關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的實(shí)踐探究

張莉莉

（江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 淮安 223001）

關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的實(shí)踐探究

張莉莉

（江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 淮安 223001）

對(duì)于音樂(lè)教學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)一項(xiàng)藝術(shù)審美的教育活動(dòng)。一方面，它是為學(xué)生呈現(xiàn)“美”的過(guò)程，另一方面，它是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的過(guò)程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：對(duì)于音樂(lè)課程的教學(xué)，其實(shí)就是音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)行實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程。這在很大程度上說(shuō)明了實(shí)踐對(duì)于音樂(lè)教學(xué)中的重要作用，它能夠提升學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的領(lǐng)悟能力以及表現(xiàn)能力。因此，在小學(xué)音樂(lè)的教育中，教師要能夠重視學(xué)生的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

小學(xué)音樂(lè)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)；實(shí)踐

在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，教師在對(duì)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該要強(qiáng)化學(xué)生在音樂(lè)方面的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些音樂(lè)類(lèi)的活動(dòng)，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界。此外，教師需要積極整合課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提升學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn)興趣。那么下面就來(lái)談?wù)勱P(guān)于小學(xué)音樂(lè)教育中“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的相關(guān)策略。

一、關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的認(rèn)知

“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”最開(kāi)始的理論來(lái)源是在西方國(guó)家，我國(guó)的課程改革在有“素質(zhì)教育”之后，才從西方引進(jìn)了“體驗(yàn)教學(xué)”的一些理論成果。在小學(xué)音樂(lè)的教育中，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”是指教師在帶著學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)作品中體會(huì)和感悟其作品所會(huì)傳達(dá)出的情感，以便在此過(guò)程中，完成對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。通過(guò)“體驗(yàn)教學(xué)”這種方式，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)于生活的真實(shí)體驗(yàn)融入歌唱之中，進(jìn)而通過(guò)運(yùn)用所學(xué)習(xí)的音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)來(lái)將自己內(nèi)心的感受表達(dá)出來(lái)，與此同時(shí)，讓學(xué)生掌握到一些實(shí)用的音樂(lè)表達(dá)技巧，為學(xué)生之后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而不斷提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。從理論方面來(lái)看，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”存在三個(gè)支撐點(diǎn)，首先是在做中學(xué)，其次是發(fā)生認(rèn)識(shí)論，之后是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈，而這三個(gè)方面，科學(xué)有效地促進(jìn)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的有效實(shí)踐。

二、關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入體驗(yàn)

在小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力相對(duì)薄弱，所以在音樂(lè)教學(xué)層面，是需要和聯(lián)系生活的。也就是說(shuō)教師需要根據(jù)具體的生活場(chǎng)景，在音樂(lè)課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的情境中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美妙，體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，這是展開(kāi)音樂(lè)審美體驗(yàn)學(xué)習(xí)的第一位。例如，在教學(xué)《快樂(lè)的一天》這個(gè)單元的時(shí)候，里面有一課是《嘎嘎小鴨子》，就可以在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境：教師可以和學(xué)生一起模仿小鴨子以及它的動(dòng)作，如搖擺、跳水、游泳或者是吃食，在模仿過(guò)程中可以選擇打擊合奏《鴨子拌嘴》作為伴奏。之后，在小鴨子的情境之中，教師就可以讓學(xué)生們欣賞童聲合唱《嘎嘎小鴨子》，讓學(xué)生在根據(jù)之前的模仿，想想是誰(shuí)唱的歌？讓學(xué)生分享一下歌曲所表現(xiàn)出的情緒？以及都表現(xiàn)出了小鴨子怎樣的形態(tài)？通過(guò)這樣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心，還能夠提升學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感，提高學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

（二）親身參與，具體體驗(yàn)

在音樂(lè)課堂之上，除了創(chuàng)設(shè)情境之外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐操作，感受音樂(lè)美的表達(dá)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)概念的形成。在這個(gè)過(guò)程中，教師的重點(diǎn)任務(wù)是能夠把握住學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中“形象概念”，運(yùn)用啟發(fā)式、研究時(shí)教學(xué)的方法，給學(xué)生搭建一個(gè)自主感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的平臺(tái)。例如，在教學(xué)《四季歌》這節(jié)課時(shí)，因?yàn)樯婕暗健按骸⑾?、秋、冬”四個(gè)季節(jié)，在上課之前，教師可以讓學(xué)生搜集一些和美麗四季相關(guān)的照片，并組織小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生說(shuō)出自己心中對(duì)于四季的體會(huì)。此外，現(xiàn)在是四季之首--春季，教師可以組織學(xué)生到校園中感受春天的氣息，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。之后，讓學(xué)生聆聽(tīng)錄音范唱，并說(shuō)出歌曲的演唱速度和情緒，并讓學(xué)生用自己的形體動(dòng)作，肢體語(yǔ)言來(lái)描繪這四個(gè)不同的季節(jié)，通過(guò)學(xué)生親身參與，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中就會(huì)有很強(qiáng)的代入感，能夠更加具體的體驗(yàn)歌曲中所表達(dá)的情感。

（三）內(nèi)化能力，強(qiáng)化體驗(yàn)

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，在教學(xué)中，教師要能夠突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式來(lái)內(nèi)化學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生在藝術(shù)方面的創(chuàng)造性，并積極鼓勵(lì)學(xué)生去感悟音樂(lè)的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生在音樂(lè)方面的潛能。例如，在教學(xué)《上學(xué)歌》這節(jié)課的時(shí)候，教師首先可以先將這首歌所要傳達(dá)和表現(xiàn)的內(nèi)容向?qū)W生介紹一下，幫助學(xué)生理解這首歌曲的音符以及聲調(diào)，讓學(xué)生能夠在掌握歌曲節(jié)奏以及演唱的基礎(chǔ)上對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編。教師可以帶著學(xué)生對(duì)歌曲重新填詞，并對(duì)新的歌詞進(jìn)行打磨，將它變成《回家歌》、《返校歌》等，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)編學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)的樂(lè)趣。基于此種學(xué)習(xí)方法之下，不僅可以幫助學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的無(wú)限魅力，還能夠挖掘?qū)W生創(chuàng)編潛能，內(nèi)化學(xué)生音樂(lè)能力，強(qiáng)化學(xué)生“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”能夠讓學(xué)生在參與教育的過(guò)程中，更深刻地感受到音樂(lè)知識(shí)所帶來(lái)的魅力。因此，教師要能夠通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生親身參與以及內(nèi)化學(xué)生能力來(lái)提升學(xué)生“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的效果，并全面提升學(xué)生在音樂(lè)方面的素養(yǎng)。

[1]錢(qián)丹.重視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情感[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2015(05):83.

[2]徐麗.小學(xué)音樂(lè)教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].戲劇之家,2014(17):297.

[3]黃敏青.小學(xué)音樂(lè)教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2013(07):234-236.

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