中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的基本涵義

譚 珊

（吉林省通化師范學(xué)院分院，吉林 通化 134000）

中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的基本涵義

譚 珊

（吉林省通化師范學(xué)院分院，吉林 通化 134000）

對(duì)于中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生而言，幼兒歌曲彈唱能力是其所必備的一項(xiàng)基本技能，同時(shí)也是衡量學(xué)生專業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。音樂(lè)作為一項(xiàng)重要藝術(shù)，能夠有效激發(fā)幼兒情感，加強(qiáng)幼兒人格培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。如此說(shuō)來(lái)學(xué)前幼兒教師的專業(yè)水平以及自身能力方面就成了關(guān)鍵因素。

中職學(xué)前專業(yè)；幼兒歌曲彈唱；基本涵義

近年來(lái)，教育事業(yè)不斷改革與深化，幼兒教育對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出更高要求。在幼兒教育中，幼兒歌曲彈唱技能是幼兒教師應(yīng)掌握的基本技能之一，也是教師在幼兒教育實(shí)踐中的常用教學(xué)手段?；诖耍疚膶?duì)中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的基本涵義展開了全面探討。

一、幼兒歌曲彈唱的主要知識(shí)基礎(chǔ)

（一）聲樂(lè)與幼兒歌曲演唱知識(shí)

歌聲和說(shuō)話都是發(fā)聲的結(jié)果，但二者有著本質(zhì)上的差異。大體而言，歌唱是發(fā)出是美化了的語(yǔ)言，比一般話音高、寬、響、遠(yuǎn)，持續(xù)時(shí)間亦較長(zhǎng)。故歌聲相對(duì)而言是比說(shuō)話的聲音優(yōu)美和圓潤(rùn)的。一般而言，幼兒歌曲由幼兒演唱，歌曲內(nèi)容是基于幼兒審美與個(gè)性特點(diǎn)而設(shè)置的。就幼兒心理特點(diǎn)而言，單純、好動(dòng)、思想幼稚，難以理解的、抽象的歌曲內(nèi)容不適用于幼兒演唱，因此，一般要求幼兒歌曲具備童心、童趣。

（二）幼兒歌曲伴奏與即興伴奏知識(shí)

即興伴奏，作為歌聲陪襯，是彈奏者根據(jù)歌曲旋律即興彈奏，以此引領(lǐng)幼兒逐漸進(jìn)入歌曲情緒中，達(dá)到歌曲與伴奏對(duì)音樂(lè)形象的共同塑造。幼兒歌曲的特點(diǎn)是篇幅短小、音域不寬，旋律和節(jié)奏較為簡(jiǎn)單，和聲進(jìn)行較為清晰、有規(guī)則。因此，為幼兒歌曲編配鋼琴即興伴奏，應(yīng)當(dāng)著眼于簡(jiǎn)易，但并不等于簡(jiǎn)單或單調(diào)，應(yīng)力求用簡(jiǎn)潔精煉的手法表現(xiàn)更多的內(nèi)容。

（三）和聲連接與和弦編配知識(shí)

和聲體系結(jié)構(gòu)風(fēng)格可以說(shuō)是和弦應(yīng)用理念的具體詮釋，指整首樂(lè)曲對(duì)和弦功能與色彩應(yīng)用上的處理風(fēng)格。幼兒教育中，常用的在調(diào)式中的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)上構(gòu)成的三和弦是即興伴奏中最常用到的三個(gè)和弦，統(tǒng)稱為正三和弦，熟悉它們的用法對(duì)于幼兒歌曲編配即興伴奏尤為重要。

二、幼兒歌曲彈唱能力的要求與特征

（一）幼兒歌曲彈唱能力的基本要求

歌曲彈唱，也就是歌曲自彈自唱。幼兒歌曲彈唱是學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)中的核心內(nèi)容，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)素質(zhì)之一，更是一名幼兒教師必須掌握的重要技能，需要音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)作為根基。幼兒歌曲彈唱要求教師智慧、理論、實(shí)踐相結(jié)合，作為一名幼兒音樂(lè)教師，歌曲彈唱是一項(xiàng)最基本的教學(xué)基本功，不僅要求中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生具備扎實(shí)的鋼琴演繹基礎(chǔ)，同時(shí)還要求學(xué)生兼?zhèn)溲莩芰?，?duì)于教師的音樂(lè)素養(yǎng)、識(shí)譜能力、合理的和聲編配能力、演奏能力、伴奏能力都有較高的要求，這些基本功構(gòu)成了學(xué)前教育學(xué)生歌曲彈唱能力的重要內(nèi)容。

（二）幼兒歌曲彈唱能力的主要特征

1．綜合性較強(qiáng)

幼兒歌曲彈唱包括幼兒歌曲的演唱、伴奏和自彈自唱等內(nèi)容。學(xué)前教育體系中，幼兒歌曲的彈唱是一門綜合性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)幼兒教師的聲樂(lè)演唱能力、鋼琴?gòu)椬嗄芰Α㈡I盤和聲的綜合能力提出了較高的要求。

2．技能要求高

幼兒歌曲彈唱是成為合格幼兒教師必備的職業(yè)技能，對(duì)于全面提高學(xué)生的音樂(lè)綜合應(yīng)用能力有著非常重要的作用。該課程也是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的技能技巧課，是幼兒教師在聲樂(lè)教學(xué)中知識(shí)、技術(shù)、能力與素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

3．具有較強(qiáng)的實(shí)用性

兒歌彈唱在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中具有較強(qiáng)的實(shí)用性，可以幫助幼兒教師提高兒童歌曲的彈唱能力，為幼兒園音樂(lè)活動(dòng)提供更豐富的服務(wù)，增強(qiáng)幼兒們的音樂(lè)興趣?？梢?，幼兒歌曲彈唱教學(xué)要切實(shí)提高學(xué)生對(duì)幼兒歌曲的演唱能力，重視學(xué)生對(duì)幼兒歌曲伴奏技能的掌握與運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)幼兒歌曲自彈自唱的綜合實(shí)踐。

三、發(fā)展學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的意義

（一）幼兒音樂(lè)感知能力發(fā)展的需要

音樂(lè)是一種聲音的表情藝術(shù)，它用音響和音效喚起人們的各種感受。學(xué)生在彈奏樂(lè)器的過(guò)程中，兩眼不但要同時(shí)看準(zhǔn)高低音譜表中的旋律，還要兼顧鍵盤上音的位置，學(xué)生必須在瞬間通過(guò)視覺、聽覺和兩手的協(xié)調(diào)動(dòng)作來(lái)完成。同樣幼兒在進(jìn)行歌唱活動(dòng)或者韻律活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中感覺、知覺、聯(lián)想等心理活動(dòng)和思維能力得到了很好的鍛煉和配合，提高了幼兒聽覺的敏銳性，促進(jìn)其感知能力的發(fā)展。

（二）幼兒審美感知能力發(fā)展的需要

通過(guò)唱歌、聽音樂(lè)可以提高幼兒的審美感知能力，幼兒會(huì)逐漸聽懂音樂(lè)，想象音樂(lè)意境、領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的美。如：當(dāng)幼兒聽到《水族館》的音樂(lè)，幼兒可以展開豐富的想象，可以是海中自由游動(dòng)小魚，時(shí)而安靜游動(dòng)，而歡樂(lè)嬉戲，也可以是靈動(dòng)的水草在海底舞蹈。又如欣賞歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》時(shí)，唱到“高舉旗幟，開創(chuàng)未來(lái)”時(shí)教師把右手向右前方伸出，以表示祖國(guó)的未來(lái)燦爛輝煌，使幼兒產(chǎn)生無(wú)限的憧憬與遐想。

（三）提升音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)效果的需要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！庇變鹤钔怀龅男睦硖攸c(diǎn)就是對(duì)新鮮的夸張的事物感興趣，幼兒有單純、喜愛玩樂(lè)和情感細(xì)膩的特點(diǎn)。而形式多樣化的幼兒歌曲彈唱教學(xué)，使幼兒各種器官都活動(dòng)起來(lái)，在這些活動(dòng)中幼兒的注意力、觀察力、記憶力都能得到發(fā)展。在歌唱教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用合理的教學(xué)工具，采取生動(dòng)柔和的教學(xué)語(yǔ)言向幼兒講授幼兒歌曲，并通過(guò)不同的教學(xué)形式將歌曲內(nèi)容展現(xiàn)給幼兒，深化幼兒對(duì)歌曲的理解，并表達(dá)內(nèi)心情感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教師幼兒歌曲彈唱技能的培養(yǎng)，并不是在短期內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的，需要在中職學(xué)前教育中刻苦鉆研，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與鍛煉，提升自身對(duì)幼兒歌曲的理解與掌握能力，同時(shí)對(duì)幼兒個(gè)性特點(diǎn)、心理發(fā)展與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面分析，在不斷的教學(xué)實(shí)踐與反思總結(jié)中，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的改善與教學(xué)能力的提升。

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