淺析奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影響及教學(xué)建議

胡 爽

（白城師范學(xué)院，吉林 白城 137000）

淺析奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影響及教學(xué)建議

胡 爽

（白城師范學(xué)院，吉林 白城 137000）

奧爾夫音樂教學(xué)法由德國作曲家及音樂教育家奧爾夫創(chuàng)作而成，該教學(xué)法屬于理解性的音樂教育課程教學(xué)體系，主張?jiān)谝魳方虒W(xué)活動(dòng)中緊密融合音樂語言、舞蹈和肢體動(dòng)作等元素，從而保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂文化內(nèi)涵，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文將舉例淺析奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影響及教學(xué)建議，并提出個(gè)人見解，希望能為小學(xué)音樂教學(xué)工作提供借鑒方案。

奧爾夫音樂教學(xué)法；小學(xué)音樂教學(xué)；影響；教學(xué)建議

20世紀(jì)20年代初，德國音樂家奧爾夫（Orff）成功創(chuàng)作了奧爾夫音樂教學(xué)法，他于1924年成立了一所音樂學(xué)校，并使用奧爾夫音樂教學(xué)法開展音樂教育活動(dòng)，該項(xiàng)教學(xué)法以理解性為基礎(chǔ)，注重融合音樂語言、節(jié)奏、舞蹈和肢體動(dòng)作，包含以特別設(shè)計(jì)形似木琴的敲擊樂器進(jìn)行即興演奏，有效提升了音樂教學(xué)質(zhì)量，并為國際音樂界廣泛采用。本文將簡(jiǎn)單介紹奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)涵，論述奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影響，并從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂語言，把握音樂節(jié)奏；借助多媒體工具設(shè)計(jì)靈動(dòng)的音樂課堂；做好舞蹈教育工作等三個(gè)方面來舉例淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用方案。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)涵

奧爾夫音樂教學(xué)法以“理解性”為前提，主張引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音樂，提倡將音樂語言、節(jié)奏、舞蹈和肢體動(dòng)作緊密融合于教學(xué)活動(dòng)中，充分利用民歌、童謠、童話故事等有效資源來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂、感受音樂，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造音樂。奧爾夫音樂教學(xué)法主張?jiān)谝魳方虒W(xué)上廣泛使用三角鐵、鈴鼓、雙響筒和串鈴等樂器以培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏。奧爾夫音樂教學(xué)法帶有游戲教學(xué)色彩，可以讓學(xué)生在快樂的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影響

（一）提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

使用奧爾夫音樂教學(xué)法開展小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在講解兒童歌曲《小紅花》時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞美麗的花園和籬笆，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨的信仰，激發(fā)學(xué)生“播種小紅花”的意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在演唱這首歌時(shí)自行編排舞蹈，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的音樂天賦，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）有助于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中成功使用奧爾夫音樂教學(xué)法有助于大力開發(fā)音樂教學(xué)資源，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)音樂教育的文化活力，使小學(xué)音樂教學(xué)工作更為生動(dòng)、有趣。例如在教學(xué)生演唱《小紅帽》時(shí)，教師可以聯(lián)系童話故事《小紅帽》，用靈動(dòng)的課件讓學(xué)生欣賞相關(guān)動(dòng)畫片和歌舞劇，激發(fā)學(xué)生的想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生為《小紅帽》創(chuàng)作舞蹈和話劇，續(xù)寫“21世紀(jì)的小紅帽”，以此提升學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用方案

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂語言，把握音樂節(jié)奏

教師在開展音樂歌曲教育時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂語言，準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音樂節(jié)拍來識(shí)別音樂作品，并根據(jù)音樂作品來判斷其節(jié)奏，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。例如在教學(xué)生練習(xí)唱《山谷靜悄悄》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感知山谷的幽靜和美麗，通過拍手和揮動(dòng)胳膊以及捻指的方式來為這首歌打節(jié)拍。教師可以通過打節(jié)拍和播放音樂伴奏的方式來讓學(xué)生判斷相應(yīng)的音樂作品，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

（二）借助多媒體工具設(shè)計(jì)靈動(dòng)的音樂課堂

教師可以通過借助多媒體工具來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的音樂課堂，以此開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感與素養(yǎng)。例如在教學(xué)生唱《雪蓮獻(xiàn)北京》時(shí)，教師可以用多媒體課件讓學(xué)生鑒賞天山的自然風(fēng)景和美麗的雪蓮以及歌舞劇《我愛雪蓮花》和《雪蓮花開》，告訴小學(xué)生雪蓮花是一種生命力非常頑強(qiáng)的花朵和珍貴的藥材，從發(fā)芽到開花需要積蓄五年的時(shí)間，在文學(xué)作品中象征著英勇與頑強(qiáng)。然后，和學(xué)生一起有感情的演唱這首歌，讓學(xué)生感悟歌詞中的新疆文化，告訴學(xué)生天山和雪蓮象征著新疆人民頑強(qiáng)的毅力。教師理應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，成功融入奧爾夫音樂教學(xué)法中的常用樂器，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種樂器的認(rèn)知，促進(jìn)音樂語言、節(jié)奏、舞蹈和肢體動(dòng)作的融合，引導(dǎo)學(xué)生在演唱歌曲的同時(shí)練習(xí)打節(jié)拍和表演舞蹈，從而全面提升學(xué)生的音樂才能。

（三）做好舞蹈教育工作

教師在進(jìn)行小學(xué)舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生欣賞各種經(jīng)典舞蹈作品，加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解舞蹈文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生認(rèn)知舞蹈類型，學(xué)會(huì)甄別舞姿之美，鑒賞舞蹈音樂結(jié)構(gòu)。接著，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈練習(xí)中把握舞蹈作品的情感因素，告知學(xué)生舞蹈情感因素主要包括動(dòng)作、姿態(tài)、節(jié)奏和表情，這四大因素互相配合，提升舞蹈表演的藝術(shù)感染力。舞蹈動(dòng)作將姿態(tài)、節(jié)奏和表情融為一體，訴說了舞蹈情感，講述舞蹈作品背后的故事，創(chuàng)作了舞蹈動(dòng)態(tài)藝術(shù)，為舞蹈表演營(yíng)造了唯美意境和神韻，抒發(fā)了對(duì)美的向往。其次，舞蹈情感因素創(chuàng)作了舞蹈情感世界，能夠使舞蹈表演更為真實(shí)、感人。另外，舞蹈情感因素將舞蹈的外在美與內(nèi)在美，濃厚、豐富的感情，生動(dòng)的藝術(shù)形象和想象力融合在一起，使舞蹈形象更為完美。然后，教師可以通過各種舞蹈練習(xí)活動(dòng)來提升學(xué)生的舞蹈鑒賞能力，強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈情感。例如在讓學(xué)生練習(xí)配樂舞蹈《金孔雀》時(shí)，先讓學(xué)生欣賞經(jīng)典舞蹈《金孔雀》，然后，指導(dǎo)學(xué)生從歌詞中讀懂金孔雀的美麗、高貴、典雅與莊重，在練習(xí)舞蹈時(shí)通過美麗的服飾、高貴的氣質(zhì)和灑脫、柔緩的動(dòng)作以及迤邐的舞姿來表現(xiàn)舞蹈情感。

四、結(jié)束語

綜上所述，使用奧爾夫音樂教學(xué)法開展小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)音樂教育的和諧發(fā)展。教師在使用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)工作時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂語言，準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏；借助多媒體工具為學(xué)生設(shè)計(jì)靈動(dòng)的音樂課堂，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；做好舞蹈教育工作，加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)功底，發(fā)展學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作能力。

[1]熊晗坤,徐若涵．奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的重要性[J]．科教文匯,2010(27)．

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