公共圖書館對書香校園建設(shè)的內(nèi)涵驅(qū)動

摘 要：始建于1933年的江蘇省鎮(zhèn)江市圖書館是地（市）級公共圖書館，它的前身是江蘇省立鎮(zhèn)江市圖書館。館外園林化，曲徑通幽；館內(nèi)賓館化，安靜舒適，是鎮(zhèn)江市精神文明建設(shè)的新亮點。現(xiàn)有藏書100余萬冊，活動形式多樣，部分活動已形成品牌效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：鎮(zhèn)江市；書香校園；公共圖書館

鎮(zhèn)江市紅旗小學(xué)在深化語文課堂教學(xué)改革的同時，從2001年開始，積極推行了“書香滿校園，好書伴成長”的讀書行動，專門為每位學(xué)生編制了圖文并茂的廣泛閱讀手冊——《書香伴我快成長》，作為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生讀書策略，記錄閱讀過程的好幫手，并以此為載體，舉辦了十六屆讀書節(jié)，開展了豐富多彩的讀書活動。書香校園建設(shè)也實現(xiàn)了從活動走向課程，由課程走向文化的跨越。初步建構(gòu)了“學(xué)校——家庭——書店、圖書館”三位一體的讀書空間。學(xué)校也被評為首批江蘇省書香校園建設(shè)示范點、鎮(zhèn)江市書香校園等稱號。

但隨著書香校園建設(shè)的深入和師生發(fā)展的需要，無論是閱讀環(huán)境建設(shè)，還是閱讀資源的提供，以及閱讀活動的策劃與實施，都難以滿足。作為政府的公共文化事業(yè)機(jī)構(gòu)，公共圖書館在這一形勢下，更應(yīng)發(fā)揮其引領(lǐng)、指導(dǎo)、服務(wù)等重要社會職能的優(yōu)勢?；诖苏J(rèn)識，在2015年，鎮(zhèn)江市圖書館就和鎮(zhèn)江市紅旗小學(xué)聯(lián)手，在學(xué)校中辦分館，通過對資源共享、閱讀推廣、指導(dǎo)策略和品牌打造等項目的研究與實踐，進(jìn)一步打造師生閱讀的環(huán)境，營造閱讀氛圍，促進(jìn)書香校園建設(shè)的深入。同時，也為公共圖書館促進(jìn)書香校園建設(shè)，整合和發(fā)揮社會資源，構(gòu)建館校合作模式，為書香校園建設(shè)進(jìn)一步深入提供了借鑒意義。

一、 拓展資源共享的途徑

按總分館體系，在學(xué)校建立鎮(zhèn)江市圖書館紅旗小學(xué)分館，理順關(guān)系，打通館校之間共享途徑的壁壘，增強(qiáng)融合度。

（一） 圖書資源共享

建立分館，實現(xiàn)“一卡在手，通借通還”的智能服務(wù)。學(xué)生足不出校，就能享受到圖書館的優(yōu)質(zhì)館藏圖書，借還便捷。進(jìn)一步促進(jìn)了公共圖書館和中小學(xué)圖書館（室）的發(fā)展融合，為孩子們提供閱讀資源，培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，整合和利用社會資源，更好地推動書香校園的建設(shè)。

公共圖書館的流動大巴定期開進(jìn)學(xué)校，一方面給廣大師生進(jìn)行借閱指導(dǎo)咨詢、辦證換證和借還圖書；另一方面也能更好地了解師生的閱讀需求。

（二） 講座資源共享

鎮(zhèn)江圖書館文心講堂以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳播國學(xué)精粹，學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識，提升市民素質(zhì)為主旨，以傳統(tǒng)文化、國學(xué)精華為主要內(nèi)容，同時穿插一些貼近群眾生活的社會知識。內(nèi)容安排豐富，有相當(dāng)一部分適合家長、老師、學(xué)生。一方面可以組織家長、師生到圖書館參加這樣的講座，另一方面也可以把“文心講堂”請入學(xué)校，直接服務(wù)師生，讓優(yōu)質(zhì)的講座資源精準(zhǔn)服務(wù)于師生、家長。

（三） 隊伍資源共享

學(xué)校圖書館的工作人員是由老師兼職，缺乏專業(yè)的管理經(jīng)驗，缺乏圖書規(guī)范管理的基本知識，服務(wù)意識也不太強(qiáng)。通過成立圖書館分館，使學(xué)校圖書館的工作人員認(rèn)識到差距，提高、規(guī)范管理水平和服務(wù)意識。同時，借助公共圖書館技術(shù)優(yōu)勢，每年開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，或者學(xué)校圖書館的實際的情況，派專業(yè)人員到學(xué)校圖書館專門指導(dǎo)，使圖書管理員兼職隊伍更加專業(yè)化，服務(wù)更加到位。

開展“圖書館夜游計劃”。學(xué)校找合適的時間帶學(xué)生參觀圖書館，實地考察到底圖書館里有什么，哪里有對自己有用的資源，實地演練如何查找利用圖書館資源，哪里有疑問可以向現(xiàn)場的專業(yè)人員咨詢。培養(yǎng)孩子圖書館意識，并能有效使用圖書館。

二、 豐富閱讀推廣的方式

借助公共圖書館人力資源、社會資源優(yōu)勢，開展“閱讀階梯模式”“積分獎勵模式”“多方協(xié)同模式”的閱讀推廣活動，把閱讀活動推向深入。

（一） 閱讀階梯模式

公共圖書館和學(xué)校充分溝通，了解學(xué)生需求，結(jié)合作家、專家意見，將學(xué)生按照對象分齡、目標(biāo)分級、內(nèi)容分層的“三分”標(biāo)準(zhǔn)，建立階梯式閱讀推薦書目，并和新華書店合作，將書目中的圖書重新整合為一整套，為學(xué)校教師及學(xué)生提供閱讀資源支持。

（二） 積分獎勵模式

建立“閱讀積分購買服務(wù)”的課外閱讀獎勵機(jī)制的館校合作模式?！伴喿x積分購買服務(wù)”是指將閱讀積分和學(xué)校教師資源結(jié)合，學(xué)生用“閱讀積分”兌換各類文化、藝術(shù)、體育和素質(zhì)教育的課程，通過這一特殊方式鼓勵孩子們閱讀。將積分制這種商業(yè)營銷模式引入圖書館的讀者服務(wù)體系，對閱讀行為給予不同的獎勵與支持，有別于用積分兌換禮品、減免滯納金的獎勵方式。這種利用成熟商業(yè)營銷方式助推公益目標(biāo)的實現(xiàn)，是公共文化服務(wù)領(lǐng)域的再創(chuàng)新。積分制的要義是激勵讀者，推動閱讀，同時，圖書館利用量化指標(biāo)評估讀者，也具有很強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性。

（三） 多方協(xié)同模式

多方協(xié)同是指以公共圖書館為中心，以學(xué)校為主要著力點，聯(lián)合多方社會力量，推動書香校園建設(shè)。公共圖書館可以在與學(xué)校合作的同時融合政府機(jī)構(gòu)、公益組織、企業(yè)單位等多主體合作，并與閱讀指導(dǎo)專家、作家等相關(guān)個人共同合作促進(jìn)閱讀推廣。圖書館可通過向政府部門提交議案，制定有關(guān)政策，明確館校合作的職責(zé)和義務(wù)。公益機(jī)構(gòu)領(lǐng)域廣泛，人才綜合素質(zhì)很高，也是閱讀推廣的優(yōu)質(zhì)資源。社會力量中的優(yōu)秀企業(yè)，也可與之合作，實現(xiàn)雙贏。總之，由政府積極引導(dǎo)，圖書館聯(lián)合社會力量多主體共同實施，可以共同發(fā)揮閱讀推廣的最大效能。

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三、 優(yōu)化閱讀指導(dǎo)的策略

根據(jù)學(xué)生年齡特點和年段發(fā)展要求，分別從閱讀興趣激發(fā)、閱讀方法指導(dǎo)、閱讀成果呈現(xiàn)等三方面開展研究，使得閱讀指導(dǎo)系列化，提高指導(dǎo)實效。

（一） 低年級閱讀起步策略研究

對于小學(xué)生的閱讀推廣，首先，一定要起步早；其次，重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》對低年級（1～2 年級）學(xué)生提出了“閱讀”階段目標(biāo)：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！币虼耍湍昙墝W(xué)生的課外閱讀，重在閱讀興趣的激發(fā)。通過影響學(xué)生興趣因素的分析，形成激發(fā)閱讀興趣的對策。

（二） 中年級閱讀方法指導(dǎo)研究

現(xiàn)行蘇教版教材中，對閱讀方法有諸多指導(dǎo)。如“不動筆墨不讀書”“精讀和泛讀”“煮書”“學(xué)會做記號”等。結(jié)合教材，展開對閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，使得閱讀更加有效。

（三） 高年級閱讀成果展示研究

課外閱讀交流過程至關(guān)重要，這對于學(xué)生閱讀品味和能力提升也是重要的考查過程。通過“曬一曬：我的文配畫”“比一比：我的好書推薦”“演一演：我導(dǎo)演的課本劇”等形式，搭建課外閱讀成果展示平臺，開展豐富多彩的展示活動，一方面能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣，形成良性循環(huán)；另一方面能加深對課外閱讀的理解，構(gòu)建更加合理的課外閱讀評價機(jī)制。

四、 突出品牌項目的建設(shè)

根據(jù)學(xué)校特色和學(xué)生需求，共建閱讀品牌，實現(xiàn)訂單式服務(wù)、點單式享受，增加圖書閱讀的針對性和精準(zhǔn)性，提升閱讀的吸引力。

（一） 打造特色分館

近兩年來，鎮(zhèn)江市圖書館全面啟動圖書館總分館建設(shè)工作，打造了一系列有針對性的圖書館分館。如“生活美學(xué)”分館與花店合作，選配的圖書類型集中于家居生活、美學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)等與生活與美學(xué)密切相關(guān)的各類型書籍，該分館的開放為熱愛文學(xué)、藝術(shù)的讀者朋友們提供了一個時尚、雅致的閱讀場所。

鎮(zhèn)江市紅旗小學(xué)九十年代初就因地制宜，從眾多體育項目中選擇棋類作為傳統(tǒng)體育項目著力打造，開展棋類培訓(xùn)和競賽活動。二十多年的追求與探索，隨著棋類教育的深入開展，已由當(dāng)初單一的中國象棋發(fā)展到現(xiàn)在的中國象棋、國際象棋、圍棋、國際跳棋四個棋種；由當(dāng)初的面向少數(shù)競賽選手的特色活動發(fā)展為面向全體的特色項目；由當(dāng)初的著眼于掌握一門技藝發(fā)展為著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。目前已成為紅旗小學(xué)的特色活動和教育特色。在學(xué)校中專門設(shè)立棋類分館，能營造棋類文化，為小棋手提供技術(shù)支持，豐富小棋手的文化素養(yǎng)。

（二） 共設(shè)閱讀禮袋

在學(xué)生中開展“書香伴我成長”計劃，每個進(jìn)入小學(xué)的一年級新生均可從學(xué)校領(lǐng)取一份閱讀禮袋，內(nèi)有適齡圖書兩本及《書香伴我成長手冊》。入選閱讀禮袋的書目均由學(xué)者、專家評選與討論，再經(jīng)校內(nèi)教師精心挑選而出。《書香伴我成長手冊》包括“閱讀指導(dǎo)”“閱讀書目”“閱讀與創(chuàng)作”“閱讀評價”“閱讀收獲”等五部分，以手冊的方式激發(fā)閱讀興趣、指導(dǎo)閱讀過程，記錄閱讀實踐，展示閱讀成果。

經(jīng)過兩年的實踐，公共圖書館在學(xué)校開設(shè)分館，使得公共資源輻射社會精準(zhǔn)性增加，提高指導(dǎo)服務(wù)的實效；學(xué)校也得益于優(yōu)質(zhì)資源的扶持，促進(jìn)閱讀品牌的設(shè)計和打造，在一定范圍內(nèi)形成影響，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和館校美譽(yù)度。

作者簡介：

吳志輝，江蘇省鎮(zhèn)江市，鎮(zhèn)江市紅旗小學(xué)。