語的樂趣，能夠在英語課堂上學到更多的知識，加深對這門學科的認知。

關鍵詞：情景教學法；初中英語教學；方法

目前，在教育事業(yè)發(fā)展中，研究出了很多教學方法，無論使用哪一種教學方法，其主要目的都是為了提高課堂教學質量和效率，其中情景教學法在初中英語教學中得到了廣泛的應用，并且取得了一定的成果。在新課改下，很多關于讀、聽的材料加入到英語教材中，這就需要教師提高學生的英語聽力、口語能力，讓學生在課堂上學到更多的知識，在日常生活中也能夠做到學以致用，把學到的知識應用到實際生活中，情景教學法不僅能提高學生的英語水平，還能提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、目前初中英語教學中的現狀

1.學生方面

對于很多學生來說，初中英語是一門較難的課程，需要背很多的單詞、語法，并且初中生的注意力較為不集中，通常只能在英語課堂開始的幾分鐘集中注意力，所以，出現了很多英語后進生，跟不上教學進度。

2.教師方面

現在很多教師還采用的是應試教育方式，沒有良好的課堂調控能力，不能調動起學生學習這門課程的積極性，并且很多教師在教學過程中把自己作為課堂教學的主體，只是盲目地講，不注重和學生之間的溝通和交流，教學模式較為枯燥，更不能抓住學生的心理，導致課堂教學效果較差，不能有效地提高學生的英語

水平。

二、情景教學法在初中英語教學中的應用

1.要創(chuàng)設針對性的情景

在初中英語教學中，教師要創(chuàng)設針對性的情景，無論是問題的設定上，還是課本知識都要采用科學的方法去創(chuàng)設，并且要和實際生活結合在一起，讓課堂教學較為生活化。教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，只有自己具備較高的素養(yǎng)，才能更好地引導學生，教師還要充分地把學生的主體作用發(fā)揮出來，這樣學生才能充分地投入到教師創(chuàng)設的教學情景中，提高課堂教學的效率和質量。

2.教材情景教學法

教師在教學過程中，不能把教學知識僅僅局限在課本知識上，教師要充分拓展學生的知識面，讓學生在英語學習過程中學到更多的知識，教師可以在課本知識的基礎上加入一些具有吸引力的內容，在課堂教學過程中增添一些對話、歌曲、故事，營造良好的課堂教學氛圍，讓學生在輕松的氛圍中提高自己的英語水平。

3.游戲情景教學法

初中生都比較叛逆，很少能夠全神貫注地聽完一整堂課，所以，教師一定要盡可能地提高學生的注意力，初中生也是比較貪玩的，教師要善于抓住這一個特點，采用游戲情景教學方法，讓學生在做游戲過程中學到更多的英語知識。例如，在學習We are

going to the zoo這篇課文的時候，教師可以編制一些小品短劇，讓學生表演各種小動物，學生之間進行交流，讓學生在逼真的情境下掌握新的單詞和詞匯。

4.激勵情景教學法

初中生的自尊心是非常強的，在傳統(tǒng)的英語教學中，如果學生犯錯誤之后，教師總是習慣批評學生、體罰學生，這樣會非常打擊學生的自尊心，從而使學生降低了學習英語這門課程的自信心，所以，教師要善于應用激勵情景教學法，經常鼓勵學生，善于發(fā)現學生的閃光點，這樣學生才會愛上英語這門課程，從而提高英語水平。

5.加強多媒體技術在情景教學法中的應用

教師要在情景教學法中應用多媒體技術，因為多媒體技術可以把一些英語知識用圖片、聲音、視頻的方式表達出來，這樣更能夠提高學生的注意力，不僅僅是對學生的感官刺激，更是為學生提供了一個真實的英語情境，例如，在學習Dont eat in class 這篇課文的時候，教師可以在課堂開始之前放一個英語小視頻，視頻中是在教室中吃東西的學生，學生從這個視頻中可以知道本節(jié)課的中心思想，然后學生帶著好奇心進入課堂，這樣學生對單詞會有更深的記憶。

總之，情景教學法在初中英語教學的應用過程中，需要教師做到以人為本，把學生作為課堂教學的主體，善于挖掘學生的閃光點，調動學生學習這門課程的積極性，讓學生對英語這門課程有更深刻的認知，不僅僅要學會英語知識，還要善于把學到的知識應用到實際生活中。

參考文獻：

[1]白帆.任務型教學法在初中英語口語教學中的應用研究[D].華中師范大學，2014.

[2]陳秀英.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2014（2）：182.