對于高職院校非音樂專業(yè)藝術文化教育的相關理解

李佳林

（南通航運職業(yè)技術學院，江蘇 南通 226010）

對于高職院校非音樂專業(yè)藝術文化教育的相關理解

李佳林

（南通航運職業(yè)技術學院，江蘇 南通 226010）

音樂自古以來就是對個人的重要評價標準。早在商朝時期就有“以樂造士”的教育理念，認為只有善樂者才是真正的“士”。從西周時期的“禮樂制度”，不難看出音樂以其獨特的地位作為國家制度的其中一項。春秋戰(zhàn)國時期著名教育家、哲學家孔子積極倡導音樂， 作為“六藝”其中之一傳授給學生。古希臘古羅馬時期，著名哲學家、數(shù)學家、天文學家柏拉圖提出音樂可以凈化心靈，使人從善。當下時代，我國把音樂教育列入素質(zhì)教育的其中一項，并強調(diào)音樂藝術教育對于人的全面發(fā)展有著重要的、特殊的功能。但我國當下還是處于應試教育與素質(zhì)教育的過渡期，各學?，F(xiàn)狀依舊普遍為應試教育，作為素質(zhì)教育中的重要一項，音樂往往是被忽視的。本文筆者以古代的音樂相關理念與制度來論述音樂的重要性，同時也以當下我國特色社會主義道路人才全面培養(yǎng)方向來闡述非專業(yè)高職院校音樂藝術培養(yǎng)的必要性。

高職院校；音樂；教育；藝術文化建設

一、高職院校非音樂專業(yè)藝術文化教育的時代意義

在我國不斷深化教育體制改革的當下，高職院校素質(zhì)教育也在不斷的穩(wěn)步發(fā)展，音樂基礎教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，以其獨特的地位發(fā)揮著特有的功能。音樂教育不僅僅是能培養(yǎng)高精尖音樂藝術人才，還可以培養(yǎng)學生音樂綜合素養(yǎng)，提升自我修為，加強學生的音樂審美及事物辨識能力。指導學生從感性的思維上升到理性的思維，拓展全面綜合素質(zhì)。

在高職院校中開設音樂教育相關課程，通過音樂鑒賞、音樂實踐活動來豐富大學生的課余藝術文化生活，通過音樂美學的學習提升學生整體的音樂修為與鑒賞能力，通過大量的音樂藝術實踐鍛煉學生的心理素質(zhì)，提高學生的實踐能力，為學生身心發(fā)展奠定基礎。在進行音樂教育及音樂藝術實踐的同時，提高的校園的整體藝術氛圍，進一步促進校園藝術文化建設。

二、以史為鑒,可以知興替

音樂自古以來就是對個人的重要評價標準。早在商朝時期就有“以樂造士”的教育理念。把音樂作為等級制度的重要標準，西周時期嚴格的禮樂制度，把人分成不同等級，由此可見音樂早在夏商、西周時期就一直被重視。春秋時期《樂記》“樂本篇”中記載，“是故先王之制禮樂也，非以極口腹耳目之欲也，將以教民平好惡，而反人道之正也……”,“樂”樂長時間作為國家的法制、可以有效的達到治理國家的作用。儒家學派創(chuàng)始者，我國古代著名教育家、哲學家孔子積極倡導音樂藝術教育，并進行大量的藝術實踐，（如彈琴、擊筑、鼓瑟等）并把音樂作為“六藝”進行普及教育加以傳授。我國清末民初，涌現(xiàn)出了已批優(yōu)秀的音樂教育家，積極創(chuàng)辦新式學堂，開設學堂樂歌，普及音樂藝術教育，學堂樂歌的創(chuàng)辦，展示出了音樂教育的社會功能，體現(xiàn)出了音樂對人精神層面起到的重要作用，且為新中國成立后音樂教育事業(yè)奠定了基石。綜上歷史可見，音樂可以使人從善，最能直觀體現(xiàn)出人全面素質(zhì)的重要手段。

作為全面素質(zhì)教育的主要構成部分之一，在高職院校全面素質(zhì)培養(yǎng)方向中，起著輔助性作用，其功能意義不容小覷。但我國在目前現(xiàn)實高職院校教育活動中，音樂教育并沒有完全被重視。

三、音樂何須懂

音樂是人們在勞動中獲得的最偉大的禮物。是生活中必不可少的娛樂休閑項目。教育部2006年頒布的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，再一次強調(diào)音樂藝術包含的相關課程在高職院校素質(zhì)教育體系中的重要地位，通過音樂藝術課程的相關學習與實踐，加強學生的綜合素質(zhì)，并提高高職院校校園藝術文化建設。《樂記》“樂本篇”記載，“凡音之起，由人心生起。人心之動，物使之然也”。大力發(fā)展音樂公共課，其目的是在普通高職院校中，除學習專業(yè)課程之外進一步學習音樂基礎與藝術實踐，利用音樂鑒賞、音樂基本理論學習、參加音樂實踐活動等途徑，增強學生在審美認知，事物辯證及人際交往的能力；充分學習感知中外優(yōu)秀音樂藝術作品，以提高多元文化在人們?nèi)粘Ｉ钪姓J識度；音樂沒有視覺性，以其獨特的時間流動，開發(fā)學生的空間形象思維；除聲樂作品，其它沒有語意性，從空間思維想象中掌握文學基礎、提高創(chuàng)新能力、加強實踐操控技能。但在目前現(xiàn)狀高職院校往往把職業(yè)技能技巧作為重中之重，忽略音樂藝術課程給其帶來的輔助性作用，常?；煜魳穼I(yè)教育與音樂普及教育的概念，定位方向不明確，高職類院校音樂教育是面向全體學生的音樂一般性普及教育，并非培養(yǎng)音樂藝術專業(yè)型人才，高職院校應從實際出發(fā)，認清音樂教育的廣泛性，明確音樂普及教育的重要性。強調(diào)普及性是為了在高職院校素質(zhì)綜合培養(yǎng)方向上專業(yè)技術技能學習過程中能和諧長久的發(fā)展。

四、從音樂美學角度剖析音樂社會功能性反射高職院校音樂普及教育的必要性

隨著社會經(jīng)濟實力的大幅進步，人們的生活水平也穩(wěn)步提高，同時人們在業(yè)余休閑娛樂中也尋求著更高的生活品質(zhì)。“美”是人們在生活學習中向往與追求的目標。大學時期是人們學習生活過程中的情感過度時期，往往存在著或多或少的問題，良好的環(huán)境可以使人向善，音樂往往在此時充當著治療輔助的作用，音樂美學的功能就是培養(yǎng)學生的積極性與良好的個性。眾所周知；維也納古典樂派三大杰出代表人物之一“音樂神童”莫扎特，一生困苦拮據(jù)，后期更是生活艱難，但是在他的音樂世界里，并沒有抱怨他生活的苦難，取而代之的是樂觀、積極，沒有一絲的悲觀情緒在里面。我國偉大的人民音樂家冼星海，1934年考入巴黎音樂學院高級作曲班，1935年畢業(yè)歸國，當即投入抗日救國的活動中來，創(chuàng)作大量群眾歌曲，其音樂《黃河大合唱》、《軍民進行曲》等作品激勵著無數(shù)的前線作戰(zhàn)華夏兒女，反映著當時抗日戰(zhàn)爭的歷史，體現(xiàn)出剛毅堅韌，自強不息、志存高遠的高貴品格。還有很多這類的作品，使人們得到無盡的快樂，讓學生們零距離體驗到音樂帶來的無窮魅力。

在當下時期的競爭壓力下，社會需求也隨之提高，只有綜合型素質(zhì)人才才能適應當下，在培養(yǎng)專業(yè)技術技能的同時有義務加強音樂美育教育，打造全方面復合型人才。

[1]王楠．非音樂專業(yè)院校構建音樂專業(yè)的必要性與可行性．音樂大觀,2012(07)．

[2]黃文娟．對普通學校音樂教育目標定位的反思．科教文匯．中旬刊,2007(12)．

[3]孫丹．非音樂院校開設音樂課程的問題探討．藝術教育,2010(07):72．

J69

A

李佳林（1991—），男，吉林白山，本科，研究實習員，南通航運職業(yè)技術學院團委干事，音樂教育方向。