談初中數(shù)學學困生的成因及其轉(zhuǎn)化

李興榮

摘 要：數(shù)學是基礎(chǔ)教育中最重要的科目，是學習科學技術(shù)的基礎(chǔ)性學科。然而，在初中教育中，很多學生對數(shù)學學習有較大的困難，成為數(shù)學學困生。這主要是由于學生從小學進入初中后，數(shù)學學科的廣度、難度和深度不斷加大，對學生的學習能力和學習方法都提出了更高的要求，這導致初中數(shù)學學科出現(xiàn)嚴重的分化現(xiàn)象，數(shù)學學困生問題較為突出。本文以初中數(shù)學教學特點出發(fā)，分析了給學生造成學習困難的主要因素，并提出了相應(yīng)的解決方案，希望找到有效轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生的有效途徑，促進初中數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 學困生 因素 轉(zhuǎn)化

引 言

“數(shù)學學困生”是數(shù)學科目學習困難學生的一種的簡稱，學困生問題是是基礎(chǔ)教育面臨的一個重要問題，盡管我國很多教育專家和大量優(yōu)秀教師針對初中數(shù)學學困生問題進行了大量的研究，并取得了不少的成果。然而，隨著素質(zhì)教育改革的全面推進，社會對人才需求的要求不斷提高，數(shù)學學習困難學生這一問題又產(chǎn)生了新的變化，依然是教育界需要重點關(guān)注的問題。初中生從小學升入初中后，學習環(huán)境、課程變化、升學壓力等諸多因素對學生提出了全新的要求和挑戰(zhàn)，對于數(shù)學基礎(chǔ)不扎實，學習方法不得當?shù)膶W生來講，學習數(shù)學存在困難的現(xiàn)象日益突出，因此，教育者要積極探索初中數(shù)學學困生的形成因素和轉(zhuǎn)化方法，針對不同學生的問題制定相應(yīng)的解決方案，實現(xiàn)數(shù)學教學質(zhì)量的全面提升。

一、初中數(shù)學學困生成因分析

1、家庭環(huán)境因素。家庭環(huán)境的好壞直接關(guān)系到學生學習的心態(tài)和態(tài)度，當前家庭教育環(huán)境存在家長期望過高，對學生要求過于嚴苛，孩子壓力過大的問題。由于我國長期實行計劃生育政策，很多初中生都是獨生子與，父母對孩子寄予了極高的期望，導致學生的壓力很大，產(chǎn)生了學習為了父母的不良心態(tài)，甚至擔心成績不好而產(chǎn)生恐懼心理。這種緊張感和壓抑感會讓學生的心態(tài)發(fā)生變化，對數(shù)學產(chǎn)生畏難情緒，造成心理障礙，產(chǎn)生嚴重的負面影響。

2、數(shù)學基礎(chǔ)不牢固。初中數(shù)學學困生中很大一部分是由于小學數(shù)學基礎(chǔ)不牢固導致的，數(shù)學是一個系統(tǒng)性很強的學科，學習數(shù)學也是一個循序漸進的過程，如果學生小學基礎(chǔ)沒有打牢，面臨初中更復雜更深奧的數(shù)學學習時，學生將會面臨著巨大的挑戰(zhàn)，學習受到較強的阻礙，因此，數(shù)學基礎(chǔ)知識不牢固是導致學困生產(chǎn)生的關(guān)鍵性因素。

3、數(shù)學學科特點。數(shù)學學科是研究數(shù)量關(guān)系和空間圖形的一門學科，要求學生具有嚴密的邏輯思維、抽象能力和空間想象力，對人的智商要求較高，這是其他學科所不具備的特點。但由于人的智力因素是存在差異的，面對復雜多變的數(shù)學知識，存在一定比例的學困生也屬于正?，F(xiàn)象，和小學數(shù)學相比，初中數(shù)學的知識無論從廣度和深度上都有了明顯的提升，重點難點較多，對學生的學習能力要求更高，如果學生基礎(chǔ)較差或不能認真對待數(shù)學學習，便很容易成為學困生。

4、教師教學方法因素?，F(xiàn)階段，一些教師仍然對以升學為中心的應(yīng)試教育感到困惑。面對入學考試激烈的競爭，教師仍然采用較為傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，教學過程更注重傳授知識，忽視了對學習方法的指導。在初中數(shù)學教學中，學生正處于從形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的時期，缺乏成熟的抽象思維方法。如果數(shù)學教師未能根據(jù)學生學習情況和思維特點有效指導，容易導致學生數(shù)學學習困難。此外，教學評價標準也較為單一，主要以考試分數(shù)作為評價標準，容易挫傷學生的自信心，特別是對于學困生而言，缺乏相應(yīng)的鼓勵和正面評論，很容易產(chǎn)生自暴自棄的情緒。

二、初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略分析

1、轉(zhuǎn)化學習態(tài)度，培養(yǎng)學習興趣。初中生處于生理和心理快速發(fā)育的時期，反叛心理比較嚴重。在教學過程中，老師不要以高高在上的心態(tài)對學生進行指導和批評，應(yīng)盡量與學生困難生成為朋友，這樣可以避免學生的逆反情緒。教師要充分尊重、愛護學習困難的學生，使學生感到信任、親切和期待。通過縮小學教師和學困生之間的距離，可以讓學困生更加積極的參與數(shù)學學習，消除心理上和情緒上的障礙，逐漸轉(zhuǎn)變對數(shù)學的學習態(tài)度，培養(yǎng)出自主學習興趣。

2、采用更為直觀的教學法。數(shù)學的復雜性和抽象性是造成學生學習困難的重要因素之一，因此，數(shù)學教師在開展教學實踐時，要采用更為直觀的教學方法，采用類物理化學試驗等方法，讓學生更直觀的理解數(shù)學中的知識，比如在講解點的軌跡課程時，教師可以采用繩子拴住一物品，然后將繩子的一端固定住，將栓住物品的另一端開始旋轉(zhuǎn)，物品走過的軌跡就是一個圓周，繩子的長度即為半徑，固定點即是圓心，學生通過直觀的感受就能明白圓的定義?？傊?，采用更為直觀的教學法符合學生的認識發(fā)展規(guī)律，有助于消除學困生現(xiàn)象。

3、幫助學生確立科學的學習目標。數(shù)學學困生成績較差的主要原因在于他們沒有明確的學習目標，或者目標設(shè)置的不夠合理。針對這種情況，教師在教學的過程中應(yīng)當充分認識到不同學生的特點和差異，幫助學生制定合理可行的學習目標，科學合理的學習目標能夠幫助學生培養(yǎng)自信心，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣和自主性，對消除學困生有很大的促進作用。

4、開展交流和幫扶活動。針對學困生問題，要開展一對一、一對多的幫扶活動，盡量讓數(shù)學成績優(yōu)秀的學生能夠幫助一個或多個數(shù)學學習成績差的學生，實現(xiàn)教學相長。為了讓學困生能夠快速掌握數(shù)學課程中重要的知識點，應(yīng)該鼓勵學生相互交流，積極向成績優(yōu)秀的同學學習先進的數(shù)學學習方法，鼓勵他們積極向上，努力進步。

5、利用“錯題本”，加強重難點學習。教師應(yīng)要求學生把經(jīng)常出錯的題型記在錯題本上，并寫清楚做題出錯原因以及正確的解題思路和答案。學生通過不斷的翻看錯題本，能夠加強印象，防止同一類型題的反復出錯。同時，還應(yīng)要求將課程中的重點和難點等注意事項記下來，做到隨時翻看，加深記憶。

結(jié) 語

轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生是基礎(chǔ)教育必須解決的重要問題，要從培養(yǎng)學生自信心、自主學習興趣、良好學習習慣和科學學習方法等多個方面入手，特別是對數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生，要做到因材施教循序漸進，讓學生不斷積累數(shù)學知識，掌握學習方法，成為數(shù)學學習的主人。

參考文獻

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