淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李曉磊

（石家莊市新華區(qū)新星學(xué)校 河北 石家莊 050000）

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李曉磊

（石家莊市新華區(qū)新星學(xué)校 河北 石家莊 050000）

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過教學(xué)實(shí)踐研究，以數(shù)學(xué)教材為載體，嘗試真正發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感和態(tài)度，嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)要求學(xué)生具有嚴(yán)密的邏輯思維能力，分析推理論證要環(huán)環(huán)相扣，在解決實(shí)際問題時(shí)要求學(xué)生具有一定的解題技巧，這個(gè)技巧或者說是做題的經(jīng)驗(yàn)是由扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)來做鋪墊的，是由熟練的做題技能來保證的，是學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)的根本。但是學(xué)生總會(huì)遇到?jīng)]見過的題目，這時(shí)候，靈活的思路、舉一反三的技巧和創(chuàng)新性的思維就起了重要的作用，因此，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成了第一要?jiǎng)?wù)，而且這也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

1 做為教師首先要具備創(chuàng)新意識(shí)和能力

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師做為知識(shí)的引導(dǎo)者在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面起著至關(guān)重要的作用。做為一名教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，采取形式多樣的教學(xué)方法，在課堂學(xué)習(xí)的過程中不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且應(yīng)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)是一種能力，這種能力是可以通過訓(xùn)練來提高的，不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)只是把學(xué)生當(dāng)成了盛放知識(shí)的機(jī)器，教師一步一步的把知識(shí)告訴學(xué)生，學(xué)生只能照本宣科，是很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師在教學(xué)的過程中讓學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生親歷知識(shí)的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生去探索、去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)。也只有這樣學(xué)生才能在做中學(xué)，在學(xué)中做，達(dá)到學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和探索知識(shí)，也才能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的好奇心很大，可塑性非常強(qiáng)。因此，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，以學(xué)生的好奇心為契機(jī)來不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。好奇心使學(xué)生求知的欲望增加，能引發(fā)學(xué)生積極地去思考。有時(shí)候?qū)W生可能提出的問題還很膚淺，教師也要予以鼓勵(lì)，不能因?yàn)閱栴}淺顯而不予理睬。能提出問題就是學(xué)生的一大進(jìn)步，雖然問題簡(jiǎn)單但也說明學(xué)生思考了、分析了，這就是一個(gè)好的開始。

例如在講解多邊形的內(nèi)角和時(shí)，我并沒有把內(nèi)角和的公式簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生，而是從正三邊形、正四邊形、正五邊形的內(nèi)角和出發(fā)，讓學(xué)生積極地去思考有沒有一個(gè)計(jì)算多邊形內(nèi)角和的公式，讓學(xué)生去嘗試、研究、探索，這樣，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由特殊到一般的教學(xué)過程不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，為提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定了良好地基礎(chǔ)。

3 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新精神的課堂氛圍

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，要遵循循序漸進(jìn)的原則，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過程，也需要教師在課堂講授的過程中有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)不同的情境氛圍，以達(dá)到逐漸培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神的意識(shí)。一般情況下教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取因材施教的方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

例如在學(xué)習(xí)圓的內(nèi)接四邊形一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者并沒有把圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)定理講給學(xué)生，而是先讓學(xué)生畫出不同直徑的圓，而后畫出圓內(nèi)四邊形，在教師的點(diǎn)撥下來發(fā)現(xiàn)對(duì)邊之和、對(duì)角之和、對(duì)角線之和、面積周長(zhǎng)等之間有無關(guān)系，然后進(jìn)一步找出對(duì)角之間及外角與對(duì)角之間的關(guān)系，同時(shí)在這個(gè)過程中也向?qū)W生滲透了實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的辯證觀點(diǎn)。其實(shí)在這節(jié)課上完全是讓學(xué)生自己動(dòng)手，變換不同直徑的圓，圓內(nèi)接四邊形也要跟著變換等方法，采用讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫、量一量、算一算的方式，使學(xué)生通過對(duì)直觀圖形的觀察、歸納和猜想，進(jìn)而自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，也符合由特殊到一般的規(guī)律。整堂課上教師并沒有給學(xué)生什么現(xiàn)成的結(jié)論和定理，這些規(guī)律性的內(nèi)容完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并通過積極思考、獨(dú)立探索得到的，在這個(gè)過程中學(xué)生經(jīng)歷了觀察、推測(cè)、計(jì)算、篩選、決策等階段，也符合在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)的策略，并且在自主探究的過程中學(xué)生體現(xiàn)到了探索的樂趣，也獲得了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

教師在授課時(shí)要采取一些富有創(chuàng)新性的趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活、貼近實(shí)際，讓學(xué)生覺得學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并且在學(xué)習(xí)的過程中要通過嘗試不同的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)不同的數(shù)學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。