淺析教學(xué)中的輔助教學(xué)
——多媒體教學(xué)

熊 焰 李慶華

南昌工學(xué)院，江西 南昌 330108

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淺析教學(xué)中的輔助教學(xué)
——多媒體教學(xué)

熊 焰 李慶華

南昌工學(xué)院，江西 南昌 330108

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展、更新，教學(xué)手段不僅僅只是一支粉筆、一塊黑板。一種新型教學(xué)手段——多媒體技術(shù)已新興發(fā)展，并給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響。他不僅打破了只有教師講，學(xué)生聽的局限性，還很大程度的提高了課堂效率，但也有著不可忽視的負(fù)面影響。本文就從利弊兩面來淺談多媒體技術(shù)教學(xué)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分利用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體；傳統(tǒng)；輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，近幾年各大院校都引進(jìn)多媒體技術(shù)。由實(shí)踐教學(xué)表明，多媒體教學(xué)改變了以往的教學(xué)方法和教學(xué)手段，給課堂增添了更多的趣味性及高效性。就此，我將從正反兩面對(duì)多媒體教學(xué)談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶ā?/p>

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

(一)活躍思維，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在45分鐘的課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)是教師滔滔不絕，講的口干舌燥，學(xué)生卻聽的云里霧里，跟不上節(jié)奏，難以領(lǐng)悟其精華。而多媒體教學(xué)就可以通過幻燈片等方式運(yùn)用形象、直觀的技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生興趣，把抽象的內(nèi)容形象化的傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。多媒體教學(xué)不再局限于課本內(nèi)容，它可以拓展學(xué)生視野，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(二)拓寬互動(dòng)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師問，學(xué)生答，非常被動(dòng)。在多媒體的輔助過程中，通過老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的過程。教師就真正意義上起一位引導(dǎo)者的作用嗎，學(xué)生成為主體。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，對(duì)很多案例的分析，通過多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生有了更多的討論交流，師生共同討論，最后教師做簡要評(píng)述，這樣不僅讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)到了課堂知識(shí)，也增進(jìn)了師生的距離。

(三)多媒體的靈活性

一節(jié)課上得成功與否，很重要的一點(diǎn)是看本節(jié)課的重點(diǎn)是否突出，在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，有時(shí)候是很難達(dá)到這點(diǎn)要求的，多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單，變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

多媒體教學(xué)直觀、形象，能全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，它可以把靜態(tài)的圖形變?yōu)閯?dòng)態(tài)，解開圖形中的豐富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，讓學(xué)生從抽象到具體、從枯燥變生動(dòng)，利用多媒體技術(shù)抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生大腦中的印象度，從而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性來提高學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體教學(xué)的不足

多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一種方式，但它仍然存在一些不足。首先，多媒體容納內(nèi)容多，一堂課下來，很容易出現(xiàn)“滿堂灌”狀態(tài)；而且在一些證明題中，會(huì)使得有些學(xué)生缺少積極思維的作用，他們總認(rèn)為屏幕上會(huì)有詳細(xì)的結(jié)果表述，這樣就會(huì)限制師生思維活動(dòng)的空間。其次，多媒體教學(xué)會(huì)限制教師的課堂教學(xué)創(chuàng)造性。每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格各不相同，他們都有自己的幽默和睿智，大量的使用多媒體，久而久之，教師就逐漸變成了解說員。所以，多媒體教學(xué)也不是萬能的，有些課程傳統(tǒng)教學(xué)可能更可以達(dá)到好的教學(xué)效果，特別在理工科方面的教學(xué)，教師對(duì)問題的分析推導(dǎo)，更適合于傳統(tǒng)和多媒體的結(jié)合教學(xué)，應(yīng)用于雙主地位。

三、結(jié)束語

多媒體技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)了一種新的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中，雖然手段變了，但是教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒變，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位也沒變，在教學(xué)過程中，學(xué)生仍要在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究知識(shí)的形成和發(fā)展過程，要給學(xué)生留有質(zhì)疑問題的時(shí)間和空間，有效的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式也是前輩通過長期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段，也同樣具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。所以在教學(xué)中我們應(yīng)該應(yīng)用好不同的教學(xué)手段，課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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