提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的探究

陳 艷

鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南 鞏義 451200

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提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的探究

陳 艷*

鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南 鞏義 451200

高校思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中，處在極為重要的地位，提升其思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，對于課程的作用以及學(xué)生對課程的接受程度都有極為重要的意義。本文通過分析課程現(xiàn)狀，找到高校思想政治理論課教學(xué)缺乏時(shí)效性的問題所在，并針對所存在的問題提出解決的建議，希望能夠?qū)φn程的提升有著積極的意義。

思想政治；理論教學(xué)；課程時(shí)效性；教學(xué)方式

當(dāng)前我國大學(xué)生思想政治教育的主要方式就是高校思想政治理論課，不斷提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，推進(jìn)課程發(fā)展，推動(dòng)課程進(jìn)步，提高課程對學(xué)生的作用及學(xué)生對課程的接受程度，是課程發(fā)展的重要課題。在當(dāng)前這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)飛速進(jìn)步，環(huán)境變化巨大，信息交流傳播速度提升，學(xué)生本身狀況變化的時(shí)代中，高校思想政治理論課教學(xué)必須緊跟時(shí)代，主動(dòng)提升自身的教學(xué)水平，改革教學(xué)方式，以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代。

一、高校政治思想理論課教學(xué)實(shí)效性提升的必要性

(一)我國社會(huì)主義國家的本質(zhì)要求

我國是社會(huì)主義國家，在任何領(lǐng)域脫離了馬克思主義思想，社會(huì)主義道路就迷失了正確的方向，因此讓學(xué)生在高校中認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治理論，提升自己政治水平，堅(jiān)持社會(huì)主義發(fā)展道路不僅僅對于學(xué)生個(gè)人，對于整個(gè)國家都有著極為重要的意義。在當(dāng)前環(huán)境下，要保證堅(jiān)持社會(huì)主義道路不動(dòng)搖，就必須要提升高校思想政治理論課程教學(xué)的實(shí)效性。

(二)促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生成長

大學(xué)生正處于一個(gè)人生觀，世界觀，價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，思想政治理論課教學(xué)，一個(gè)重要的目的就是幫助大學(xué)生塑造正確的三觀，因此，思想政治理論課教學(xué)必須具有時(shí)效性，才能夠在當(dāng)前社會(huì)中，正確的幫助大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的三觀。

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，信息的傳遞變得更加便捷，西方文化思想和觀念伴隨著各種文化產(chǎn)品，不斷沖擊我國大學(xué)生的思想政治觀念，一些錯(cuò)誤的思想不僅危害大學(xué)生，同時(shí)也給思想教育工作增加了許多的難度。因此，我們必須通過不斷增加思想政治理論課程教育的實(shí)效性，提升大學(xué)生獨(dú)立思考的能力，保持頭腦清醒，樹立正確的三觀，最終做到思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，兩條腿走路，成為真正對社會(huì)有用的人。

二、高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而目前狀況來看，學(xué)生對于高校思想政治理論課教學(xué)的評價(jià)并不樂觀，從學(xué)生的評價(jià)來看，課程的確存在眾多問題。時(shí)效性缺乏，是其主要的表現(xiàn)之一。大部分學(xué)生認(rèn)為，課程的教學(xué)方法極為單一，課程的教材不具有時(shí)效性，學(xué)生和教師普遍對其重視程度不高，并沒有把它作為一門需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的課程，而是把其作為一個(gè)獲取學(xué)分的途徑，所有的目的就是通過考試。因此，高校思想政治理論課完全不能發(fā)揮它在高校中課程設(shè)置中預(yù)期的作用，更加談不上通過實(shí)效性，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

(二)教師教學(xué)狀況

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)內(nèi)容的成就以及學(xué)校重視不夠同樣影響了教師的教學(xué)積極性。在老師的角度來看，學(xué)生在課程上的表現(xiàn)并不理想，能夠認(rèn)真聽講的學(xué)生都極為稀少，大部分的學(xué)生在課堂上都在做與課程無關(guān)的事情，比如看手機(jī)、聊天、看其他書籍等等，還有許多學(xué)生甚至完全不來上課。

這一門課程在大學(xué)中完全淪為了不被任何人重視的課程，學(xué)生參與的目的只是為了混學(xué)分通過考試，而老師也缺乏教學(xué)的積極性，連完成教學(xué)任務(wù)都不能夠保證，更遑論提高教學(xué)質(zhì)量，提高高校思想政治理論教學(xué)的實(shí)效性。

最終導(dǎo)致學(xué)校、學(xué)生和老師對高校思想政治理論課不夠重視，使其作用得不到有效的體現(xiàn)，陷入一個(gè)惡性循環(huán)。因此，從課程的現(xiàn)狀來看，提升課程的實(shí)效性，發(fā)揮課程作用，已到了刻不容緩之時(shí)。

三、提高高校思想政治理論教學(xué)時(shí)效性的方式

(一)提高學(xué)校對于課程重視程度

要提高高校思想政治理論教學(xué)的實(shí)效性，首先必須提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，首先從觀念提高對課程的認(rèn)知，其次，領(lǐng)導(dǎo)班子還要將對課程的重視提到日程上來，落到實(shí)際中去，切實(shí)提高對課程的重視程度，領(lǐng)導(dǎo)班子做起，進(jìn)行制度改革，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

具體可以表現(xiàn)為，增加有效的激勵(lì)機(jī)制，我國大部分高校對教師評估標(biāo)準(zhǔn)主要側(cè)重于科研成果、參與項(xiàng)目及論文發(fā)表數(shù)量，這就使各教師的工作重心都放在科研工作上，而忽視了對于學(xué)生的教育工作。學(xué)校應(yīng)該將教師的教育工作，同樣納入考評體系中去，通過這種激勵(lì)方式，去鼓勵(lì)教師推進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高高校思想政治理論教學(xué)課程的實(shí)效性。

要完成這一目的，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生和教師兩個(gè)角度入手。教師方面，對教師工作課堂教學(xué)成果，進(jìn)行考核，可以指定教學(xué)監(jiān)督組，不定期抽查課堂，直接進(jìn)入教師課堂聽課，檢查教師上課質(zhì)量，另一方面，可以讓學(xué)生直接對教師進(jìn)行評估，讓教師工作的直接接受者學(xué)生，對教師的工作進(jìn)行評估，以此促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流。另一方面，增加學(xué)生選課的自主性，讓學(xué)生能夠自由地選擇老師，并將選課的結(jié)果納入教師的考核體系，然后將考核的結(jié)果與實(shí)際的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系在一起，使教師能夠積

極主動(dòng)的提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)提高一線教師素質(zhì)

從領(lǐng)導(dǎo)層面提高對課程的重視程度之后，實(shí)際決定課程質(zhì)量的依然是一線教師的素質(zhì)，作為一門特殊的學(xué)科，與其他學(xué)科不同的是，思想政治理論課，不僅僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信仰，形成健全的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，這就要求思想政治教師不僅要有很強(qiáng)的理論水平，同時(shí)還要有很高的道德水平，這就對這門課程的一線教師隊(duì)伍提出了更高的要求。

為達(dá)到這一目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)注重考量教師多方面的素質(zhì)，不僅要和其他學(xué)科一樣，對學(xué)歷有要求，還應(yīng)當(dāng)考量教師的道德素質(zhì)和人格魅力，要有高尚的道德情操和優(yōu)良的工作作風(fēng)，能夠很好的和學(xué)生溝通。

同時(shí)對于該課程的老師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，和其他課程形成區(qū)別。要讓該課程的老師明確指導(dǎo)自己課程的特殊性，了解自己應(yīng)該做的和不應(yīng)該做的，樹立教師本人的正確的政治立場和教育立場。不僅僅是崗前培訓(xùn)，對于已經(jīng)入職的教師也要定期培訓(xùn)，隨著時(shí)代變遷，在職的教師會(huì)逐漸變得思想固化，往往做事大多依靠經(jīng)驗(yàn)，很難接受新鮮事物，在思想政治理論課教學(xué)中，這樣的教師會(huì)很難提高課程的實(shí)效性，很難跟上時(shí)代。因此，在對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)化在職教師的創(chuàng)新能力，提升教師的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)教師終身學(xué)習(xí)，持續(xù)進(jìn)步。

(三)教學(xué)方法的改進(jìn)

除了領(lǐng)導(dǎo)階層和教師隊(duì)伍之外，實(shí)際課堂中教學(xué)方法的改進(jìn)也能夠極大的提高高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。傳統(tǒng)的課程教育往往以教師講學(xué)生聽為主，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏參與度，很難融入課堂中來。因此，為增加課程實(shí)效性，增加學(xué)生的參與度，課程應(yīng)當(dāng)增加開放性和啟發(fā)性，增加學(xué)生參與度，學(xué)生和老師積極交流溝通，改變教學(xué)模式，最終達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果。在過去的教學(xué)實(shí)踐和教育理論中共同指出，當(dāng)學(xué)生把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的時(shí)候，課堂的實(shí)效性和教育效果上都能有極大的提升。

與此同時(shí)，課程教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代，加強(qiáng)對現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，這一意見，是由中共中央、國務(wù)院早在2004年10月發(fā)出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中所明確提出的?？萍嫉倪M(jìn)步不僅僅給人類帶來幫助，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)，當(dāng)我們的課程對于科技進(jìn)步的成果置若罔聞的時(shí)候，更多別有用心的人則會(huì)選擇利用科技的成果。當(dāng)前西方資本主義勢力利用便捷的網(wǎng)絡(luò)科技對其思想進(jìn)行宣傳，極大的增加了完成課程目標(biāo)——樹立大學(xué)生正確政治觀念和三觀的難度。這就要求教師隊(duì)伍積極回應(yīng)挑戰(zhàn)，主動(dòng)使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)大課程影響力，貼近學(xué)生參加交流，增加課內(nèi)外的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在這門課程中，更多更全面的了解國家，了解黨的思想、理論、政策和方針。

(四)和學(xué)生成為朋友

新型的師生關(guān)系，構(gòu)建同樣能夠極大程度的幫助教師提高課程效果，提高課程實(shí)效性。當(dāng)教師對學(xué)生付出感情，真正關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的時(shí)候，這種情感傳遞到學(xué)生身上，會(huì)極大的激勵(lì)學(xué)生對于課程的熱忱。思想政治教學(xué)中，情感的作用是極為重要的，學(xué)生們樂于接受以一個(gè)朋友身份的老師對他們的引導(dǎo)，而往往不愿意接受傳統(tǒng)師生關(guān)系所表現(xiàn)出的單純的由上而下的教誨。

新型師生關(guān)系意味著老師和學(xué)生溝通更親密，更和諧，但并不意味著缺少了傳統(tǒng)尊師重道的觀念。老師們大可不必?fù)?dān)心，學(xué)生會(huì)不尊重自己，也不需要擔(dān)心這種關(guān)系會(huì)影響老師的權(quán)威，新型的師生關(guān)系的實(shí)踐中表現(xiàn)出來的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的預(yù)期，對于學(xué)生和教師的幫助都不僅僅局限于課堂。

四、結(jié)語

高校思想政治理論課程教學(xué)的實(shí)效性的提高有著極大的意義，不僅僅是單純的課程發(fā)展面子工程，而是切身關(guān)系到每一位學(xué)生人生前途的重要課程，正確的政治立場、道德品質(zhì)和正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀對學(xué)生產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了理論知識。因此我們必須自上而下，從學(xué)校、老師和學(xué)生，方方面面重視課程，提高課程實(shí)效性。教書不僅僅是完成任務(wù)，最終目的是培育人才。而高校思想政治理論課程的教學(xué)正是保障人才走在正確道路上的重要課程。

[1]柳禮泉.大學(xué)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2006.19.

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[3]劉曉丹.新媒體背景下高校學(xué)生黨建工作面臨的挑戰(zhàn)及對策[J].教育探究，2014(08)：244-247.

陳艷(1982-)，女，漢族，河南信陽人，學(xué)士，鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院，助教，研究方向：思想政治教育。

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