基于“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的高校聲樂慕課可行性研究

蔣快安 李燕平

（湖北工程學(xué)院音樂學(xué)院，湖北 孝感 432000）

基于“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的高校聲樂慕課可行性研究

蔣快安 李燕平

（湖北工程學(xué)院音樂學(xué)院，湖北 孝感 432000）

慕課是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)高度發(fā)展在教學(xué)手段革新上的重要體現(xiàn),也是當(dāng)前教育界推崇的新型教學(xué)模式，其越來越受到高校師生的歡迎和推崇。本文對聲樂慕課在當(dāng)今的發(fā)展做出分析，闡述了聲樂慕課的優(yōu)勢和作用,論證了聲樂慕課在高校開展的可行性,并探討了普通高校音樂學(xué)專業(yè)實(shí)行聲樂慕課的意義。

聲樂慕課；聲樂教學(xué)；發(fā)展研究

“慕課”，是從英文單詞“MOOC”音譯過來的。慕課是一種公開的、在線的供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的的課程模式。近幾年，慕課在高校課堂的的普及和推廣，促使高校師生的教與學(xué)變得更加便捷、自由與開放。慕課是當(dāng)前信息技術(shù)高度發(fā)展在教學(xué)手段革新上的一個重要體現(xiàn)，也是當(dāng)前教育界推崇的新型教學(xué)模式。當(dāng)以數(shù)字化、信息化、全球化為特點(diǎn)的新科技融入到高等教育，帶來的不僅是教學(xué)模式、方法和途徑等方面的歷史性變革，其中教學(xué)主體的角色定位同樣也面臨著巨大挑戰(zhàn)。

一、聲樂慕課的發(fā)展及當(dāng)前模式

（一）聲樂慕課的發(fā)展

在我國，聲樂慕課的最早形式是聲樂名家錄制可供學(xué)習(xí)者免費(fèi)觀看教學(xué)視頻，在網(wǎng)絡(luò)上加以傳播，授課對象是全社會聲樂業(yè)余學(xué)習(xí)者和專業(yè)學(xué)習(xí)者。其經(jīng)常的模式是教師根據(jù)自己的體會而講解，教師只是單一的將在琴房中的教學(xué)過程錄制后發(fā)行或者出版，而效果不一定能令人滿意，因?yàn)樗狈εc聲樂學(xué)習(xí)者的語言溝通與互動，學(xué)習(xí)者也不能反饋與提出自己的想法和意見，但對于當(dāng)時來說，已經(jīng)是很先進(jìn)的教學(xué)模式，嚴(yán)格來說只能算作是簡易網(wǎng)絡(luò)課程或電視初級教程，可以歸為聲樂慕課的最早形式之一。

我國真正出現(xiàn)聲樂慕課是在2014年，最有影響力的是男高音歌唱家戴玉強(qiáng)教授面對專業(yè)歌唱演員、高校聲樂學(xué)生、普通聲樂愛好者推出的慕課課程“戴你唱歌”，之后揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院院長張美林教授專門為高校聲樂學(xué)子推出名為“美聲美林”的大型聲樂慕課。下面，對上述兩大聲樂慕課形式做簡單的概述和梳理。

（二）《戴你唱歌》聲樂慕課的產(chǎn)生發(fā)展

“戴你唱歌”，創(chuàng)立于2014年11月，是我國到目前為止最具為規(guī)模和影響力的大型網(wǎng)絡(luò)聲樂慕課，它是由我國著名男高音歌唱家戴玉強(qiáng)先生精心策劃、獨(dú)家領(lǐng)銜并發(fā)行的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)式在線聲樂教程，也是全球首個聚焦聲樂技能培訓(xùn)、聲樂人才培訓(xùn)、聲樂藝術(shù)體驗(yàn)和普及推廣聲樂的慕課平臺。

“戴你唱歌”聲樂慕課前期授課是戴玉強(qiáng)先生針對一名學(xué)生、一首經(jīng)典作品來授課，并且有觀眾互動模式來進(jìn)行的創(chuàng)新教學(xué)模式，在平臺上普通學(xué)生可以留言、可以錄制作品，可以投票的互動模式來進(jìn)行，對于一些演唱的優(yōu)秀的學(xué)員，可以免費(fèi)前去北京接受戴玉強(qiáng)老師的面對面授課。“戴你唱歌”為普通聲樂學(xué)習(xí)者打造了“沒有圍墻的音樂大師課堂”，為無數(shù)聲樂學(xué)習(xí)者提供“沒有門檻的免費(fèi)音樂茶座”，為我國高校聲樂事業(yè)提供“超越課堂、地域和想象的創(chuàng)新動力”。

（三）《美聲美林》聲樂慕課的產(chǎn)生與發(fā)展

“美聲美林”是在2016年1月份正式在揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院開始錄制的聲樂慕課，在國內(nèi)高校也是首創(chuàng)，主創(chuàng)人張美林院長想通過這樣的方式，讓更多人了解聲樂，不僅面對專業(yè)的學(xué)生，更多的是聲樂愛好者，只要你熱愛唱歌，都可以從中學(xué)到知識。張教授講道“這里面的美聲，不是傳統(tǒng)音樂意義上的美聲唱法，而是每一種門類的唱法都有所涉及，只要是好聽的聲音就是“美聲美林”研究的對象。“美聲美林”就代表著一種包容開放的多樣性課堂，把每種唱法都涵蓋在內(nèi)。目前“美聲美林”已經(jīng)成為揚(yáng)州大學(xué)的一張名片，同時也是江蘇省文化廳、教育廳立項(xiàng)的文化音樂項(xiàng)目。很多聲樂學(xué)習(xí)者通過此慕課更好的提高里自己的聲樂水平，“美聲美林”也為當(dāng)代的聲樂教學(xué)與聲樂傳播做出了一定的貢獻(xiàn)。

二、聲樂慕課在高校可行性發(fā)展現(xiàn)狀及意義

（一）高校聲樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在普通高校，授課方面一般來說分為兩種模式：1.專業(yè)音樂學(xué)院“一對一”精英授課模式，其主要培養(yǎng)具有高水平演唱能力的學(xué)生，學(xué)生在就業(yè)方面從事專業(yè)文藝團(tuán)體演唱方面或在高等院校從事聲樂方面教學(xué)的工作；2.綜合類院?！耙粚σ弧?、“一對多”、“集體課授課模式”，其主要培養(yǎng)學(xué)生的基本演唱能力及基本演唱的教學(xué)能力，學(xué)生就業(yè)方面主要在中小學(xué)擔(dān)任音樂教師或在企事業(yè)單位擔(dān)任文藝骨干等工作。在聲樂教學(xué)中，一定程度的講解和示范對學(xué)生的進(jìn)步具有非常重要的作用，學(xué)生可以模仿老師的用氣方式、作品處理的方式等等，所以在意大利也常常流傳著“模仿是最好的老師”這么一句名言。

（二）高校聲樂慕課可行性發(fā)展的意義

聲樂慕課是在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天因勢而生，他的產(chǎn)生不僅可以使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，同時還能擴(kuò)大教學(xué)范圍，促使學(xué)習(xí)者能用簡單的工具、有更多機(jī)會公平享受資源，接觸到國內(nèi)外優(yōu)秀聲樂大師的教學(xué)理念和感受大師們專業(yè)的教學(xué)課程。

1．聲樂慕課實(shí)現(xiàn)即時性的現(xiàn)代教育模式

傳統(tǒng)的上課模式，學(xué)校固定老師、固定地點(diǎn)、固定時間來進(jìn)行聲樂科目的學(xué)習(xí)，但往往在普通高校，聲樂課程的出勤率越來越低，完全按照學(xué)生的意愿由學(xué)生來選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、任課教師、學(xué)習(xí)場所僅僅是一個理想化的目標(biāo)。而聲樂慕課的出現(xiàn)為這一想法的實(shí)現(xiàn)提供了可能性。而今的聲樂慕課的形式形式多樣，教學(xué)多樣化得到普及，教師可以提供一段教學(xué)視頻，視頻的時間為15分鐘左右，視頻的內(nèi)容為學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，授課的老師有不同聲部的名家，這可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)的想法。同時，計(jì)算機(jī)的普及、手機(jī)的普及、4G時代互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展也為即時性教育的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了良好的技術(shù)條件，學(xué)生們已經(jīng)實(shí)行了可以隨時隨地在有網(wǎng)絡(luò)的地方利用電腦、手機(jī)來進(jìn)行無限次的聲樂課堂的學(xué)習(xí)。

2．聲樂慕課提供聲樂中“共性化”和“個性化”相結(jié)合的教育思維

共性化教學(xué)是指在聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)階段，歌唱的姿勢、歌唱的理論、歌唱的處理等其實(shí)都是有相似之處，而這些內(nèi)容完全可以統(tǒng)一講授。古往今來，我國聲樂教學(xué)也一直推崇有的放矢教學(xué)法與因材施教教學(xué)法相結(jié)合、相互補(bǔ)充的優(yōu)秀教學(xué)理念。而在我國高等院校的聲樂專業(yè)，由于師資、學(xué)生、課程建設(shè)等等原因，真正的“個性化”與“共性化”相結(jié)合模式未能真正得以體現(xiàn)。傳統(tǒng)的高等教育聲樂教學(xué)上基本上都是以專業(yè)的“一對一”形式進(jìn)行教學(xué)的，教師在課堂上只能為一位學(xué)生教學(xué)，只能解決個性化的問題，其實(shí)這浪費(fèi)了很多的資源和時間。在聲樂教學(xué)中，其實(shí)在歌唱的每一階段、發(fā)聲體的每一聲部甚至每一首作品都是相同的知識體系，所以聲樂教學(xué)必須充分結(jié)在遵循每個學(xué)生的個性和共性的基礎(chǔ)上共同進(jìn)行教學(xué)。慕課利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等等提供不同的聲樂教學(xué)課程以及教學(xué)方法，使無數(shù)聲樂學(xué)子者在同性方面能有一個共同的認(rèn)識。因此，這對于實(shí)現(xiàn)“個性化”與“共性化”教學(xué)相結(jié)合這一教學(xué)理念提供了可能。

3．聲樂慕課實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的問題，有利于建立教學(xué)的公平性

在當(dāng)代高等教育的教學(xué)中，教與學(xué)是緊密結(jié)合在一起的，缺少哪個方面都是不行的，聲樂課程的教學(xué)也是如此，師生之間的及時交流非常重要。在擴(kuò)招以來的普通高校，一對多的聲樂授課模式下，師生互動的情況卻很難實(shí)現(xiàn)，基本上都是以老師以相似的練聲曲、同樣的聲樂曲目針對所有的同學(xué)。甚至練聲曲的選擇、歌曲的選擇在小組課程中也一模一樣，沒有充分與學(xué)生交流，傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生也不夠大膽和老師交流練聲曲、演唱曲目、學(xué)習(xí)風(fēng)格等問題。聲樂慕課的出現(xiàn)能夠有效改變聲樂教學(xué)中的這一現(xiàn)象，學(xué)生可以根據(jù)個人需求，選擇性學(xué)習(xí)適合自己階段的曲目和聆聽相似聲部的范唱。不會因?yàn)榈赜?、?jīng)費(fèi)、身體等原因而不能享受其資源，并且，平臺開設(shè)留言與上傳通道，對于一些優(yōu)秀的學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的互動與交流。對提高高校的聲樂教學(xué)質(zhì)量有著巨大的推動作用，同樣，對提高高校的聲樂教學(xué)質(zhì)量有著巨大的推動作用，對推動聲樂教學(xué)中的師生互動情況朝著良好的方向發(fā)展，具有重要的意義！

基于“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的慕課發(fā)展給高校的聲樂課堂帶來了新的課程模式和學(xué)習(xí)方式，提供了有效的高校知識資源整合與共享新模式。但慕課還是個嬰兒，有人追捧、有人歡迎、有人質(zhì)疑，不管怎樣她都隨著社會的高速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展而進(jìn)步。

[1]于貴祥．網(wǎng)絡(luò)聲樂慕課意義幾何[J]．歌唱藝術(shù),2016(09)．

[2]李光輝．慕課莫成效奇之法[J]． 歌唱藝術(shù),2016(09)．

[3]王健．高校聲樂慕課開設(shè)的可行性分析 [J]．山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報,2015(06)．

[4]廖星麟．慕課視域下的聲樂教學(xué)改革研究[J]．黃河之聲,2015(03)．

[6]鄧永聰．試析“戴你唱歌”聲樂慕課的應(yīng)用[J]．大眾文藝,2016(03)．

[7]方圓．慕課背景下的高職聲樂課堂改革初探[J]．文藝生活,2016(10)．

[8]朱慶峰．我國高等教育“慕課”發(fā)展的困境及理路選擇[J]．教育發(fā)展研究,2014(23)．

G633

A

蔣快安（1979—），男，聲樂副教授，現(xiàn)任湖北工程學(xué)院音樂學(xué)院聲樂主任，研究方向：聲樂演唱與教育。

本文為湖北工程學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目《基于“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的高校聲樂慕課教學(xué)可行性研究》成果（項(xiàng)目編號：2016A16）。