“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑研究

趙慧芹 竇晨旭 姜 妍

（1華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院 河北 唐山 063000；2華北理工大學(xué)圖書館 河北 唐山 063000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑研究

趙慧芹1竇晨旭2姜 妍1

（1華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院 河北 唐山 063000；2華北理工大學(xué)圖書館 河北 唐山 063000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新生業(yè)態(tài)。大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的主力軍。如何在 “互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代下，使互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方方面面相融合，從而更加促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是一個(gè)嶄新而且熱門的課題。本文從分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)人才新要求之間存在的差距著手，探索出適應(yīng) “互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新方法，從而早日實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新目標(biāo)。

“互聯(lián)網(wǎng)+” ；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；短板

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)[1]。大學(xué)生是掌握更多新知識(shí)、新技能的群體，思想十分活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的重要社會(huì)力量。做好這一群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，對(duì)實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新目標(biāo)具有重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

1 當(dāng)前各個(gè)方面與 “互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代不適應(yīng) 不匹配的問題

1.1 高校學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”概念模糊，認(rèn)識(shí)不夠。

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅是一個(gè)新名詞、新概念，更代表著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新時(shí)代。大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，如果這一群體都對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”感到陌生，那么“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代就只能停留在概念階段。但目前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來還沒有引起大學(xué)生足夠的重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生之所以對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新概念、新時(shí)代不感興趣，主要是認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”跟自己的學(xué)習(xí)沒有任何關(guān)系，既不影響學(xué)分，也不影響就業(yè)，大都感到“互聯(lián)網(wǎng)+”只是個(gè)概念，和自己關(guān)系并不緊密，仍然一味地把精力放在考試、提早就業(yè)找工作上，沒有意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，更沒有意識(shí)到不能主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代將會(huì)帶來的巨大損失。

1.2 高校培養(yǎng)人才模式陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，招聘單位對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開始發(fā)生變化。但是，高校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置上仍然沿用以往的做法，還沒有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)及早融入到教學(xué)當(dāng)中，更沒有將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來作為實(shí)實(shí)在在的課題來研究?，F(xiàn)實(shí)的情況是眾多高校還沒有設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一專業(yè)，還沒有開設(shè) 《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》、 《創(chuàng)新思路與方法》、《信息技術(shù)》等相關(guān)課程，更沒有將“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合進(jìn)行設(shè)置專業(yè)和開授課程，甚至連基本的宣傳也沒有開展過。

1.3 高校師資隊(duì)伍設(shè)置不匹配，教學(xué)方法簡(jiǎn)單化。

高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師主要是輔導(dǎo)員及就業(yè)指導(dǎo)中心的教師。這些教職工不但所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，而且還缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更多的是憑借自己有限的理論知識(shí)，采用說教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不具備將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)完全傳授給學(xué)生的能力和水平，當(dāng)然，也就更沒有能力對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做更深一步的學(xué)習(xí)和研究。

1.4 各級(jí)政府制定政策相對(duì)滯后，宣傳引導(dǎo)不到位。

近年來，特別是黨的十八大以來，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了一系列政策，鼓勵(lì)、支持、保護(hù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，政府仍然靠以往的這些手段已經(jīng)明顯不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。尤其是在政策制定和宣傳引導(dǎo)方面顯得有些遲滯。在政策制定方面，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予的優(yōu)惠政策基本還停留在原有的小額資金扶持、提供場(chǎng)地、前期免稅等方式上。特別是，這些已經(jīng)不相適應(yīng)的政策，還存在著程序過于復(fù)雜化、創(chuàng)業(yè)資金給付滯后等問題。在宣傳引導(dǎo)方面，政府對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，包括智慧城市建設(shè)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等比較重視，在宣傳引導(dǎo)上下了很大功夫，這是完全正確的。但是，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的宣傳引導(dǎo)才是真正增加城市發(fā)展后勁的務(wù)實(shí)之舉，換句話說，沒有在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下善于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，智慧城市等將成為無源之水、無本之木，更談不上加快發(fā)展。

1.5 全社會(huì)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知度不高，氛圍不濃。

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”的現(xiàn)實(shí)背景下，不僅是高耗能、高污染企業(yè)難以生存，即便是符合產(chǎn)業(yè)政策的傳統(tǒng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)也普遍遇到了困難。在這樣的形勢(shì)下，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，符合綠色發(fā)展的需要，符合結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，無疑是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上檔升級(jí)的有效辦法。但從目前的情況看，全社會(huì)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”基本還停留在定義上，對(duì)其意義、作用及其對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響還沒有形成共識(shí)，還是習(xí)慣于把實(shí)體經(jīng)濟(jì)與虛擬經(jīng)濟(jì)割裂開來，看不到二者之間的融合性和互補(bǔ)性；還是習(xí)慣性的認(rèn)為創(chuàng)新是科學(xué)家的事，創(chuàng)業(yè)是企業(yè)家的事，看不到在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下每個(gè)人都可以創(chuàng)新、都可以創(chuàng)業(yè)。

2 促進(jìn)大學(xué)生在 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑

2.1 大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，彌補(bǔ)“互聯(lián)網(wǎng)+”短板。

大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念和知識(shí)，站在新的高度去謀劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題。要積極參加學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、成功案例講壇等活動(dòng)，有意識(shí)地提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，關(guān)注電視、媒體、網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新聞和資料。主動(dòng)了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下用人單位對(duì)人才的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，分析目前人才與“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代下人才新要求之間存在的差距，從而有針對(duì)性的培養(yǎng)和提升自己的綜合素質(zhì)。

2.2 高校應(yīng)深化創(chuàng)業(yè)教育改革，彌補(bǔ)人才培養(yǎng)短板。

高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，深化創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”專業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才；設(shè)置 《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》、 《創(chuàng)新思路與方法》、 《信息技術(shù)》、 《市場(chǎng)營(yíng)銷》等相關(guān)課程，并設(shè)為大學(xué)生必修課，納入學(xué)分管理，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”相結(jié)合的復(fù)合型人才；制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換、實(shí)施彈性學(xué)制、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)等具體措施，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)清障搭臺(tái)。高校應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)中央、地方各部門促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施，通過開班會(huì)、做專題講座、做宣傳欄等多種形式，加大對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”知識(shí)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳和教育工作力度，使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新時(shí)期給大學(xué)生帶來的新挑戰(zhàn)，讓政策宣傳接地氣、見實(shí)效。高校還應(yīng)加大適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等平臺(tái)的軟件和硬件建設(shè)，加快建設(shè)智慧校園，給大學(xué)生多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 高校應(yīng)提高師資水平，彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教育短板。

高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍是高校實(shí)行創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育、促進(jìn)大學(xué)生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。高校應(yīng)配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師，通過參加培訓(xùn)等多種方式，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教師理論水平；教師要主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增加這方面的經(jīng)驗(yàn)。要善于將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”聯(lián)系在一起，形成“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的新模式，并對(duì)與之相關(guān)的課題進(jìn)行更深入的研究，以期提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。高校還應(yīng)聘請(qǐng)各行各業(yè)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.4 各級(jí)政府應(yīng)主動(dòng)上位，彌補(bǔ)政策支撐短板。

政府應(yīng)完善“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”優(yōu)惠政策，繼續(xù)加大政策扶持力度，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、小微企業(yè)減稅降費(fèi)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等各項(xiàng)扶持政策，重點(diǎn)支持高校學(xué)生到新興產(chǎn)業(yè)、新興領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，鼓勵(lì)引導(dǎo)各相關(guān)部門加快制定有利于“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的扶持政策。政府應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的投入；完善保險(xiǎn)制度，保護(hù)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，消除他們的后顧之憂；完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，建立“一站式”和“專業(yè)化”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為大學(xué)生設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)和幫助組織，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組和中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)志愿專家組等等，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)中給予指導(dǎo)。

2.5 全社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)宣傳，彌補(bǔ)氛圍不濃短板。

全社會(huì)應(yīng)通過新媒體和廣播、報(bào)紙等多種方式傳播大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息，大力宣傳“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”工作，樹立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀典型，形成正確的輿論導(dǎo)向，營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，使“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍更加濃厚。

本論文為2015年河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目 (項(xiàng)目編號(hào)：HB15JY029)的階段性研究成果。

[1]蘇紅麗.論 “互聯(lián)網(wǎng)+”給高等教育帶來的影響[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017(30)：61～62.