多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的優(yōu)化路徑探索

張 艷 史璐璐

鄭州理工職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000

多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的優(yōu)化路徑探索

張 艷*史璐璐*

鄭州理工職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，多元文化背景下，我國(guó)高校教育教學(xué)改革已成為一種必然趨勢(shì)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)已被提出新的、更高的要求，要更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文作者立足于多元文化背景下，客觀闡述了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，詳細(xì)探討其優(yōu)化路徑。

多元文化；漢語(yǔ)言文學(xué)；教學(xué)；優(yōu)化

在新形勢(shì)下，較高的文化素質(zhì)是大學(xué)生綜合能力、文化沉淀程度的真實(shí)寫照。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有其特殊性，在就業(yè)過(guò)程中受到巨大的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致某些高校壓縮漢語(yǔ)言文學(xué)招生人數(shù)，該專業(yè)某些教師也轉(zhuǎn)向其他學(xué)科。針對(duì)這種情況，在多元文化背景下，高校必須客觀分析漢語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化課程教學(xué)方法，完善課程體系，提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性，培養(yǎng)更多“高素質(zhì)、高水平”的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才。

一、多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)方式與方法落后

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，文化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，文化觀點(diǎn)、文化現(xiàn)象都有著鮮明的時(shí)代特征。在教學(xué)中，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，“鴨填式”、“放羊式”傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，課堂沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。顯然傳統(tǒng)教學(xué)模式已不符合新時(shí)代客觀要求，因此，在新的教學(xué)模式中，應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)課程的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，尤其是文學(xué)素養(yǎng)。

(二)教學(xué)資源落后，教學(xué)理念陳舊

在漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)中，教師過(guò)分注重課程知識(shí)的傳授，忽視了教學(xué)資源與教學(xué)媒介優(yōu)化創(chuàng)新的重要性，導(dǎo)致教學(xué)枯燥、乏味，其實(shí)效性也不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)熱情不高。同時(shí)，教師沒有樹立新的教學(xué)理念，沒有優(yōu)化利用各方面網(wǎng)絡(luò)資源，沒有根據(jù)所學(xué)的課程知識(shí)，定期組織學(xué)生參加多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)沒有處于統(tǒng)一的體系，從而無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)新教學(xué)目標(biāo)。

(三)教學(xué)內(nèi)容具有不確定性

隨著多元文化不斷滲透、影響，文化選擇方面存在不確定因素，很難準(zhǔn)確把握該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容難度，而現(xiàn)代大學(xué)生極易受到各種外來(lái)文化的影響，甚至出現(xiàn)“崇洋文化、忽視本土文化”現(xiàn)象。同時(shí)，“簡(jiǎn)單、虛擬”語(yǔ)言形式不斷挑戰(zhàn)該專業(yè)的規(guī)范性，有些問(wèn)題很難解決，專業(yè)厚度以及社會(huì)速效需求、課程深度以及學(xué)生接受能力等方面的矛盾不斷激化，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容具有其不確定性，不利于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

二、多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化路徑

(一)優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容

在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，高校要以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容，要注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力為主，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。就專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，以語(yǔ)言與文學(xué)課程為中心，體現(xiàn)該專業(yè)的文化性特點(diǎn)，尤其是古代漢語(yǔ)、古代文學(xué)等專業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)課程及傳統(tǒng)文化的興趣，更好地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上，合理安排相關(guān)的選修課，可以將傳統(tǒng)禮樂(lè)文化作為教學(xué)重要內(nèi)容之一，讓學(xué)生全面、深入了解我國(guó)的傳統(tǒng)美德，孝悌、謙讓、誠(chéng)信等，培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質(zhì)，使其畢業(yè)后更好地走向工作崗位。還可以圍繞該地區(qū)、用人單位客觀需求，設(shè)置一些特殊技能課程，重組專業(yè)課程體系，精選、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入多元文化元素，促使理論與實(shí)踐課程有機(jī)融合，為提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力做好鋪墊。

(二)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

教師在向?qū)W生系統(tǒng)傳授漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，要多角度、多層次培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，公文寫作能力、思辨能力和口語(yǔ)表達(dá)能力等，要從不同角度引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，擁有正確的價(jià)值取向，樹立遠(yuǎn)大的理想，制定合理化的人生職業(yè)規(guī)劃，具備高尚的人格，豐富的文化底蘊(yùn)。在此過(guò)程中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，樹立生本教育理念，隨時(shí)關(guān)注社會(huì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化，根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，平等對(duì)待班級(jí)中每位學(xué)生，不斷引導(dǎo)他們根據(jù)自身情況，制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)等。教師要定期組織學(xué)生交流心得與體會(huì)，提出具有建設(shè)性的建議，使其在日常學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程理論知識(shí)。

(三)優(yōu)化完善教學(xué)方法

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的某些知識(shí)點(diǎn)難度大、枯燥、乏味，教師不能再采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要分析班級(jí)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征、心理特征等，從不同角度優(yōu)化完善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，要充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂上的中心地位，構(gòu)建一種“和諧、民主”的師生關(guān)系，采用多樣化教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)法等，直觀、形象地呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在多元文化背景下，高校必須根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化，優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法，注重漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)等。在教學(xué)中，不斷提高自身就業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等，使學(xué)生擁有更多優(yōu)秀的品質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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張艷(1990-)，女，河南鶴壁人，鄭州理工職業(yè)學(xué)院，碩士研究生，主要從事古代文學(xué)和小說(shuō)研究，以及歷史文獻(xiàn)和回鶻宗教信仰研究；史璐璐(1986-)，女，河南宜陽(yáng)人，鄭州理工職業(yè)學(xué)院，碩士研究生，主要從事現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)與比較文學(xué)研究。

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