高職音樂(lè)專業(yè)民樂(lè)合奏課教學(xué)改革研究

宋 峰

四川文軒職業(yè)學(xué)院，四川 成都 611330

高職音樂(lè)專業(yè)民樂(lè)合奏課教學(xué)改革研究

宋 峰

四川文軒職業(yè)學(xué)院，四川 成都 611330

高職的教育體系中，民樂(lè)合奏是十分重要的教育學(xué)科，有助于學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的自豪感。在高職的教育課程中，民樂(lè)合奏已經(jīng)成為重點(diǎn)的實(shí)踐課程，是院校進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)的教育的必修課程。本文主要論述的是，高職院校民樂(lè)合奏課程教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)教學(xué)弊端的深入的剖析，提出一些改革的建議和策略。

高職音樂(lè)；民樂(lè)合奏；改革研究

民樂(lè)合奏是我國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)文化，使用傳統(tǒng)的樂(lè)器以合奏的形式演奏民族音樂(lè)，高職院校的民樂(lè)合奏課程，既讓學(xué)生了解了中華民族的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，又可以在音樂(lè)中陶冶學(xué)生的身心，目前，高職院校對(duì)民樂(lè)合奏課程設(shè)置還存在一些問(wèn)題和不足，需要進(jìn)一步的進(jìn)行改革和完善，以下本文就將對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)討論和研究。

一、高職民樂(lè)合奏課程

(一)落后的教學(xué)理念

高職高專所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)專業(yè)往往具有學(xué)習(xí)時(shí)間短的特點(diǎn)，因此有好多學(xué)生把它當(dāng)作一種“速成”的音樂(lè)學(xué)習(xí)途徑。而在所開(kāi)設(shè)的各個(gè)音樂(lè)專業(yè)中，沒(méi)有專門的民樂(lè)合奏專業(yè)，因此個(gè)人一種民樂(lè)合奏已經(jīng)不再受現(xiàn)代人的歡迎。再加之普及率低，民眾對(duì)它了解少，因此也給人一種冷門的感覺(jué)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不自覺(jué)地就會(huì)松懈，對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性降低。其次是：民樂(lè)合奏課程普遍存在于其他的音樂(lè)專業(yè)的課程中，給人一種“主次分明”的感覺(jué)。即：其他各個(gè)主業(yè)的音樂(lè)課程是主，而民樂(lè)合奏課程是輔的感覺(jué)。一旦學(xué)生心理有了這樣的想法，在學(xué)習(xí)民樂(lè)合奏這門課程時(shí)便更加輕視。有了不端正的學(xué)習(xí)觀念，其學(xué)習(xí)的結(jié)果就可以想見(jiàn)，絕不會(huì)有好多學(xué)習(xí)成績(jī)。

(二)缺少固定模式

這里所說(shuō)的統(tǒng)一的模式包括三個(gè)方面：第一是，高職高專的音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的管理模式。我國(guó)開(kāi)設(shè)有音樂(lè)專業(yè)的高職高專院校數(shù)量眾多，然而，我國(guó)卻沒(méi)有出臺(tái)任何有關(guān)音樂(lè)類高職高專院校管理的固定章程和辦法。這就造成了不同的音樂(lè)高職院校各自為政，沒(méi)有統(tǒng)一教學(xué)模式的局面。第二是，由課程自身原因所導(dǎo)致的教學(xué)管理困難。民樂(lè)合奏這門課程具有很強(qiáng)的地域性。不同的地區(qū)，所居住民族不同，在民樂(lè)合奏時(shí)采用不同的樂(lè)器。因而這門課程具有很強(qiáng)的地域性。而我國(guó)正規(guī)出版的有關(guān)民樂(lè)合奏的教材卻少得可憐。不同的地域的學(xué)校能找到合適的教材就不錯(cuò)了，更不用說(shuō)可供選擇了。這也是造成無(wú)法對(duì)民樂(lè)合奏課程進(jìn)行規(guī)范管理的重要原因之一。第三是，專業(yè)課老師對(duì)民樂(lè)合奏課程的忽視。由于沒(méi)有專業(yè)的民樂(lè)合奏課程講師，因此課程基本由樂(lè)理課老師。聲樂(lè)課老師代為講授，因此一定會(huì)造成課時(shí)安排時(shí)間短，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不充足的情況。

二、課程改革方向

(一)提升課程地位

進(jìn)行課程改革的前提，首先應(yīng)當(dāng)具有堅(jiān)持長(zhǎng)期改革的決心和毅力。因?yàn)?，民?lè)合奏課程的改革絕非一朝一夕可以完成的事業(yè)，是一項(xiàng)有利教育，功在千秋的事業(yè)。因此，要將民樂(lè)改革看做是當(dāng)今教育改革的一部分，同時(shí)不能忽視其課程本身的特殊性。在改革過(guò)程中，首先應(yīng)該糾正學(xué)生對(duì)民樂(lè)合奏課程是一門“次要課程”的錯(cuò)誤思想理念。而如何改變這一觀點(diǎn)可以從多方面同時(shí)入手，例如：可以增加民樂(lè)課程在總課程中的課時(shí)占比，從增加教學(xué)時(shí)間上引起學(xué)生對(duì)課程的重視；也可以多開(kāi)展與民樂(lè)合奏有關(guān)的課余活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多開(kāi)展與民族樂(lè)器。民樂(lè)合奏相關(guān)的課余活動(dòng)或者是校外活動(dòng)，從多與民樂(lè)合奏演員交流入手增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念；還可以從中國(guó)古典文化入手，增添課程自身的文化內(nèi)涵和課程魅力，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意，重塑學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)觀念。其次，培養(yǎng)具有高專業(yè)水平的民樂(lè)合奏教師團(tuán)隊(duì)。沒(méi)有專門的民樂(lè)課程講師，是造成課程規(guī)范管理困難，也是造成學(xué)生誤解的重要原因。因此，想要改變這一局面，就需要國(guó)家建設(shè)高水準(zhǔn)的專業(yè)民樂(lè)合奏講師團(tuán)隊(duì)。在師范院校中開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，從培養(yǎng)新一代的民樂(lè)合奏專業(yè)人才做起，為日后的民樂(lè)合奏教學(xué)團(tuán)隊(duì)儲(chǔ)備充足的師資力量。

(二)建立民樂(lè)合奏課堂

現(xiàn)在的人們對(duì)互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)不陌生。在提到互動(dòng)教學(xué)時(shí)首先會(huì)想到的是在課堂上學(xué)生與老師之間的行為互動(dòng)、語(yǔ)言互動(dòng)、思想互動(dòng)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的過(guò)程。由于民樂(lè)合奏課程的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中，能夠使得師生發(fā)生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)就更多了。例如：各種民族樂(lè)器的演示、與樂(lè)器相關(guān)的文化知識(shí)的交流等等。然而，上述這些只是“互動(dòng)型”課堂的一部分?！盎?dòng)型”課堂還應(yīng)該包括各種軟硬件教學(xué)設(shè)施與教學(xué)老師之前的相互配合與互動(dòng)。只有這個(gè)互動(dòng)過(guò)程做得好，才能采用現(xiàn)有的有限的教學(xué)設(shè)備，達(dá)到無(wú)限的教育效果。

(三)合理利用現(xiàn)有資源

我國(guó)的高職音樂(lè)院校眾多，進(jìn)行民樂(lè)合奏課程中雖然都有設(shè)置，但卻因沒(méi)有規(guī)范的教材，而造成不同院校各自為政。教學(xué)混亂，是難以進(jìn)行規(guī)范管理的原因，也是現(xiàn)在民樂(lè)課程亟待改革的地方。雖然民樂(lè)合奏具有較強(qiáng)的地域性特點(diǎn)，但是其應(yīng)該面向全國(guó)，面向各地不同地域的學(xué)生，利用現(xiàn)有的民樂(lè)合奏相關(guān)的文字資源，組建一支高水平的教材編寫團(tuán)隊(duì)，努力編寫出能夠滿足我國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)教學(xué)，需要的民樂(lè)合奏規(guī)范教材。只有在規(guī)范教材的前提下，才能進(jìn)行規(guī)范教學(xué)和規(guī)范管理。而編撰民樂(lè)合奏教材的工作在需要我國(guó)相關(guān)部門從人力、物力、財(cái)力上給予大力支持的同時(shí)還需要每位音樂(lè)教育者共同努力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校在進(jìn)行民樂(lè)合奏的教學(xué)過(guò)程中，始終要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不管采用任何一種教學(xué)模式，都要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。教學(xué)的過(guò)程中要用引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)民樂(lè)合奏的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)本文的研究和分析，高職院校的民樂(lè)合奏學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不客觀，所以要堅(jiān)持對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)民樂(lè)合奏的了解和喜愛(ài)。

[1]教育部職業(yè)教育與成人教育司.高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒大類[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2015：124.

[2]李建平，紀(jì)寶成.市長(zhǎng)市委書記孩子幾乎不上職業(yè)院校[N].中國(guó)青年報(bào)，2016-04-15.

[3]關(guān)遠(yuǎn)見(jiàn).直面高等職業(yè)教育的思索[M].北京：線裝書局，2016：31.

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